初中英语语法教学考虑(4篇).docx

初中英语语法教学考虑(4篇)第一，基于语境视角下的初中英语语法知识的呈现。语法知识的呈现是语法教学的第一步，为了能够帮助学生尽快地熟悉相关的语法点，并且愿意介入到老师所设计的课堂环节，老师能够在呈现环节利用相关的语境进行辅助。详细来看，老师能够通过为学生展示图片的方式来创设语境，可以以通过播放英文歌曲来激发学生的情感体验，或者是播放相关的视频等帮助学生尽快融入到相关的话题和语境中去。比方讲，在呈现情态动词can的用法的教学阶段中，假如老师只是死板地将相关的用法板书到黑板上，并要求学生笔记并记忆，英语课堂将是沉默的，语法教学也是低效的。反之，假如老师能够在呈现情态动词can的阶段为学生播放一则动画，动画内容是关于各种动物的体育才能，如“猫会爬树，“鸭子会游泳等等，将会极大地调动学生的积极性，吸引他们的注意力。这时，老师能够这样指导学生：“Boysandgirls,nowpleasewatchtheEnglishvideocarefullytogetwhattheseanimalscando.Afterthat,youshouldtellmewhattheycandousingthesentencepatternitcan+verb.这样，学生便能够在观看动画片的基础上，在老师的引导下，用英语讲出“Theduckcanswim.Thecatcanclimbtrees.等运用了情态动词can的句子。也就是讲，在这一教学环节中，老师充分捉住了学生的年龄特点和兴趣喜好，通过动画片的方式为学生创设出了进行语法学习的生动语境，进而能够帮助学生在轻松的气氛中用心感悟和体验。第二，基于语境视角下的初中英语语法知识的练习。为了能够有效提高初中英语语法教学的效率，帮助学生在生动的环境中对相关的语法知识进行练习，在初中英语语法知识的练习阶段，老师可以以为学生设法创设出相关的语境。通过这种方式，便能够有效地打破传统的英语语法课堂上进行机械训练的形式或者进行题海战术的形式，让每一位学生都能够主动地介入到课堂活动中去。详细来看，在练习环节，老师能够通过讲英语故事的方式为学生创设一定的语境，或者指导学生在进行相关会话的基础上进行语法知识的训练等等。总之，这样的活动必须是学生愿意介入的，这样的课堂必须是以学生为主体的。比方，在对情态动词must的基本用法进行练习的这一环节中，老师能够首先指导学生利用头脑风暴的方式，考虑本人在家或者在学校有哪些规则是必须遵守的。待创设了这一语境后，老师便能够要求每一个学生用“Imustdosomething.这一句型进行造句，表达本人必须遵守的一些规则，如“Imustdomyhomeworkfirstlyathome.及“Imustkeepquietintheclassroom.等等。第三，基于语境视角下的初中英语语法知识的运用。其实，在初中英语教学中，学习语法知识的最终目的还是为了运用，即为了能够帮助学生将相关的语法知识运用到详细的实践中。为了培养学生将语言知识转化为一定的语言能力，老师也应该在一定的语境视角下指导学生对初中英语语法知识点进行有效地运用。比方，在对情态动词can进行运用的阶段，老师能够通过讲述的方式或者图片展示的方式为学生设置一个学校艺术俱乐部进行招聘的语境。在此基础上，老师便要求学生以小组为单位，组长作为招聘者，而其他同学作为应试者，利用“Icandosomething.的句型来向主考官展示本人的才能，进而能够博得主考官的青睐，顺利参加艺术俱乐部。在这一语境中，学生便能够真正地将本人融入到招聘这一情景中去，并且能够主动地利用目的句型进行相互沟通。在这样的语法课堂上，不仅语言知识能够真正地转化为语言能力，而且学生的积极性被极大地调动了起来。在他们的心目中，这样的环境也许并不是在语法课上，而是在真正的招聘现场中。总之，一线的英语老师应该充分认识到初中英语语法教学的重要地位，并一切从学生的实际出发，以学生的兴趣为授课的契合点，在讲授经过中为学生呈现出生动的语言环境。只要这样，学生才能够在一定的语境中进行体验，感受，并最终把握相关语法知识。另外，为了能够在实际的教学经过中有效地运用这一方法，老师还应该有意识地对学生进行培训，帮助他们在学习经过中通过相关语境的辅助，在实践中运用语法知识，学用结合，进而全面提高本身的英语学习能力，激发学习兴趣。