2022年春秋战国的纷争说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 6 课 春秋战国的纷争说课稿一、说教材1、教材位置本课是人教版义务训练课程标准试验教科书七年级上册第六课的内容；春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代；一方面奴隶社会逐步解体,另一方面封建社会逐步形成；教材以 4 课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面具体表达了这一时期的系列变革；而本课就侧重于表达军事纷争；这一段历史就其内容来看,是出色的；就其位置来看, 它在历史体系中具有承上启下的作用；2、课标解读 解读学习要点春秋时期,社会经济进展,西周的各种制度开头动摇,显现了诸侯争霸的局面战国时期,社会经济进展,西周的各种制度开头动摇,而且规模大,连续时间长；历史上流传很多有关这一时期的成语故事,老师可引导同学拓展阅读面；3、说同学本课教授对象为七年级同学,喜爱发表个人见解,喜爱听故事；形象思维发达,规律思维较弱看事物只停留在表面；为此,需要查找多种教学手段来激发其爱好,引导分析, 进而透过历史现象,分析到历史本质；4、教学目标：通过本课的学习,把握春秋、战国的历史分期；明白春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响；懂得改革、人才与强国之间的关系；通过同学的自主学习,小组合作学习,争论等方式,培育同学的自学才能,共同学习能力以及积极参加的合作精神；通过对齐桓公、晋文公、越王勾践成就霸业的学习,使同学熟悉到国家强大需要改革,需要人才, 需要奋勉图强的精神,训练同学明确远大的目标,将来建设祖国、振兴民族作好预备；5、重点、难点：培育自己坚忍不拔的毅力,为本课的重点是齐、晋称霸；通过对齐桓公、晋文公称霸过程的明白,懂得改革使两国实 现了富国强兵, 成就了霸业； 而本课的难点是懂得春秋战国两个时期征战的不同特点及不同 影响；二、说教法及教学手段转变传统的老师中心观和满堂灌的做法,树立师生互动、生生沟通的公平观,注意教 学的开放和思维的创新,构建活泼、民主、自由的课堂环境；1、开放式教学法：“开放式教学 ”与其说是一种教学方法,不如说是一种教学理念；在历史学习过程中,有 很多问题不肯定固定有一种答案,甚至某些问题在史学界都存在着争议；因此作为老师, 应 勉励同学的发散思维,引导同学大胆探究,从不同的角度提出不同的观点；我认为“开放式 教学 ”不应算是一种具体的教学方法,而应将这种观念贯穿于整个学习过程中；2、启示式教学法：老师通过设置不同的问题,层层深化,启示同学摸索；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、情形教学法：老师为同学创设一个身临其境的环境,让同学在想象中体会历史；4、利用教材中的部分插图、地图、文字资料以及多媒体作为教学的帮助手段,这样既可改 善教学环境,激发同学的学习爱好,又可加深同学对学问的直观印象；三、说学法：转变同学被动接受学问的观念,突显同学为学习主体的观念；引导同学进行探究性学习；在探究过程中把握学问、把握学习方法,为同学的终身学习奠定基础；1、小组合作学习的方法：新时代需要具有团队精神和集体协作意识的人才；因此为了同学的将来,合作学习成为 一种相当有益的学习方法；在本节课中,就运用了这种学习方法；将同学每 8 人分为一组,依据不同的学习内容,确定了组内自主学习、合作沟通、争论等不同的学习方式；2、比较的学习方法：“比较中出真知 ” ,特别是对于刚升入七年级的同学而言,懂得历史的才能较差；例如：对“ 春秋战国两个不同时期的战争特点” 这一历史问题不太好懂得,可以通过比较, 在比较中体会不同时期的特点；3、识图的学习方法：充分利用地图及其他插图,在图中提取有效信息；4、探究式学习方法：由老师提出问题引导,同学深化争论,以培育同学的探究精神；四、说教学程序：一导入新课： 1、以 “烽火戏诸侯 ”的故事导入新课,使同学在讲、听故事中明白西周的灭亡,并引导 同学归结暴君、昏君误国的历史教训（规律）； 2、启示同学摸索：假如使国家富强、兴盛；领导者应具备哪些品质和才能？（新的课程理念认为,学习过程是我们构建、自我成长的过程,对此问题的回答即表达这一理念,同学会从旧学问中推出新学问,建构新的学问结构）二交代清晰“ 东周 ” 的概念内涵及历史分期 实行同学自主学习的方式,要求同学自己阅读教材,明白相关学问,并放映幻灯片,以 多媒体手段加深同学的印象,落实学问目标；三突破 “ 春秋战国的争战”这一重点要求同学阅读地图,老师设置问题,启示同学摸索,实行小组合作沟通的学习方式；A 身为诸侯国君,你们为什么要发动战争？B 作为春秋霸主,你们是如何实现霸业的？C 你们的争霸战争带来了哪些后果？以上问题的设置主要是培育同学的识图才能和探究性的学习方法,法；使同学把握比较的学习方老师对同学的发言应准时夸奖,对于个别同学特殊的见解,要准时赐予勉励,培育同学 的创新思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载争论终止后,老师提议：你知道仍有哪些与这些人物有关的故事,不妨给大家讲讲,以此活跃课堂气氛,并对教材内容作必要补充；通过上述过程, 使同学明白了春秋争霸的基本史实,突破了教学重点,并使同学思维得到升华,达到 “ 以史为鉴 ” 的学科功能,而且对同学进行了情感、态度与价值观的训练；四创设情形,突破难点：新课程理念认为：同学的切身体验也是学习的重要基础,在教学中要赐予足够的重视,所以在突破 “ 春秋时期争霸战争的特点” 这一难点时, 老师为同学创设一种情形,要求同学闭上眼睛,想象自己现在是一位霸主,悄悄体会有何感觉？并将自己的感觉告知大家；通过同学的 “切身体会 ” ,再加上老师必要的说明,使同学体会到春秋战争的突出特点 争霸；同时这种形式可以使每一个同学都参加进来,表达教学要面对全体同学的原就；假如说春秋时期战争的特点是“ 争霸 ”,那么,战国时期战争的特点是什么呢？鉴于教材内容较为简洁,在此支配同学讲课前预备的故事,诸如：围魏救赵、 长平之战（纸上谈兵） 等,并协作幻灯片, 出示长平之战的画面,以此让同学体会战国时期的特点规模大、时间长、破坏性大,在惨烈的战争中,弱国、小国被强国、大国吞并的现象常常发生；五老师总结本课：春秋战国时期,是一个战乱纷争的岁月,在这个历史时期涌现了许多有作为的君主和文人武士；他们为我们上演了一段出色的历史,同时也留给我们很多成语典故,但究竟经受了一段战乱；那么,这一时期的战争给当时社会和历史进展带来哪些影响？中国的历史将朝着什么趋势进展？（六）课上练习（七）布置作业（八）板书设计春秋战国的纷争春秋争霸战国七雄从分裂逐步走向统一五、说教学反思 教学特色：1 充分发挥同学主体位置,把课堂仍给同学；2 教学方式和同学学习方式多样化；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 增强历史课堂教学趣味性,提高教学质量；几点困惑：1 如何让同学学习活动时间与学习成效成正比；2 不同类型的课程与同学,哪种教学方式最适合；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页