行政法教学方法浅析-精品文档.docx

行政法教学方法浅析一、独立学院环境下学生主体的特殊性一缺乏良好的学习习惯和自觉性差独立学院的学生往往在中学时代没有养成良好的学习习惯，正是由于缺乏良好的学习习惯，使他们学习的自觉性也相对较差，所以在应试考试中很难获得好的成绩。进入大学后，大学的开放和自由，让他们这一特征表现的愈加明显。很多人本着来混日子的心态入学，对学习采取漠视甚至敌对的态度。二自尊心强，受挫能力较弱对于三本学院文凭的含金量和毕业后的出路也存在的一定的迷茫。但同时他们也强烈的以为本人是大学生，有着大学生特有的自尊心，希望在交往中得到肯定和尊重。二、独立学院环境下行政法教学方法改革的详细对策一理念的更新根据学生的不同情况和特点，施行灵敏多样、因材施教的当代教育内容和职能，其次，我们改变传统的以老师为主体的授课形式，并给予学生以必要的尊重。很多教师只看到了独立学院学生的弱势，便得出了独立学院学生不可教的结论。这既是对老师这份职业的不负责更是对学生的不尊重。二详细的方法1、教学内容的安排和选择结合独立学院学生的基础较差的特点，在教学内容的安排上必须有所取舍。教材中过于理论的内容能够舍弃或是一笔带过，留待学有余力的同学在课后自行学习。而对于课程学习中必不可少的基础理论则能够通过内容的处理来实现教学目的。2、教学语言的使用教学语言是课堂教学生动的催化剂。对于独立学院的学生而言，若在教学中使用太多专业的、抽象的、枯燥的词眼，只会加剧他们厌学的情绪，更谈不上调动学习的积极性了。同样是对一个问题的讲解，对于不同的授课主体，我们需采取不通过的方法。3、教学环节的设计针对独立学院学生的特点，应精心设计相应的教学环节。结合各种行政法教学方法，我将我的课堂教学环节设计如下：首先是温习，时间大约是5分钟，通过提问和讲授的方法，考察学生上节课的把握情况以及课后对授课内容的温习状况，也起到了监督学生自动学习的作用，其中的提问将计入学生的平常的成绩。其次是导入环节，通过设计一个案例资料引出本堂课要接受的知识点，当中会设计一个问题，诱导学生进行考虑并带着问题进行下一个环节的学习。中间就是主体的知识讲解经过。最后会留下五分钟左右的学生提问时间，让学生针对这课堂上存在的问题和不解之处进行提问，构成一个师生之间的互动。4、教学效果的反应教学效果的反应是课堂授课质量提高的催化剂，教师们能够通过课堂效果的反应来监测学生对课程学习的基本情况。一般在高校是通过期末的教学测评来反应这一信息，但我以为这样的方式具有滞后性，会对老师今后的教学带来指导和帮助，但于如今正在教授的课程却不能起到帮助。因而，我主张老师应该平常进行教学效果的反应，使用的方法当然不会是每节课或者定期组织教学评价，这不现实也未必科学。通过几年的从教，我个人总结了一些老师能够在平常课堂上使用的简单易行的判定方法：第一，前排占座率，观察每次上课学生能否争先恐后的占据前排的位置。第二，课后提问题率，课后学生能否能主动的跟教师沟通会对授课中的难点进行提问。第三，回头率，能否有学生会跟教师打听教师的教学任务，表达出对教师的认可和希望再听课的愿望。