中小学语文轻松走进教科研.ppt

南阳市教科所南阳市教科所 景国成景国成 每人都能成每人都能成，关键在，关键在立志立志！想想本人经历：本人经历： 第一年：震惊全校第一年：震惊全校 第二年：名扬全市第二年：名扬全市 第三年：发表文章第三年：发表文章 第四年：自主改革第四年：自主改革 第七年：远朋来学第七年：远朋来学 第八年：上级调派第八年：上级调派 近些年：自强不息，研究不止，常与同行分享成近些年：自强不息，研究不止，常与同行分享成果：果：文章、课题、文章、课题、著作著作、讲课、讲课潜龙勿用潜龙勿用-见龙在田见龙在田终日乾乾，夕惕若厉，无咎。终日乾乾，夕惕若厉，无咎。飞龙在天，利见大人飞龙在天，利见大人l1984年，发表了第一篇文章；l1985年开始，进行课堂教学改革，l1987年，经验全地区推广l1988年，发表了“部分-整体-部分”英语阅读教学法、英语独立主格结构教学法尝试等四篇文章； 过去的过去的成果（自己的所学、所感、所悟）：成果（自己的所学、所感、所悟）：千万别误解了千万别误解了“教育科研教育科研” 中国教育报、人民教育杂志三疑三探：为我们自己的三疑三探：为我们自己的“诺奖诺奖”得主奠基得主奠基 教育研究杂志从从“教育的本质教育的本质”看基础教育改革看基础教育改革 教育时报河南教育改革河南教育改革30年：年： 中小学教师由中小学教师由“教书匠教书匠”向向“研究者研究者”转变转变 教育时报 读书读书:让师生家长同提高，让家校社区共和谐让师生家长同提高，让家校社区共和谐 基础教育杂志手把手教一线教师学做教育科研课题手把手教一线教师学做教育科研课题 中国教育科学研究杂志课改十年的几点反思课改十年的几点反思 中国教师报 学习指导学习指导（中学英语） 河大出版社 中学教师：中学教师：在行动中研究 华东师大出版社 教育科研基础知识读本教育科研基础知识读本 南方出版社中小学数学直观思维通用模型中小学数学直观思维通用模型 大象出版社1、“整体部分整体整体部分整体”英语教学法实验英语教学法实验2、中青年教师业务理论培训策略研究、中青年教师业务理论培训策略研究3、初中生科学文化素质有序培养研究、初中生科学文化素质有序培养研究4、农村中小学教师教育科研素质提高途径研究、农村中小学教师教育科研素质提高途径研究5、研究性学习课程的开设与校本课程资源的开、研究性学习课程的开设与校本课程资源的开发与整合研究发与整合研究6、农村中小学教师继续教育模式研究、农村中小学教师继续教育模式研究7、多元文化背景下亲自互动的理论与实践研究、多元文化背景下亲自互动的理论与实践研究8、不同类型学校实施素质教育的目标方法途径、不同类型学校实施素质教育的目标方法途径和策略研究和策略研究 （获省级、国家级一等奖）（获省级、国家级一等奖）l本市的学校：（本市的学校：（200）；）；l外省市场合：外省市场合： 郑州、焦作、鹤壁、济源、安阳、濮阳、郑州、焦作、鹤壁、济源、安阳、濮阳、三门峡、洛阳、许昌、驻马店、信阳三门峡、洛阳、许昌、驻马店、信阳 石家庄、西安、南京石家庄、西安、南京l全省全省教育科研方法培训会教育科研方法培训会.l善于读书学习善于读书学习l善于观察思考善于观察思考l善于深入研究善于深入研究 难！难！ 忙！忙！ 怕！怕！ 偏见偏见 研究研究容易！容易！ 工作工作轻松轻松！ 教学教学高效高效！ .正知正见正知正见 千万别误解了教育科研千万别误解了教育科研2006.3.7 -作者：景国成作者：景国成1、“世界级的实验世界级的实验” 其实也十分简单。其实也十分简单。2、一线教师都用的几种一线教师都用的几种“科研方法科研方法”： 调查法、个案法、调查法、个案法、 实验法、叙事法、行动研究法实验法、叙事法、行动研究法 文献法文献法l量的研究：实验、问卷调查等；量的研究：实验、问卷调查等；l质的研究：观察、访谈、材料查看、个案等。质的研究：观察、访谈、材料查看、个案等。工作课题化，课题工作化；工作课题化，课题工作化； 工作生活化，生活快乐化工作生活化，生活快乐化 禅禅的境界！的境界！清净、愉悦、超凡、睿智清净、愉悦、超凡、睿智 ！教研教研（治标治标） - - 科研科研（治本）治本）随机、零碎随机、零碎系统、科学系统、科学（有目的、有计划，有步（有目的、有计划，有步 骤、方法科学、过程规范，揭示本质、规律等）骤、方法科学、过程规范，揭示本质、规律等）感性、眼前感性、眼前理性、前瞻、深层、未知理性、前瞻、深层、未知 1、不为不为“研究研究”而研究的典范：而研究的典范： 霍懋征、李吉林、斯霍懋征、李吉林、斯 霞、马芯兰霞、马芯兰 魏书生、王敏勤、于漪魏书生、王敏勤、于漪 苏苏.霍姆林斯基霍姆林斯基 2、不教不教“课本课本”的几位的几位老师：老师： 山东山东-语文语文 上海上海-物理物理 南阳南阳-数学数学3、教师教师 名师名师 专家专家（一步之遥）（一步之遥）南阳市13中 22中： 2001年：年： 91、92、93 初一学生不良行为习惯的初一学生不良行为习惯的 青年教师业务素质提高研究青年教师业务素质提高研究 成因与矫正研究成因与矫正研究 结果：结果： 1、师资队伍 2、中招成绩 3、科研成果 l南阳市南阳市17小：小：构建教师、学生、家长三位一体读书构建教师、学生、家长三位一体读书机制的实践研究机制的实践研究 2006年省级重大课题年省级重大课题 l 以一带多课型，三环六步教学法的实施：学生、老师、家长的阅读以一带多课型，三环六步教学法的实施：学生、老师、家长的阅读l 学校管理的变化、一年另两个月的全省现场会学校管理的变化、一年另两个月的全省现场会l读书：让师生家长同提高，让家校社区共和谐读书：让师生家长同提高，让家校社区共和谐 -作者：景国成作者：景国成 2008.4 西峡县：“三疑三探三疑三探”教学模式实践研究教学模式实践研究 设疑自探、解疑合探、质疑再探设疑自探、解疑合探、质疑再探 2007省级重点课题省级重点课题l三疑三探：为我们自己的三疑三探：为我们自己的“诺奖诺奖”得主筑基得主筑基 -作者：景国成作者：景国成 2008.7l前来学习者，20多个省市、十几万人。 为什么？（看下页）设疑自探：设疑自探： 课一开始，教师围绕教学目标，创设问题情景，让学生试着提出问题，教师有意识地补充，形成由几个具体问题组成的自探提纲。然后让学生根据“自探提纲”自学自探。（本步骤既是导入，又是确立学习目标）解疑合探：解疑合探： 通过生生互动或师生互动，检查 “自探情况”，并解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。 原则1：学困生回答，中等生补充，优等生评价。对于优等生仍回答不了的问题，要组织学生讨论解决，讨论仍解决不了的问题，教师再予以讲解、点拨。 原则2：三讲、三不讲。“三讲”即“讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题”；“三不讲”即“学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲”。三疑三探简述：三疑三探简述：三疑三探简述：三疑三探简述：质疑再探：质疑再探： 在前两步的基础上，鼓励学生大胆质疑，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战。还可针对本节所学知识提出更高层次的疑难问题，进行深入探究并引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。（如果说一开始的“设疑”是“走进教材，用好教材”，这里的“质疑”就是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是培养学生质疑和创新精神的最佳时期。）运用拓展运用拓展： 疑探之后，由学生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，展示给全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师再予以补充。在此基础上由学生对本节知识进行反思归纳。这是“三疑三探”教学模式的基本内容和一般流程，根据不同学科和同一学科不同内容的课，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。l淅川县的“导学-互动”已经引起多方媒体的关注；l南召县的“问-疑-导-练”正在全县推广；l市九中的“双份管理教学法”在全区推广；l卢文艺的“数学直观思维模型”正在试验推广中；l郭成杰“本真阅读模型” 质量质量： 学生素质、教师能力学生素质、教师能力 课堂效益、学校品位课堂效益、学校品位 经济效益经济效益 （西峡西峡 、洋思、杜朗口）、洋思、杜朗口） l干什么，研究什么：干什么，研究什么： 1、语文教学、语文教学（思想、结构、方法）（思想、结构、方法） 2、管理：学生、管理：学生（生理、心理、认知规律）；（生理、心理、认知规律）； 3、家庭、家庭（背景、环境、观念、方法）；（背景、环境、观念、方法）；4、课标：、课标： 兴趣、习惯、策略、自信； 自主、合作、探究、体验； 基础知识和基本技能的同时，学会学习、形成正确价值观 与课本与课本知识体系、能力体系、价值体系知识体系、能力体系、价值体系的关系等；的关系等；l婴儿、儿童自身具备的特性与教育：婴儿、儿童自身具备的特性与教育： 兴趣、好奇、探究、体验兴趣、好奇、探究、体验 观察、比较、辨别观察、比较、辨别 自主、坚强自主、坚强 合作与遵守规则合作与遵守规则 质疑、乐学、好问质疑、乐学、好问 善于表达、乐于表现、勇于展示善于表达、乐于表现、勇于展示 孝敬父母、尊敬师长孝敬父母、尊敬师长l老师应该怎样教育？第老师应该怎样教育？第1、2、3、4、5任老师的职责！任老师的职责！l学段学段的知识树l级段级段l单元单元l每课每课 1、核心刊物上常发表文章的是些什么人？、核心刊物上常发表文章的是些什么人？ 13是一线的教师或校长；是一线的教师或校长； 13是一线成长起来的专家；是一线成长起来的专家； 少部分是编辑，更少的才是少部分是编辑，更少的才是“职业专家职业专家” ( 人民教育、中国教育报、教育时报。) 2、稿酬、证书、著作、职称、拔尖人才、科技、稿酬、证书、著作、职称、拔尖人才、科技功臣等。功臣等。 3、卧龙区的、卧龙区的108个校长和中层个校长和中层96%来自教科研骨干或教来自教科研骨干或教科室主任！科室主任！1、新上岗的教师、新上岗的教师：一个月一个月： 构建一种教学模式构建一种教学模式 熟练五种科研方法熟练五种科研方法 半年后：合格骨干半年后：合格骨干 一年后：骨干专家一年后：骨干专家2、有经验的教师、有经验的教师 构建教学模式构建教学模式 学科思想、方法、结构学科思想、方法、结构 （成（成“家家”之时）之时） 3 3、中层和班主任、中层和班主任 教师心理、学生心理 （教师、学生）人性化的管理模式 高效率的管理机制 4、校长、校长 办学理念办学理念（ “管管”还是还是“靠靠” 、育人（习惯、细节）还是考学（知识）、育人（习惯、细节）还是考学（知识）、“666”、（一切）、（一切） 发展方向、主攻课题发展方向、主攻课题（13、17、22、主体、三三）、主体、三三） 带动：带动： 学校文化学校文化（上下默契、教研组、教案、评课、辅导、荣誉）（上下默契、教研组、教案、评课、辅导、荣誉） 师资队伍师资队伍 规章制度规章制度 管理机制管理机制 手把手教大家手把手教大家做立项课题做立项课题 1、 2、理思路、定方法，写方案 3、研究并收集资料 4、 整理并撰写报告手把手教一线教师做立项课题-景国成景国成2007.9一、程序：一、程序：1、结合工作：结合工作： 2、结合形势：、结合形势：3、小、实、深、新；、小、实、深、新；4、论证充分（文献查阅）、论证充分（文献查阅） 小学语文课堂教学效率的实验研究小学语文课堂教学效率的实验研究新课改背景下农村中学生写作能力培养研究新课改背景下农村中学生写作能力培养研究字母大小写对阅读速度的影响字母大小写对阅读速度的影响研究研究农村中学生非智力因素的开发研究农村中学生非智力因素的开发研究城乡结合部中学生自学能力培养研究城乡结合部中学生自学能力培养研究“双分管理教学模式双分管理教学模式”实验研究实验研究 1 1、忌：经验之、忌：经验之谈，论文题目。谈，论文题目。l比如，班主任怎样开班会班主任怎样开班会教给学生学习方教给学生学习方法法自主学习，交流探索自主学习，交流探索等题目，l 比如，“试论”、“如何”、“浅谈”、“初探”、“尝试”、“怎样”等。l 比如，“ 随风潜入夜，润物细无声”2 2、忌：大而空、忌：大而空l 如：新课程改革研究新课程改革研究l （可以说：新课改背景下中（小）学生XX习 惯培养研究）l 创新教育研究创新教育研究 l (可以说：在xx学科教学中培养学生创新思维能力研究)l l 我校生源复杂（位于城乡结合部），学生的学我校生源复杂（位于城乡结合部），学生的学习习惯较差，直接影响到他们的学习和学校的习习惯较差，直接影响到他们的学习和学校的管理，所以，我（校）研究的课题是：管理，所以，我（校）研究的课题是： 初中一年级学生不良行为习惯初中一年级学生不良行为习惯的成因与矫正研究的成因与矫正研究l我在我在课题指南课题指南上看到了上看到了“新时期学新时期学校德育研究校德育研究”，就结合当前形势，制定，就结合当前形势，制定了这样的课题：了这样的课题：l“减负背景下的小学生课余时间活动调查减负背景下的小学生课余时间活动调查”l“家校互动的主题班会模式研究家校互动的主题班会模式研究” l主题班会与学生自主能力的培养研究主题班会与学生自主能力的培养研究l小学生小学生“一日小当家一日小当家”活动模式构建研究活动模式构建研究。（一）（一）根据根据标题标题定定方法方法; ; 1 1、。、。调查研究调查研究 2 2、。教学模式、。教学模式实验研究实验研究 3 3、。能力、习惯、。能力、习惯培养研究培养研究 （二）（二）把把内容内容分成不同的分成不同的维度维度 1 1、科学素质（、科学素质（知识、技能、态度知识、技能、态度） 2 2、表达能力（、表达能力（口头、书面、肢体等口头、书面、肢体等） 3 3、校情（、校情（学校情况学校情况: :学生智力、行为习惯、学习现状、管理学生智力、行为习惯、学习现状、管理水平、课堂教学、家水平、课堂教学、家长因素长因素） （三）（三） 准备准备工具工具和和材料材料（测试题、调查问卷、访谈提纲、试验设备、摄像器具等）； l 标题标题l 署名署名一、问题的提出一、问题的提出 （缘由、内容、相关文献、理论依据、目的意义等以（缘由、内容、相关文献、理论依据、目的意义等以及实验研究的及实验研究的“假设假设”等）等）二、研究内容二、研究内容（研究内容的具体方面和主要概念的界定）三、研究方法三、研究方法（研究对象、工具/材料、程序）四、研究步骤四、研究步骤（具体的时间安排与步骤）五、五、预期成果（建议：报告、著作等）预期成果（建议：报告、著作等）六、参考文献六、参考文献（原则、特色、基础条件等根据情况添加（原则、特色、基础条件等根据情况添加 ）1、目标、内容和具体维度；目标、内容和具体维度；2、调查对象、调查对象（人数、性别、抽样方法）3、调查方式、调查方式（问卷法、访谈法、观察法等）4、调查工具、调查工具（问卷、访谈提纲、量表、仪器等）5、实施调查，收集资料、实施调查，收集资料6、撰写撰写研究报告研究报告l目的；目的；l分解内容（维度）；分解内容（维度）；l围绕围绕“维度维度” 编制题目；编制题目；l合成合成 注：注： 1、开头客气地说明要求；、开头客气地说明要求； 2、问题要明晰、简洁、巧妙；、问题要明晰、简洁、巧妙； 3、科学安排顺序（排除因、科学安排顺序（排除因“猜题猜题”造成失真）。造成失真）。 （单组实验、等组实验、等组实验、轮组实验）单组单组实验实验（略知即可） : 前测实验后测前测实验后测（最后将前、后测成绩进行对比、检验、写成报告） 注意： （1）关于低年级研究； （2）关于测试题的难度 1、做测试题做测试题（提前制定两份试题，难度（提前制定两份试题，难度相当，题型一样；相当，题型一样； 2、用一种新的方法进行教学一个小时用一种新的方法进行教学一个小时；3、做另一份试题做另一份试题（两份试题随机抽取；（两份试题随机抽取； 4、两次测试当场评出，成绩当场公布。、两次测试当场评出，成绩当场公布。 注意： 1、实验条件的相同或相似（教师能力、教学风格、工作态度、上课时间、作业量，甚至教师的性格、性别等）。 2、实验结果的处理（人数、平均分、标准差等） （ 霍桑效应的利与弊 ） 实验班实验班（电化教学）（电化教学） 对照班对照班（口头讲授）（口头讲授） 对照班对照班（电化教学）电化教学） 实验班实验班（口头讲授）（口头讲授）电化教学成绩电化教学成绩口头讲授成绩口头讲授成绩 统计推断统计推断l第一次实验第一次实验 第二次实验第二次实验l（任务）（任务）目标措施目标措施(方法方法)实施实施（尝试）（尝试）必要的反思、修改、完善再实施）必要的反思、修改、完善再实施）完完成成 注：行动研究不是一个 “纯正”的方法，研究中可能用到：调查、文献、个案调查、文献、个案等。l个案个案：经常记录教育教学中 的事件：故事、案例的事件：故事、案例；l叙事叙事：针对一个或多个事件事件进行反思、提炼，进行反思、提炼，反映出一种教教育教学的思想或原理！育教学的思想或原理！知识知识方面的方面的资料资料：做题、统计分析；能力能力方面的方面的资料资料：实验操作、统计分析；态度态度方面的方面的资料资料：做问卷、统计分析;智力智力方面的方面的资料资料: 做量表、统计分析;撰写撰写研究报告研究报告 （标题）标题） （署名）（署名）一、问题的提出（复制并修改）一、问题的提出（复制并修改）二、研究内容（复制并修改）二、研究内容（复制并修改）三、研究方法（复制并修改）三、研究方法（复制并修改） （1、研究对象 2、所用材料或工具3、方法与程序；4、数据的处理。） （如果是行动研究报告要有具体的计划、实施、反思修改再实施的部过程）（如果是行动研究报告要有具体的计划、实施、反思修改再实施的部过程）四、研究步骤四、研究步骤五、结果与分析五、结果与分析六、讨论与建议六、讨论与建议七、结论七、结论八、参考文献八、参考文献 将“预期成果”换为这三项l标题标题l署名署名 l 摘摘 要要 l 关键词关键词 一、问题的提出一、问题的提出二、研究方法二、研究方法三、结果与分析三、结果与分析四、讨论四、讨论五、结论五、结论六、参考文献六、参考文献简炼、具体、简炼、具体、确切、醒目确切、醒目 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献如：如： 1、2 2、 （河南省南阳市教育科学研究所河南省南阳市教育科学研究所 xxxxxx） 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献例例3 3 南阳市第十四中学课题组南阳市第十四中学课题组 课题组成员：课题组成员：xxx xxx xxx xxxxxx xxx xxx xxx 。 另外，另外，xxxxxx给予了具体指导，给予了具体指导，xxxxxx也给予了很大也给予了很大帮助，在此表示衷心地感谢！帮助，在此表示衷心地感谢！小学生思维品质培养研究小学生思维品质培养研究l200字左右。（如：研究了（如：研究了，对，对象是象是，方法（材，方法（材料）采用料）采用，结果，结果显示显示，结果表，结果表明明。）。） (完整、独立、高度概括、简明扼要) 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献35个词语词语（能概括全文主题内（能概括全文主题内容的、重要的、通容的、重要的、通用词语。）用词语。）（便于上网查询）（便于上网查询） 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献 研究了什么？为什么研究了什么？为什么研究？别人的相关研研究？别人的相关研究有哪些结论？本研究有哪些结论？本研究要解决的具体问题？究要解决的具体问题？ （目的、意义）（目的、意义） (实验：实验：“假设假设”) 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献 1、研究对象（被试） （抽样方法） 2、所用材料或工具 （试题、量表、问卷)； 3、方法与程序； 4、数据的处理。 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献l定量资料l定性资料 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献l插图、表格插图、表格VAR0000186.084.082.080.078.076.0VAR00001Frequency20100Std. Dev = 2.23 Mean = 80.0N = 46.00图图x 2 实验班分数分布情况实验班分数分布情况图图3 1 对照班各分数段分布情况对照班各分数段分布情况注：A56%B27%C10%D7%ABCD表x 实验班（A）和对照班(B)前测成绩比较注：. 表表2 两校学生学习情况比较两校学生学习情况比较 平均成绩平均成绩标准差标准差人数人数Z值值显著性检测显著性检测 A中学中学82.82.12503.5P0.01 B中学中学80.67.4552注注:p0.01,两校成绩差异显著关于关于T(Z)检验检验 Z(T)0.05 差异不显著差异不显著 Z(T)1.96 P0.05 * 差异显著差异显著 （有（有95的把握的把握,说说“有显著差异有显著差异”或或“无无差异差异”） Z(T)0.01 差异不很显著差异不很显著 Z(T)2.58 P0.01 差异很显著差异很显著（有（有99的把握说有显著差异）的把握说有显著差异）lEXCEL、SPSS“标准差标准差”计算公式Z检验检验公式2i()1X XSN12221212XXZSSNNN人数，是平均分，S是标准差。XX是个体成绩，N是人数， 是平均分。X 文字描述文字描述（枚举、演绎、归纳、推理等（枚举、演绎、归纳、推理等） 1 1、 目标、结果，目标、结果， 见解或观点，见解或观点， 规律或联系。规律或联系。 2、尚待解决的问题、尚待解决的问题、 应用价值和推广。应用价值和推广。 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献 (1) (2) (3) 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献1朱智贤朱智贤. 儿童心理学儿童心理学. 第第3版（修订版）版（修订版）. 北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，1993. 7479 标题标题 署名署名 摘摘 要要 关键词关键词一、一、问题的提出问题的提出二、研究二、研究方法方法三、结果三、结果与分析与分析四、讨论四、讨论与建议与建议五、结论五、结论（小结）（小结）六、参考文献六、参考文献l标题标题l署名署名l摘要摘要l关键词关键词l（绪论）（绪论）l（本论）（本论）l（结论）（结论）l参考文献参考文献1 1、研究报告（一式？份）、研究报告（一式？份）2 2、研究方案（一式？份）、研究方案（一式？份）3 3、重要的过程性材料（复印件一式？份）、重要的过程性材料（复印件一式？份）4 4、立项通知（复印件一式？份）、立项通知（复印件一式？份） （以上装订成册，加上封面）（以上装订成册，加上封面）5、鉴定书鉴定书（一份，夹在（一份，夹在“册册”中即可，中即可，不要订在一起）不要订在一起）特殊的课题，管理部门请专家进行鉴定或到课题承担者所在地特殊的课题，管理部门请专家进行鉴定或到课题承担者所在地现场验收。现场验收。愿大家愿大家 轻松工作、愉快生活！轻松工作、愉快生活！南阳市教育科学研究所 景国成 0377-63143687