谈初中信息技术分层教学设计实践（精品）.docx

谈初中信息技术分层教学设计实践摘要：信息技术这门实践性较强的学科容易受环境的影响，例如地区的发展状况、家庭的经济条件、学校的课程安排等，都会影响学生在学习该课程时的难易度。分层教学是根据教学目的和教学内容设计的教学方式，它能够对教学层次进行有效的划分，促进教学效果的有效呈现。关键词：初中信息技术；分层教学；设计与实践初中信息技术的教学内容主要是对部分软件的学习与运用，需要学生具备实际动手操作能力。在实际教学经过中，由于学生身体、心理发展的差异性，及对计算机把握的基础不同，致使其学习成果也有差异。这就要请教师积极改变传统的教学方式，针对不同的学生、不同的内容进行分层教学，使不同的学生发挥不同的才能，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提升教学质量。一、根据学生的差异性分层在信息技术的教学经过中，要想使每个学生都能得到最大限度的发展，老师必需要对学生各方面的基本情况有所了解，例如学生对计算机的认识程度、家中能否接触到计算机、熟练操作的软件有哪些等，之后就能够根据不同学生的发展情况设计分层。第一层的学生信息技术基础较差，没有把握以前学习的内容，对信息技术的理解能力和操作能力都不够，或对该课程没有兴趣。第二层是有一定基础的学生，对信息技术有好奇心，但是本身的理解和操作能力一般，学习自觉性较差。第三层是具有坚实信息技术基础的学生，对该课程有浓厚的兴趣，且理解能力和实际操作能力都较强。老师根据不同层次的学生进行分层教学，针对学生的学习情况适当调整学生的层次。对第一层学生要多加辅导，鼓励他们向更高层次挺进，让第三层学生在学习经过中多帮助第一、二层学生。二、将教学目的分层应该首先培养学生对信息技术课程的兴趣，利用多样的教学方法和教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的求知欲，进而积极主动地学习该课程，把握基本的知识，并能在计算机上本人操作。引导学生理解教材中的理论知识，在夯实理论知识的基础上拓展实践能力。同时培养学生的操作技能，着重培养学生的上进心、竞争意识和自主学习能力，使学生把握知识的程度到达大纲的要求。要求学生对教材中的理论知识完全理解并把握，还能熟练地运用到实际操作中。在把握理论知识的基础上，着重培养学生的实际操作能力，在实际操作中贯串并加深理论知识，同时不要限制学生的创新思维，培养学生的自主学习和创新能力，使学生得到最大限度的发展，超越大纲的要求。三、在教学方法上分层对第一层学生，要多加指导，循循善诱，着重培养他们对信息技术课程的兴趣，引导学生在课堂上积极地表现，尽可能多地使学生进入到教学经过中。同时让他们做一些简单的操作，体会信息技术的魅力，感遭到这个课程并不是那么难，树立起学生对这一课程学习的自自信心。对第二层学生，要运用演示法和任务驱动等方法，在教学经过中多关注他们，多提问，将学生的注意力集中起来，并鼓励他们多与第三层学生沟通学习。对第三层学生，应适当放松教学，使其多进行自主学习探究，在完成理论知识的把握与运用之后，培养其发散思维和创新能力。再让第三层的学生多多帮助第一、二层的学生，带领他们一起探究，一起做实践活动。四、在课堂练习上进行分层信息技术的教学内容重点在操作，课堂上的操作练习能够大幅度提升学生的操作能力。例如讲解将文件从B盘转移到A盘的例题时，对于低层次的学生只要求其能做到转移、完成题目，不太多要求其采用的方法能否快速；对于高层次的学生要求其把握多种复制转移的方法，并能高效完成；对于中层次的学生，要求其把握至少两种复制方法。但凡高效完成内容的学生，老师要予以鼓励，并让其担任老师的助手，辅助需要帮助的同学，这样既减轻了老师的负担，又加强了学生学习的自信心，调动了学生的积极性，提升了教学质量。五、在测试上进行分层无论什么科目，都要通过测试来考核学生的学习效果和学习程度，因而在测试上也要做到分层，才能对不同学生的情况得出反应。比方，在学完WORD的知识点后，要求低层次的学生根据样板和提供的文字图片模拟着做一个小海报。要求中层次的学生根据素材设计一个本人想要的小海报，发挥本人的思维。对高层次的学生在颜色、大小、字体、行距等都有规定，并且自行查找素材制作海报。综上所述，在信息技术的教学经过中，科学合理的分层教学能够有针对性地应对学生的差异性，渐渐缓解两极分化严重的现象。充分调动学生的积极主动性，有效提高课堂的教学效果，使学生的成绩和各方面的发展都得到提升。