探究语文教学中学生人文精神的培育（精品）.docx

探究语文教学中学生人文精神的培育对于语文科目来讲，利用教学课堂来培养学生的人文精神和语文教材的体系是相符合的，教材内容中文章蕴含着丰富的人文精神和人文教育的素材，能够丰富学生的内心世界，让学生的思想境界得到大大提高，通过大量正面题材的学习，还能够方便学生培养正确的价值观、人生观、世界观，有比拟积极乐观的心态，高尚的节操和比拟高的能力和素质。一、挖掘教材人文情感，培养学生人文精神要通过语文课堂来培养学生的人文精神，还需要科学高效的语文课堂作为载体。中职语文教材中存在多种多样的人文情感，但是其中的体验跟学生的生活经历有一定的关系，不同的生活背景和性格特点、人生经历都会产生不同的情感体验，所以学生很容易对同一篇文章有不同的思想感情。所以老师一定要在课前充分挖掘中职语文教材的人文情感，感化影响学生，进而提高学生的人文素养。老师能够首先加强学生对于阅读的训练，积极和学生进行课堂互动，深化学生群体，了解每个学生的个性品质和阅读兴趣，耐心去引导学生，鼓励学生能够表达本人的真实感受。比方在教学中职语文教材中的（多年父子成兄弟）这一课时，老师能够利用多媒体来播放（父亲）这一首歌，激发学生内心对父亲的情感，引发学生对本人父亲的考虑，意识到本人父亲对本人的爱和付出，老师再带领学生对文章进行学习，让学生在原有的感情基础上和作者在文中的感情到达共鸣，再让学生的真实情感得到流露。通过这样的教学，让学生不知不觉中构成了正确的人生观和价值观。二、联络社会实际生活，培养学生人文精神语文来源于生活，也高于生活。在中职教材中，很多作品都具有比拟丰富的内涵，也是作家根据现实生活表达本人的感想和体验。所以老师在对教材中的文章进行教学时应该引导学生根据文章内容去联络生活实际，产生经历的共鸣，也让学生能够对文章的内容有着更好的理解。社会是学生学习语文最好的教材，而人文精神的培养是一个比拟漫长的经过，需要老师循序渐进教诲学生。老师能够在教学中让学生多对本人所身处的现实进行观察和考虑，并且发现问题，积极解决问题。潜移默化引导学生学会构成一些良好看待问题和解决问题的方法，帮助学生构成良好的思维习惯和学习习惯，从各个小方面提高学生的人文精神。例如在学习中职语文（麦当劳中的中国文化表达）这节内容的时候，老师能够让学生联络生活实际，考虑本人在麦当劳餐厅吃饭的时候所观察到的周围事物，进而对多元文化发展产生深化了解。三、加强老师师德教育，挖掘教材人文元素中国文化源远流长、博大精深，很多文学作品，蕴含了中华民族的人文精华，表现了国人的情怀节操、品格襟怀。课文中有非常多蕴含人文精神的文章，并且通过一些艺术形象的描绘，唤起学生的内心情感，并且净化读者的内心世界。所以老师一定要注意挖掘教材中的人文元素，引发学生对本人生活的考虑。所以在详细的教学中，老师应该积极结合有关文章，利用各种各样有效的提问来引发学生积极考虑，进而让学生通过考虑，培养相关的人文精神。比方苏教版中职语文课本中，庄子“独与天地精神相往来的逍遥、陶渊明“心远地自偏的情怀、苏轼“也无风雨也无晴的旷达、胡适眼中的“不朽，无不闪耀着诗人、作家充满睿智的光辉，折射出乐观豁达的人生态度；孔子“从善如流“见贤思齐的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气的道德境界，屈原“兴国存君的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元的忧国忧民，无不表达作者高尚的价值观念、道德情操以及对社会人生的责任。老师只要优选典范之作进行阅读鉴赏，挖掘丰富厚重的人文内涵，进而让学生在阅读文本的经过中，体验作品的人文性，才能加强学生对生活中是非、美丑、善恶的批判能力。在中职语文课堂中，老师的专业素养和人文素养影响着学生人文精神的培养，所以学校方面也不能忽略对学生人文精神和素质的培养。只要老师具有比拟高的师德、道德情操，才能够对学生进行比拟好的示范作用和引导作用。老师首先需要学会宽容，对学生真心爱护和培养。总的来讲，在中职语文课堂中，老师一定要重视对学生人文精神和语文素养的培养，能够遵守语文这门学科的文学性特点，不仅要在教学中注意培养学生对基础知识的把握能力，还要关注学生各方面素养的发展，比方真善美、积极向上的价值观、人生观和世界观，追求真理和美妙，拥有着高尚的情操和优秀的道德品质，从整体上提高我国公民的整体素养，发挥中职语文的学科特点，积极培养学生的人文精神。