小学语文（坐井观天）老师教学反思范文〔通用6篇〕.docx

小学语文（坐井观天）老师教学反思范文通用6篇小学语文（坐井观天）老师教学反思范文通用6篇身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的小学语文（坐井观天）老师教学反思范文通用6篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学语文（坐井观天）老师教学反思1（坐井观天）是一则脍炙人口的寓言故事，以粗浅易懂的故事讲明一个深入的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争论天有多大的问题。因而我在教学中注重学生自读自悟，由学生本人挖掘教材中的知识点。品悟语言，捉住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因而，在解读教材时我将“大话“无边无际“笑三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比拟合适学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比拟积极有效。在引导学生理解“无边无际时，我设计了讲话训练，让学生讲讲除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。学生分别讲出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林，然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大的语气。通过对课文中两次“笑的揣测以及联络身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。二、朗读指导，拓展想象进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙讲天只要井口大，小鸟讲天无边无际，大得很!它们争论得很剧烈吧?我们如何才能读好?我们分角色朗读，想想如何读才读得好?孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。三、从课堂教学中的缺乏来反思在本节课堂教学经过，学生能够积极地配合和考虑，教学目的基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和教师都很轻松。但教学中也存在着一些缺乏，主要体如今：1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。由于只要在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能愈加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。2.课堂教学环节偏多，使学生考虑的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。小学语文（坐井观天）老师教学反思2（坐井观天）是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深入的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深入的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小朋友来讲是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。那在课堂教学中如何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？讲讲你们读过哪些成语故事，讲给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。进而引出“坐井观天，告诉学生它也是一个成语，（坐井观天）这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。进而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。青蛙为什么讲天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙讲“天不过井口那么大这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。获得了良好的教学效果。缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。小学语文（坐井观天）老师教学反思3有一位老师在教完（坐井观天）一文后，让学生以（青蛙跳出了井口）为题讲话和写话。有的讲青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的讲小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就讲：“不看不知道，世界真巧妙！老师不住地点头微笑，此时又一位学生举手竟然讲青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还讲了句：我看你就是那只青蛙！老师从本人教的角度只关注本人设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子讲井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经历，也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是老师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生沟通，进而关注学生的发展。另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等众多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因而引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，开掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。小学语文（坐井观天）老师教学反思4（坐井观天）是一篇有趣的寓言故事，它以粗浅，简单的故事讲明了一个深入的道理。怎样在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目的能否真正实现，关键在于寓意是学生本人悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，我着重抓了下面几个方面：1、抓青蛙讲的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的'。这句话中的关键词“天天“一抬头借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑字溢出了青蛙的自命不凡，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑的揣测，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生本人悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天这则寓言，让学生各持己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。本课的教学经过中学生能够积极地配合和考虑，教学目的基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要体如今，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿，其实我能够通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完好性。另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的讲出本人的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，教授情，感悟情的经过。小学语文（坐井观天）老师教学反思5（坐井观天）是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。讲明了一个深入的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也容易懂，但是，怎样落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学（语文课程标准）指出，低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经历，结合学生的实际情况，我是这样指导的。“渴和“喝两个生字容易混淆，因而，在教学中我是这样引导学生的“渴是想喝水，所以是三点水旁；“喝是用嘴喝水，所以是口字旁。“际、沿：都是左右构造，都是“左窄右宽。“沿：第五笔是横折弯。“际字的左耳旁中的“阝要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线。像这样容易记混的字、容易写错的字，通过我的比照、引导，学生把握的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比拟难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“教师，青蛙是从生下来，就在井里吗？显然，学生是在怀疑，由于他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的经历，因而，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续讲故事这是训练学生想象力的好材料，学生有一定的生活经历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷讲出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美丽景象。在教学中，还要注意补充相应的知识，比方，这是个寓言故事，在导入新课时，能够以寓言故事导入，增加学生的知识面，激发学生的兴趣，会更好。小学语文（坐井观天）老师教学反思6（坐井观天）是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、粗浅的故事表达了一个深入的道理。在课堂上，我通过简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联络生活实际，理解桌沿；联络句子和上下文，通过读小鸟讲的话：理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？学生很快地讲出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生捉住青蛙和小鸟的不同观点，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。通过做实验、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深入地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过把纸卷成筒来看天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因而青蛙以为天只要井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么讲些什么？学生和我很顺利的上完了这节课。本课还存在一些缺乏之处：在一名学生把“无边无际讲成“一望无际时，我没有及时捉住这一美丽的“生成，让学生理解他们是一对意思相近的成语。要知道，有时随机生成的“美丽会收到意想不到的效果，引发教学高潮。另外，在理解青蛙讲这话的根据是什么时，老师应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解就会水到渠成。然后，老师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天的人和事，进而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。教学中，很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是在课堂上学生开场有本人的主见，不愿跟着教师设定的思路走。这是摆在每个老师面前的难题。（新课标）告诉我们，跳出备课预设的思路，灵敏应变，尊重学生的考虑，尊重学生的发展。才能让课堂充满真正的活力。其实我们的学生是富有创造性的。只要老师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的时机，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所讲：教学的艺术不在教授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！【小学语文（坐井观天）老师教学反思范文通用6篇】