2022年爬天都峰教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载爬天都峰教案设计一、教案背景1,面对同学：学校 2,学科：语文 2,课时： 2 3,同学课前预备：1） 明白课文主要写了什么；2） 自同学字新词,读准生字的读音,摸索词语的意思；3） 摸索爸爸说话的意思；4） 让同学提出自学中遇到的问题；二、教学课题教养方面：1、会认 6 个字,会写 11 个生字,能正确读写有关词语；2、能有感情地朗读课文,分角色朗读课文；3、把握课文的主要内容,体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战胜了困难；4、学习多读多想的读书方法；训练方面：1、 培育同学好学好问的良好习惯；2、 训练同学在困难面前要有克服困难的士气和信心,要善于从别人身上吸取力气；进展方面：培育同学的克服困难的才能、语言表达才能；三、教材分析爬天都峰是学校三年级上册（人民训练出版社）第三课的内容；这篇课文写了在假日里,“ 我” 和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“ 我们” 相互勉励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰；课文向人们展现了在困难面前,要有战 胜困难的士气和信心；在与人相处人过程中,要善于相互学习,相互勉励,共同进步的道理；本篇课文的教学重点是懂得“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,是如何爬上天都峰顶的； 教学难点是读懂课文最终一段中爸爸的话：“ 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气！ ”教学之前用百度在网上搜寻“ 天都峰” 的相关教学材料,找了很多教案作参考,了 解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法；然后依据课堂教学需要,利用百度搜寻中找到天都峰的视频,给同学听觉上的直观感受,让同学一开头就被天都峰的险峻 深深震动；为突破教学重点、难点打下基础；课文中的很多儿童语言,内涵丰富,细细 咀嚼,令人回味；课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“ 我” 由开头的徘徊、不自信到受到勉励、坚决信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程；最终,我仍预备了天都峰的相关资料,让同学们开扩眼界,明白祖国大好河山,培育喜爱祖国的感情；四、 教学方法 课堂教学开头,通过播放天都峰的视频,让同学对天都峰有深刻的明白；课文其次名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自然段重点描写天都峰的险要；我指导同学通过观看图片或视频,边看边想,把课文中 的描写变成自己头脑中的画面；再通过朗读,读出天都峰的险峻峭拔,难以攀登,令人 望而生畏；读出“ 我” 缺乏自信,恐惧退缩的心理；据据同学认知特点,在教学中设计两个重要的问题： （l）课文是怎样描写天都峰的“ 高”和 “陡” 的？（ 2）“我 ”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要相互道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路；在刚 进入课文的学习后,就用课件出示这两个争论问题；这样,有助于自主、合作、探究的学习方式的形成； 因此,将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“ 专题争论法 ”；这样能将教学目标转化为同学的学习需求,激发同学学习课文、探究中心的 爱好,有利于促进主体性进展；五、教学过程教学目标：1会认 6 个字,会写11 个生字；能正确读写以下词语：峰顶、好像、突然、白发苍苍、好像、发颤、奋力、竟然、纪念、力气、士气、等；2能有感情地朗读课文,分角色朗读课文；3把握课文的主要内容,体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战胜了 困难；4学习多读多想的读书方法；教学重点：把握课文的主要内容,体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,是如何爬上天都峰顶的；教学难点： 读懂课文最终一段中爸爸的话：“ 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气！ ”教学过程：一、谈话导入 揭示课题 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2你们知道安徽省黄山市的天都峰吗？播放课件 天都峰如此险峻、壮美,一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢？这登山过程又发生了哪些事？（板书：爬天都峰）二、整体感知 检查预习 1检查生字新词把握情形；提示个别形近字“ 辫”“ 辩” “ 辨” ,依据不同区分字意；2. 自由读课文,摸索：课文主要讲了件什么事？并划出不懂的词句；请同学们把你们画出的不懂得的地方提出来；（对于同学提出不懂的问题,老师进行归纳,假如同学之间能相互帮忙懂得的,尽量勉励他们相互帮忙懂得；有些师生共同归 纳；）3. 老师提示：课文讲的是谁？在什么时候？到什么地方？干什么？读后明确：暑假里,爸爸带“ 我” 去爬天都峰,励,一起爬上了天都峰；三、精读课文 探究沟通“ 我” 和一位不相识的老爷爷相互鼓1、指名朗读第一自然段,摸索：读了这段你知道了什么？读后明确：暑假里, “ 我” 和爸爸一起去爬天都峰；2、体会天都峰的险要名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用多媒体播放天都峰景观（1）自由读,想一想其次自然段告知了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么懂得的？师生沟通后明确：“ 我站在天都峰脚下抬头望：啊,峰顶这么高,在云彩上面哩！” 这句话中的“ 云彩上面” 就是说天都峰特别高；都峰的高；“ 啊、哩” 两个语气词,表达了我的赞叹,烘托了天“ 我爬得上去吗？” 这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不 能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高；“ 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤！” 这句话中的 “ 笔陡” “ 从天上挂下来的”“ 真叫人发颤”能突出天都峰的陡,由于“ 笔陡” 就是笔直笔直的； “ 从天上挂下来的” 是说天都峰特殊陡,所以从这两个词可以看出 天都峰的陡； “ 真叫人发颤” 表达了“ 我” 当时可怕的心态,烘托了天都峰的陡；（3）在攀爬险路时,我们要留意些什么呢？要特殊留心脚下的石头,防止松动的石头给你带来隐患；借助树木或花草攀登时,不要用力过猛, 以免发生松动或折断, 造成事故； 尽量不跟随大量人流；万一登山人群出现拥挤,千万不要站在山道旁的悬崖处,以防被挤倒摔下山；假如挤在人流拥挤的中心 部位,第一人保持冷静,观看地势,尽快转移到人群少的地方；切忌徘徊不决,延误或 错过疏散时间；否就,人越聚越多,造成踩踏,威逼生命安全；（4）指导朗读 3、角色朗读对话（1）摸索：三、四、五自然段又分别告知了我们什么？明确：“ 我” 和老爷爷相互勉励,打算一起爬天都峰；（2）面对又高又陡的天都峰,我为什么不再徘徊了？师生沟通后明确： “ 我” 看到的老爷爷“ 白发苍苍”,“ 年纪比我爷爷仍大”,通 过对老爷爷的描写,可见他年岁已经特别大了,“ 我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天 都峰,于是士气倍增,不再徘徊,并和老爷爷商定一起爬天都峰；（3）朗读指导； 同座分角色试读；指名分角色感情朗读；4、想象登山过程（1）朗读 6、7 自然段, 摸索：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样懂得的？（同学应抓住“ 奋力”“ 一会儿 一会儿”“ 手脚并用”“ 爬呀爬” “ 最终” 等词语来懂得； ）我（奋力）向峰顶爬去；问：“ 奋力” 是什么意思？“ 我向峰顶爬去” 一句加上“ 奋力” 有什么好处？说明白什么？明确：“ 奋力” 就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不简单；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载爬呀爬,我和老爷爷,仍有爸爸都爬上了天都峰顶；“ 最终” 在这里指什么？这句话用上“ 最终” 好在哪里？明确：“ 最终” 指“ 我” 和“ 爸爸” 经过艰苦的努力,登上了峰顶；用上“ 最终”使我们进一步感受到爬山很费劲,很不简单；（2）黄山鲫鱼背景观险峻 摸索：爬天都峰后, “ 我” 和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、相互致谢呢？（3）要不是你的士气勉励我,我仍下不了决心哩！现在（竟然）爬上来了！“ 竟然” 是什么意思？这句话用上“ 竟然” 有什么好处？明确：“ 竟然” 是出乎意料的意思；用上“ 竟然” 一词能使我们感到爬天都峰很 不简单,但只要有勇于攀登的精神,是肯定能爬上天都峰的；（4）看到“ 我” 和“ 老爷爷” 相互致谢,爸爸又说了什么？你怎样懂得爸爸说的 话？爸爸听了,笑着说： “ 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气”；“ 吸取力气” 在这里是什么意思？明确：吸取力气就是得到勉励；我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样相互勉励的？明确：小妹妹爬山的士气使老爷爷增加了士气,老爷爷爬山的士气又使小妹妹 增强了爬山的信心；（5）这一老一小,虽然互不相识,却能相互勉励,你在平常有这样的体会吗？谁 能再详细懂得一下爸爸的话？老爷爷爬山给“ 我” 增加了士气；“ 我” 爬山使老爷爷增强了爬山的信心；这一老一小,虽然互不相识,却能相互勉励,相互学习；四、联系实际 课堂总结 通过本课的学习,你觉得自己有哪些收成呢？争论沟通； 1、要从别人身上吸取力气,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,肯定能胜利； 2、爬山时要特殊留意安全,做好自我爱护；登山前要充分明白气候特点,对时间和地点合理支配,要集体行动, 结伴而行,登山过程要把握好节奏,适当休息；（五）想明白更多天都峰的学问,请在网上搜寻六、教学反思 在教学爬天都峰这一课时,我充分利用百度,搜寻多种教学资源,熟悉黄山的 无限风光,并对天都峰的险峻有的深刻熟悉；我引导同学在观看的基础上,充分发挥想 象,体会人物的内心,从而让同学丰富语言,受到文中情感的勉励；在课堂中,同学的 表现特别杰出,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达；这堂课,同学思维活跃,想象合理, 语言丰富, 第一是由于课文给同学供应了丰富的想象的空间；文中除了在 “我”面对天都峰时描写了“我” 的心理,其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心；如何透过语言体会人物的内心,就需要同学充分的感悟,舍身处地地发挥想象；其次,运用问题引导,表演启示的方式激发了同学想象的爱好,开拓了想象的空间；再者,在名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起,起到了以读促想,以想促说,以说促 读的目的；在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心,在想象了 老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话；老爷爷心理变化过程其实也是 小姑娘的心理变化过程,同学有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其 缘由就有了清晰的熟悉,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和训练；布置作业时,可开展“ 黄山风景图片展” 的活动或出一期墙报、手抄报；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页