2022年牛顿第二定律教学设计3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案牛顿其次定律教学设计一、教学目标分析依据上述对学习任务和学习者情形的分析,确定本节课教学目标如下：1学问与技能目标让同学明确物体的加速度只与力与和质量有关,的定量关系；培育同学猎取学问和设计试验的才能；2过程与方法目标并通过试验探究它们之间在探究过程中, 渗透科学争论方法 （掌握变量法、 试验归纳法、 图象法等）；3情感、态度、价值观目标通过同学之间的争论、沟通与协作探究,培育团队合作精神；让同学在探究过程中体验解决问题的胜利欢乐,增进学习物理的情感；3教学重点和难点重点：知道打算物体加速度的因素；加速度与力和质量的关系的探究过程；教学难点：引导同学在猜想的基础上进行试验设计,提出可行的试验方案、完成试验并得出试验结果；二、教学器材教学设备：多媒体教室、 flash课件滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、钩码、一端带有滑轮的长轨道、打点器、纸带、秒表、毫 米刻度尺、垫木 等；【教学过程】三、教学过程设计（一）创设情形、引入新课上一节我们学习了牛顿第肯定律,明确了运动和力的关系, 但是没有给出定量的关系, 只是给出了定性的说明, 那么这一节就解决这个问题,我们一起学习 牛顿其次定律；（二）提出猜想老师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活体会动身提 出自己的看法,并举例说明；1与物体受到的外力的关系：与物体受到的外力有关； 例如：骑自行车刹车： 用力刹车时, 用的力越大、车越简洁停下来,即：阻力越大,自行车减速的加速度越大；与物体受到的外力无关；例如：用大小不一样的力推大石头,推不动,运 动状态不变,加速度为零；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案应当是与物体受到的合外力有关；分析如下：用大小不一样的力推大石头,推不动,是由于大石头同时受到摩擦力的作用,受到合外力为零,因此、加速度也为零；2与物体质量的关系：与物体的质量有关；例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时,自行车比较简洁加速启动, 而摩托车就较难； 也就是说在相同的情形下, 质量较小的自行车获得的加速度就较大；3与物体运动的速度的关系：与物体的速度有关；例如：速度大的物体较不简洁停止运动,而速度小的物体较简洁天下来；与物体的速度无关； 例如：做匀速直线运动的物体不论速度大小,加速度都为零；与物体的速度无关； 分析如下： 加速度是描述速度变化快慢的物理量,从公式 可知,加速度与速度的大小无关；引导同学总结得出猜想： 物体的加速度 只与它所受合外力 和物体本身的质量 有关；说明同学在生活中对 “ 影响物体加速度大小的因素”有所熟悉, 但这些熟悉往往是片面的、 不精确的； 因此要让同学充分地表达已有的熟悉,在这过程中教师利用课件供应一些图片, 对同学进行启示, 引导他们不断修正自己的观点,从而形成对科学的熟悉；引导同学结合前面学习的学问（牛顿第肯定律等）,争论猜想的科学依据所在,从而确定：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关；说明：让同学从理论的角度加以分析有利于培育同学理论联系实际的才能,有利于培育同学的规律思维才能；引导同学深化探究：与和的定量关系；（三）探究 a 与 F、m的定量关系1确定争论方法老师：我们应当采纳什么样的物理方法来争论与、的定量关系呢？猜测同学的分析可能如下：分两步进行争论：名师归纳总结 保持争论对象的质量肯定时,争论加速度和合外力的关系；第 2 页,共 5 页保持争论对象受到的合外力肯定时,争论加速度和质量的关系；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案与、三者之然后综合两次的争论结果,进行推理和归纳,便可找出间存在的关系；老师在确定争论方法后,简洁地介绍“ 掌握变量法” ；说明中学阶段同学曾多次应用过掌握变量法；假如同学回答有误,老师启 发同学回忆：争论电流与电压和电阻这三者关系所采纳的方法；2设计试验方案 老师进一步引导同学设计试验方案；让同学以小组为单位设计探究方案： 包括使用哪些试验器材, 如何进行操作,如何采集数据等？（要求同学把设计的方案简要地写在纸上）；老师巡察赐予必要的指导；挑选较有代表性方案的小组派代表上台简要表达本组设计的方案（用实物投影仪把同学写在纸上的方案投影出来）补充的过程中形成较为完善的方案；,让全班同学进行沟通； 大家在相互启示、猜测同学设计的试验方案可能是：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材,争论小车的运动；用天平分别测出小车的质量,测出小桶的质量与小桶中砝码,把小桶与小桶中砝码的总重力 当作小车受到的拉力,从打点计时器打出的纸带上测量并算出,由 运算出小车的加速度；说明：在同学沟通争论试验设计的方案中,要有较充分的时间让他们对各种方案阐述自己的观点,反思方案中的问题,同时老师要参加同学的争论分析,启示引导同学形成较为完善的试验方案；同时应留意有些同学可能有别的方案,足的情形下,可在课外指导同学去探究；要勉励和仔细对待, 在课堂时间不在设计测拉力的方法时, 老师要告知同学： 把小桶与小桶中砝码的总重力当作争论对象受到的拉力、这是有条件的,即<<；同时可以把这一条件作为同学的课外探究课题；在试验中, 只需测出小桶的质量, 然后通过加减小桶中砝码的质量来转变 对争论对象的拉力,这可以节省测量砝码所需的时间；3进行试验探究和数据处理 引导同学从试验误差、 试验操作等方面来分析方案数据的处理；并用课件 显示试验的详细步骤和留意事项；老师巡察,留意同学仪器使用是否得当,必要时赐予指导；名师归纳总结 调用多组同学的试验数据,让同学分析与、与的定量关系；第 3 页,共 5 页初步得出：与 F 成正比,与成反比（与 1/成正比）；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4,懂得牛顿其次定律的准确含义牛顿其次定律公式中的F 表示的是物体所受的合外力,而不是其中的某一个力或几个力； 由此强调应用牛顿其次定律解题,肯定要先对争论对象进行受力分析；牛顿其次定律的公式具有矢量性,即公式中的 的方向相同； 这一点也是同学列方程时的一个弱点,减另一些力；F 和 a 都是矢量,且二者 求合力时不知道用什么力去牛顿其次定律的公式具有瞬时性, 即物体在某一时刻的加速度与该时刻的 合外力相关； 合外力发生变化时, 加速度随之发生变化； 合外力在某一时刻停止 作用,加速度立即消逝；可概括为：同时产生、同时变化、同时消逝,加速度与 合外力共存亡；5、牛顿其次定律 文字表述：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的 方向跟合外力的方向相同；数学公式是：F合ma；四、课堂小结（可引导同学总结）1这节课以试验为依据,采纳掌握变量的方法进行争论；这一方法今后在 电学、热学的争论中仍要用到； 我们依据已把握的学问设计试验、探究规律是物 体争论的重要方法；2定义力的单位“ 牛顿” 使得k=1,得到牛顿其次定律的简洁形式Fma；使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特点之一,字内容和意义；但应知道它所对应的文3牛顿其次定律概括了运动和力的关系；物体所受合外力恒定,其加速度 恒定；合外力为零,加速度为零；即合外力打算了加速度,而加速度影响着物体 的运动情形； 因此,牛顿其次定律是把前两章力和物体的运动构成一个整体,其中的纽带就是加速度；五,课后作业 p77 2、4 六、板书设计 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案定律的试验条件（掌握 变量法）牛顿其次定律1、m 肯定时,aF2、F肯定时,a1m3、把Fma 改写成,在F,m ,a 取国际单位的条件下k1内容：物体运动的加速度与合外力成正比,与质量成反比,且加速度与合外力方向相同F合 和a的方向关系物理意义：单位关系：1N1 kgm/2 s瞬时对应关系因果对应关系名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页