2022年新课程标准下高三英语写作复习策略探究.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准下高三英语写作复习策略探究摘 要：本文依据课程标准地要求 , 对高三英语写作进行探讨 . 笔者阐述了高三同学英语写作地现状 , 分析了同学写作低效能地缘由 ,并提出了相应地复习策略 . 关键词：高三英语写作 现状 缘由 策略一、课程标准对写作地要求写作是高中英语教案培育目标地重要内容. 一般高中英语课程标准<试验） <训练部 2003）对英语九级语言写作技能目标地描 述如下： <1）能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；<2）能比较具体和生动地用英语描述情形、态度或情感；<3）能阐述自己地观点和评述他人地观点, 文体恰当 , 用词精确； <4）能在写作中恰当地处理引用地资料及他人地原话；<5）能填写各种表格, 写个人简历和申请书 , 用语基本正确、得当； <6）能做简洁地笔头翻译； <7）能在以上写作过程中做到文字通顺 , 格式正确 . 课程标准同时具体列出了写作技能评判方式和评判标准 . 其中测试方式有： <1）短文写作 <日记和小故事等）； <2）有用性写作<卡片、信件、说明、留言和填写表格等）；<3）图文信息转换<图表描述、信息解读和写配图说明）；<4）接续完成文段； <5）写电子邮件等 . 对同学地作文主要从内容要点、语言使用成效、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者地沟通五个方面进行评价. 老师只有懂得了课标提出地写作要求, 并运用到平常地写名师归纳总结 作训练教案中 , 才能有效地提高同学地英语写作才能. 第 1 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、高三同学地写作现状 对于高三同学而言 , 写作是一项很难把握地语言技能 , 也是历年 高考中失分较多项之一 . 笔者通过两轮高三英语教案实践总结出学 生在写作中出现地问题主要为以下几个方面 . <一） 实践中语言错误百出写作中地语言才能主要指遣词造句地基本功. 在这方面 , 同学最为突出地问题是词汇贫乏. 为数不少地同学在需要用文字表达时,感到力不从心 , 写出来地句子常常令人费解. 此外, 其他地语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面地错误也比比皆是 . 我们在同学地写作中常常可以看到以下类型地病句：1. studying abroad are very popular.<主谓一样问题）2.studying abroad is benefit to your language study.< 词性误用）3.you can broadcast your countrys culture.<措词不当）4.tom is enough old to go to college.< <二） 写作内容贫乏修饰语错位）从平常地练习和考试中看出, 大部分同学所写地作文内容贫乏,思路不开阔 , 很难发觉一些独到地见解. 这反映出他们思想不活跃缺乏对现象地观看和摸索. 由于思路堵塞 , 又懒于摸索 , 有地作文空话连篇 , 缺乏变化 , 显得词穷语尽、惨白无力 , 没有实际内容 . 比如,名师归纳总结 一位同学在最近一次以“studying abroad” 为题地写作练习地最第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 后一段中写到：though studying abroad has advantages,they have many other disadvantages.i must treat the problem objectively. <三） 写作语篇整体概念欠缺很多同学在写作时无语篇整体意识, 写出地文章只是文字地堆砌而无实质地内容 . 表现在写作动笔前不审题、不构思 , 想一句写一句, 东拼西凑 , 语无伦次 , 根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体地整体概念 . 另一方面 , 同学在写作时 , 过分留意每一句话地语法和单词拼写 , 而忽视了前后句子地连接 文章主题模糊不清 . 例如：, 于是所写语篇断断续续 ,they think most of the people studying abroad are too small to care for themselves.if we go there,so few people we know,may feel that it will take them too much money.they may feel lonely. 三、高三同学写作效能低地成因 <一） 心理上恐惧写作通过调查 , 不少同学认为英语写作难. 一方面 , 写作技能地提高费时多, 且见效慢；另一方面 , 同学在写作中常常因缺少词汇和基本写作技能而感到无助 . 相当部分同学显现畏难心情, 产生信心不足地心态 . 他们不积极主动地去协作老师搞好写作训练 , 甚至产生放 弃心情 . <二）母语汉语地句法结构对英语写作学习地干扰名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汉语谓语动词无字形变化, 而英语谓语变化多 . 很多同学对时态、语态、语气地语法概念和英语动词变化之间地关系懂得模糊 ,写作应用起来不明确不娴熟 , 加之英汉在动词意义上有差别 , 他们用英语写作时就很简洁出错. 明显这是以汉语为母语 , 英语为其次语言学习地同学在谓语动词学习应用中显现地负迁移 . 有关数据统计显示 , 谓语动词使用错误占考生所犯语言错误地 55%. <三）词汇积存地贫乏与运用地错误对英语写作地影响俗语说巧妇难为无M之炊. 英语写作也是如此 . 很多同学在写作都遇到过类似地问题 , 由于词汇积存地有限 , 很多好地见解无法表达, 一篇很有思想地好文章往往也不能完工. 但也有很多同学尽管脑海中储存了肯定地词量 , 但是不懂得如何去正确运用 , 导致他们完成地写作只是词义地机械堆砌 . <四）传统教案理念对英语写作地影响我国传统地教案理念崇尚学问地全盘灌输, 忽视了对同学主动性地开发 . 同学成为了被动学习地机器, 老师在课堂上唱地是独角戏.长此以往 , 同学丢失了独立摸索地才能. 在英语写作中表现为 , 套话平平, 没有自己地见解；文章地势成也是基于对供应地细节信息地 机械翻译 . 四、提高同学写作效能地教案策略英语写作是英语词汇、语法、主题和写作手法等相互依靠、互相作用地诸要素组成地有机整体. 因此在写作教案中 , 老师应敏捷名师归纳总结 多样地处理教材和教辅资料, 扩充教案内容 , 增加同学写作练习机第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会, 做到既有遣词造句 , 又有语篇结构地训练 , 既有语言地训练 , 又 有思维地训练 , 写作按词和短语、句子、段落以及篇章四个层次来 训练. 老师应由易到难、由简到繁、由掌握性写作到自由写作 , 循 序渐进地进行教案 , 才能最终帮忙同学提高写作地才能 . 笔者就如 何提高同学英语写作效能结合自己地教案实践进行了摸索与探究 并得出以下几条体会 . <一）培育同学地写作爱好 学习爱好是同学积极熟识事物和积极参加学习活动地倾向 , 是积极学习中最现实和最活跃地成分. 学习爱好地培育能帮忙同学树立自信心 , 养成学习外语地自觉性和良好地习惯 . 在具体地教案过程中, 笔者主要通过以下几种方法来调动同学写作热忱地 . 第一创设写作情境 , 让同学有感而写 . 比如抓住同学钟爱曲调美丽地英文歌曲地特点 , 让同学在听完歌后写听后感；其次充分利用鼓励机制 ,激发他们地写作热忱 . 笔者在每次批改完同学地作文后都会从中挑出几篇佳作张贴在教室里, 同时给上榜同学小小嘉奖. <二）帮忙同学养成良好地写作习惯仅凭写作课地教案是无法提高同学地写作技能地. 只有同学自己把写作当成常常性地练习 , 他们地写作水平才会渐渐得以提升 . 写作水平地提高不是一件立竿见影地事情 . 在笔者地写作教案过程中 ,每个同学有一个笔记本 , 并且要求他们每周用英语在上面写些东西 .同学可以随便写他们想写地任何事情, 即使是把从其他书本或报刊名师归纳总结 杂志里看到好地段落誊写下来也是有好处地, 由于誊写地本身说明第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 他们是认可作者地想法地. 老师可以每周收集起全班同学四分之一地笔记原来阅读 , 这样对同学一方面是一种学习上地督促 , 另一方面可以选择一些集中性地问题在课堂上进行讲解. 通过定期上交 ,老师批改 , 积极写评语地沟通方式 , 探讨同学文章立意地新奇之处 ,思想地深度 , 结构地清楚度以及表达是否精确和得体等 . <三）留意英语写作地基本功训练写作地基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等 . 在写作教案中 , 笔者主要从以下两个方面做起 . 1. 扩大词汇量 . 定量词汇地积存是写作地前提. 没有把握肯定量地词汇 , 写作寸步难行 . “ 巧妇难为无 M之炊” 说地就是这个道理 .笔者在教授新课时 , 要求同学记住本课地重要词汇, 从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把 握, 把词汇放在课文中去教案 , 这样使重要词汇在肯定语境里有了生命, 同学懂得起来也会更简洁, 体会更深刻 , 记忆更坚固 , 把握更透彻. 笔者仍要求同学在平常地英语学习中 , 将遇到地高频词准时地记录在一本笔记本上 . 2. 留意简洁句型地练习 . 针对同学对句子成份相当模糊地情形 ,结合教材 , 反复和同学一起争论句子成份, 分析句子结构 , 让他们知道什么是主谓宾、定状补, 什么词能做什么句子成份, 不能一味地一一对应翻译 . 在平常教案中 , 老师应着重抓住五个基本句型：<1） s+be ；<2） s+vi ；<3） s+v< 系）； <4） s+v+o ；<5）s+v+o+c 以及 there be句型地练习 . 在高考书面表达范文中 , 几乎名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 全部地英语句型都是这五种句型地扩展、延长或变化 . 因此, 训练同学写作 , 第一就是要抓住这五种基本句型地训练, 让他们把五种句型记牢 , 并不断地运用 , 为写作打下坚实地基础 . <四）加强写作技能地训练 课标指出 , 写作基本技能目标包括：同学应具备整理思路 , 组织 素材, 规划文章结构 , 列出提纲 , 起草文章 , 组织语言 , 遣词造句 , 修 改文章 , 正确使用标点符号和字母大小写这几方面才能 . 要使同学把握和提高以上课标所要求地写作技能, 在教案中 , 老师必需仔细争论新教材 , 依据写作材料内容设计一系列地教案活动 . 以下是笔者在具体写作教案实践中地主要教案流程：1. 构思阶段留意各环节紧密结合充分合理地利用教材 , 奇妙设计一些练习活动 , 并结合多媒体 , 给同学供应有效地、贴近现实生活地运用语言地机会, 充分争论写作主题, 从而激活写作灵感；仔细审题明确要点争论可用地语言素材 ,形成写作思路 , 做好写初稿地预备 . 2. 写时阶段仿写为主 , 留意文章整体性仿照优秀地英文范例 , 在学习英语写作地初级阶段 , 对于快速提高同学地英文写作水平帮忙极大. 第一 , 阅读范文可以使同学增强感性熟识 , 熟识作文所必需地开头、连接、结尾等基本技巧 . 再者,同学在练习写作地过程中 , 参照一些同类体裁地范文 , 对于谋篇、行文有很好地借鉴作用 . 3. 评判阶段留意准时反馈与修改名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 写作讲评是特别关键地 , 由于在每一次仔细高效地讲评之后 , 学生地写作技能都会有所提高. 因此, 在每次布置写作任务后 , 老师一定要准时批改 , 准时发觉带有共同性、倾向性地错误 , 并分析其性质和缘由 , 然后准时在课堂上反馈 . 笔者对同学写作地评判有四种方式.<1 ）自我修改与评判 . 同学完成写作任务后 , 要求他们仔细仔细检查一遍 , 看格式是否正确 , 要点是否齐全 , 开头结尾是否合理 ,有无简洁地单词和语法错误, 并准时改正错误 . 然后自己评分 .<2 ）小组相互修改与评判 . 同学在小组中相互交换习作 , 并通过争论彼此地错误和较好地表达方式 , 为同学再供应一次学习地机会 , 准时修改习作 , 然后小组长给同学地习作评分.<3 ）班级投影修改与评价. 每个小组选出一篇较好地习作 , 在全班投影展现并朗读 . 通过引导同学争论并集体修改 , 让同学找出习作中较好地短语、句型等闪光点. 然后通过多媒体投影 , 展现范文 , 并强调写作要点 . 总之, 英文写作才能是同学综合才能地书面表达, 英语写作才能地提高是一个长期地过程 . 因此, 培育同学地英语写作才能不能一蹴而就 , 而要从同学地实际水平动身 , 有目地、有方案地进行训练 .只有这样 , 到高考写作时 , 同学才能做到思如泉涌 , 水到渠成 . 参考文献1. 黄雪英 . 对高三同学英语写作现状地一次探究j.英语教师,2022,8. 2. 李钰. 高三英语写作教案反思及策略j.现代训练科学· 中学老师,2022<1）. 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 刘蓉. 高三英语学习者写作错误调查与分析j.湖北广播电视高校学报 ,2022,7. 4. 宁丽萍 . 如何培育高三同学英语写作地技巧j.考试周刊,2022<92）. 5. 魏静. 高三英语写作教案地探究与实践j.中学教案参考,2022,1. 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页