人教版一年级语文教学反思15篇.docx

人教版一年级语文教学反思15篇人教版一年级语文教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的人教版一年级语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版一年级语文教学反思1（口耳目）是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。1体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，老师先和同学们一起学习了一个生字，浸透了学习方法，再引导学生用本人的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，老师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与沟通，互相启发、互相促进。注意到了识字与生活的联络。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。2写字指导到位。老师采用了讲解、书空、范写等方式，详细指导了学生写好每一个字，十分注意了笔画在四字格中的位置，怎样起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。3创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。人教版一年级语文教学反思2（语文课程标准）指出：识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经历为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择本人喜欢的方式识记，选择会读、会记、会讲的字讲;在想象画画时，让学生也选择本人喜欢的日或月画，想如何画就如何画;在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的书写要点。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代老师分析的宗旨，以学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个经过为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在整个教学经过中都体现了课堂的开放性在自学生字时，留给学生充分的时间在小组讨论沟通，重视学生的沟通互动;在画画时，让学生本人选择座位、选择画画内容，充分留给想象的空间;知识上能者为师;坐姿上选择轻松、自然的姿势。同时也体现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。人教版一年级语文教学反思3一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。“我只是画了本人的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？这是一年级语文下册（胖乎乎的小手）一课中小主人公兰兰讲的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。首先，我以谈话的形式和孩子们讲：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表本人的看法。有的讲由于这张画的颜色最美，有的讲由于这画上的小手很可爱，有的甚至讲这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把本人的想法跟本人的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的时机，然后指名讲出他们的答案，大部分孩子都讲到了“由于这双小手为大家做过好事。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们本人读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！这时我又提问：“小朋友们也都有一双乖巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今天这篇课文之后，今后你想用本人的小手来做什么？回答这个问题的同学更多了，有的讲帮奶奶捶捶背，有的讲为值班回来的爸爸倒杯茶，有的讲照顾生病的妈妈还有的孩子讲扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿fo看到了一道无形的光辉，那不正是孩子们关心别人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光辉吗？一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。“黄香温席、“卧冰求鲤这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！人教版一年级语文教学反思4 (一)新的学期开场了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来讲，一开场就担任班主任一年级的班主任，确实是一次重大的挑战。固然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆冗杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。天天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当教师的辛苦和喜悦。作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我本人觉得已经讲过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了怎样排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。(二)iuü教学反思一年级小朋友课堂自制力比拟差，注意力集中的时间也比拟短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣十分浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得十分快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完好性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu能够让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的严密结合。(三)bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开场动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来讲：“教师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用本人的肢体来比划出字母的形状，博得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有施行。今天，我的学生他们本人发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在本人的座位上比划起来。我想，本人实践过的事情是最容易在大脑中留下深入印象的。有时候做的比讲出来的更能到达良好效果。遭到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声，想必就是这个道理，而且手势的运用还能加强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢?(四)gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图讲话学拼音的形式开场失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字逐一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来把握的情况就比拟好。当然在“摘果子的游戏中也发现了一些问题。固然在游戏经过中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即便你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想本人的答案和他一样吗?假如有不一样的再举手补充。而不是只看到本人没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。(五)zcs教学反思zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学经过中，学生始终占据主体地位，积极介入学习经过，教师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上教师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比方让学生本人根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究和“小组合作结合起来，为学生提供最合适他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍教师讲的那样要寻求“焕发生命活力的课堂。(六)aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开场，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和教授更能让学生记忆深入并且富有趣味性。第一课时我采用“发现的方法，让学生以主人翁的姿态介入到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生本人去发现ei、ui的标调方法，学生介入的积极性非常高，在教师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思考，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶紧读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美妙的品质展露无遗。(七)aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉比拟满意的。总体上来讲，在教学aoouiu的经过中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比拟活跃，效果也比拟好。由于安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提早也为他们安排了一节课来温习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方ü见jqxy，要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结。孩子们考试的结果还是比拟让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比拟可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比拟难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是讲，考试的成绩也是比拟理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别学生可能把握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。aoouiu的教学之所以比拟满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶然开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生把握发音也起了积极作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次课的反应中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他本人的发现。我本来以为可能花两三分钟就能够把学生昨天的作业情况反应完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反应中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的时机。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生本人先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都弥漫着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。(八)aneninunün教学反思得益于前课拼音教学所总结的经历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比拟好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。帮小蜜蜂找家的经过中会碰到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的经过中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克制困难，勇于挑战精神的潜移默化。在穿过花园的经过中，学生温习了前鼻韵母的发音，同时比照着学习后鼻韵母的发音。在比拟的经过中认识了最后一个整体认读音节ying。整个经过充满着积极介入，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。在越过树林时，学生还碰到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至能够脱离教师的帮助而本人去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求的能力。提出“请你读出来，“请你拼出来的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐步锻炼直呼的能力。在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感遭到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，由于他们讲，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢!固然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。近期排队老是比拟拖拉，排队小教师的管理也比拟松懈，得想点办法。(九)（四季）教学反思（四季）的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际情况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目的的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。课文比拟简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中本人编一编儿歌。学生表现地比拟积极，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们讲：我是夏天。，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友讲：我是秋天。孩子都能把本人的四季的亲身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了本人的动作，尤其是“雪人大肚子一挺，孩子都把本人的小肚子挺起来，把“顽皮展现地淋漓尽致。（四季）教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试固然成绩还能够，但我总体感觉是比拟不满意的。很多孩子由于粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子由于“左右不分而被扣分，包括几个平常十分认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙和“送的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，近期感觉上课学生注意力比拟不集中。而本人好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节拍。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠教师的强调，想孩子们本人构成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的情况下，看来还是行不通的。(十)（小小竹排画中游）教学反思课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，我让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映衬下，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完后，我让孩子们来讲讲欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就讲些很漂亮，很美丽，风景好看，像画一样之类的。肖遥把手举地高高地，站起来的时候若有所思，仿fo还沉浸在刚刚的片子中：“我觉得本人好象就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风景。就好象我就在这幅画里一样!他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。我们的孩子把本人融进了诗里去了!他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩子!我有时总在想，如何让孩子真正地走进文本，固然嘴巴上一直在强调，让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，欣赏美丽的风景。可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。或许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的气氛，让孩子本人体会，本人咀嚼。教师的“硬邦邦式的“指引反而达不到良好的效果。近期还在考虑的一个问题是，让孩子用本人的话来讲讲文本。目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。在孩子学习了课文之后，让孩子用本人的话来讲讲课文，同时加上本人的想法，或许对孩子更进一步地理解课文会有帮助。(十一)（哪座房子最漂亮）教学反思（哪座房子最漂亮）的教学我用了三个课时，发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。我们班孩子一个比拟大的特点是能加上本人的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉。或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量渐渐把孩子朗读的情感给培养出来。(十二)（爷爷和小树）教学反思教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么?几个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在考虑了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家务。“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。“我们要懂得回报爱，对身边的人好。“我要对教师好，就像教师对我们好一样!固然孩子的这些回答遭到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意，忽然间觉得心头都暖和起来，仿fo通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了(恰好冷空气来袭)。教参里的情感维度的教学目的是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了本人的想法：孩子们如今对大人的爱往往觉得是天经地义的，而忽略了这份爱背后的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对群众的爱了。所以，我在教完课文后，就引导孩子去体会：在冬天的时候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。假如你是小树，你想对爷爷讲什么?假如你是爷爷，你想对小树讲什么?让孩子在表达中，在朗读中去体会爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。在教学经过中，我还发现孩子学会质疑了，“教师，热为什么不是提手旁而是四点底?孩子会考虑，会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了!(十三)（静夜思）教学反思（静夜思）这首古诗对于学生来讲非常熟悉，甚至很多孩子都能够倒背如流。怎样让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目的的集中体现，也是本课的一个难点。因而，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情;八月十五团聚夜，全家一起团聚赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会假如一个人身在异地，不能和家人团圆，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是如何的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是如何的?伴随着音乐，再加上我有声有色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿fo大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团圆的悲戚情感中时，有两个孩子竟然由于开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答假如此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。当时的我真的感觉本人狂晕，正当我在洋洋得意本人今天制造的气氛，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就十分表扬了那些移情的孩子。我讲正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。课后，我一直在思考这节课我到底是成功了还是失败了。如何才能走进每个孩子的心灵呢?让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐?当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警惕，而做出相应的措施呢?归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢?(十四)（小小的船）教学反思（小小的船）曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉十分亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因而，在理解上基本没有太大的问题。本课的导入借鉴了其他教师的做法，先由一条弧线来引出“弯字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生本人展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。(十五)（阳光）教学反思为了让孩子的拼音愈加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比拟多，因而剩下的教学任务就比拟重了。从这个星期开场，明显感觉教学进度加快了很多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而（阳光）这篇课文篇幅又比拟长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因而我也在朗读这块上花了比拟大的精神和时间，让孩子把课文读通畅，读明白。“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。这句话是这篇课文的“文眼，但对于一年级的孩子来讲，理解起来还是有一定的困难。因而，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了;有了阳光，小树就更高了;有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比拟。进而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比拟细致的，除了根据课文提供的材料进行考虑外，也把本人平常的一些课外知识也运用起来了。有的孩子讲，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子讲，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。十分让人开心的是我在让小朋友讲讲阳光给人的感觉时，晓甦站起来讲：“阳光就像教师给我们一(4)班小朋友的关心那样暖和。哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去讲：“你的话让教师觉得阳光仿fo照进我了我的心里，感觉十分暖和。人教版一年级语文教学反思51、以读促悟，关注情感体验。阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。老师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于老师、文本之间的对话经过中，获得情感的体验、独特感受和理解。2、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士讲过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的时机和条件。老师在教学中设计情境，使学生顺应教学经过很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了时机。3、以模拟为基础，关注语言训练。模拟是人的天性，是创新的前提和基础，老师以课文为凭借，让学生根据样本大胆表达本人对生活的感受，练习讲话，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。人教版一年级语文教学反思6教学反思一本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的经过中感悟或温习了歌词内容，为学习课文做好准备。在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通太多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，加强学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏形式检测预习效果，让学生积极介入课堂教学。本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。使学生在充分感悟课文内容的经过中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。教学反思二快乐的课堂，快乐地学习。看着这群爱画爱演的孩子快乐地成功着，我的心是多么地喜悦与欣慰。这一次或一次次的成功的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的知识！快乐着学生的快乐！孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。人教版一年级语文教学反思7（画家乡）是一篇特别能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。“画家乡是本课的课题，固然课题比拟简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡？这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因而，我安排了一个对话：什么是家乡？进而让学生明白，“家乡就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白本人的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文后，反复屡次的读生字、读词语。由于课文中出现了很多长句子，我把这些难读的句子出示，安排了一些时间让学生来读句子，希望为后面的课文教学做一个铺垫。这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都能够独立成文，所以在学习时，我采用图文结合的方式进行第二自然段的学习。但是遗憾的事，由于时间安排的不是很恰当，“那么那么的句式训练和生字稳固认读环节未能完成。另一个遗憾之处就是没有课件向学生展示无边的大海等这些生动的画面。假如有这些画面，学生一能更深入地理解课文。一年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进行到快要结束时，有些学生开场注意力分散，学习状态不佳。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习情绪，及时调整。我觉得游戏教学应该是最有效的方式，能调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想介入，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂教学越有效。人教版一年级语文教学反思8一年级的汉语拼音教学（dtnl）已经结束，在这堂课上，遵循固有的教学形式：看情景图认识新的拼音学习情景歌记住形状学习写法进行拼读训练温习总结。在这四个环节中，尽量照顾到每一位学生的发展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照顾全体学生的发音情况，采用了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。锻炼了孩子的语言表达能力，对今后的讲话和写作有了一定的帮助。但在这一部分的教学中，不能全面关心到全体学生的编写儿歌情况，并统一了一定的答案，不利于孩子个个性发展。在今后的教学中，能够采用小组讨论的方式，即培养了孩子的合作学习的能力，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让学生观察，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的顺序，然后跟我一起竖空。接着让学生观察它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提醒，并没有走入到学生中去，进行巡视。今后的教学，我将愈加重视对学生学习习惯的培养，课堂练习中，走进学生，贴近学生，愈加了解学生。第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读经过中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的讲话能力，但效果并不理想，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的讲话方式，一年级的孩子还不会造句，应以讲一句话的形式让学生练习。最后是温习小结，这一部分的设计，让学生对所讲内容有了一个温习稳固，了解声母家族又增添了新的朋友，使学生有了一个整体感悟。对于一年级的孩子来讲，大部分的孩子已经学习过了拼音，因而一节课能否吸引住孩子的注意力是教师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的注意力，并调动孩子的积极性介入到课堂的活动中。其次老师的精神相貌也影响着学生，比方老师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与鼓励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。但在今后的教学中我还是要加强本身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上固然注重以表扬、鼓励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。人教版一年级语文教学反思9（胖乎乎的小手）这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，教师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，讲漏嘴了！文中没写爷爷，讲的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手讲：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？这下，学生劲头来了，有的讲：“她为爷爷买过啤酒。有的讲：“他为爷爷拿眼镜。有的讲：“他为爷爷敲背。师讲：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝敬的乖孙女！你们讲的她都干过。教师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为教师做过什么呢？同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，讲：“教师，我来！我来！他笑着讲：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深入地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚一声不响地帮我敲起背来。我好冲动，情“自信众信！缘来有你!不自禁地讲：“舒适！同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得原因有下面几点：一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的经过，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教师讲漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的.片段。因而我们的课堂应该照顾到学生真实的生命存在，照顾到他们的心灵成长。二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。假如当时老师讲错嘴后，只是成认错误讲：“哦！对不起！教师讲错了，应该是姥姥。然后继续根据原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会到达本人的教学目的，但肯定不会像如今这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基讲过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。三、（语文课程标准）指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度别人之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。人教版一年级语文教学反思10本文的学习目的是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光碰到紧急情况,沉着、英勇、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习情况，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感悟生字，然后就一些略微难的字沟通识字方法，最后采用登山比赛的方式稳固生字。写字，本来准备写四个字，由于怕孩子连写4个字，注意力会不集中，我分开来教，沟通完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比拟简单，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，本人在识字那里比拟拖沓耽搁时间，这里没有完成朗读课文时，我主要捉住两个问题进行教学，小朋友碰到了什么危险，小朋友和司马光的不同表现，重点捉住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比拟让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑考虑的品质。我本人觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、本人讲的过多，不敢放手让学生讲。观察图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导讲出在这里玩会暗藏着危险，引导不够好，我就直接讲了，用有的有的进行讲话训练，我是以填空的形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后，让孩子本人仿照着句子再讲几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，本人有点慌，讲的有点过快，本人没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、本人应该少讲，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，奖励给表现好的同学，没完全发挥好作用。人教版一年级语文教学反思11angengingong一课对孩子们来讲应该是个难点，怎样让学生准确的把握读音方法，在拼读中运用熟练，是我本课教学的重点。一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课，我运用了情境图，今天我没有让孩子们来讲情境图上有什么，而是用动听的语言讲述着情境图中美妙的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子讲，由于放风筝的放，就是fang其中有个ang。另一个孩子补充讲，由于乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。如ong，孩子讲，由于long的风筝中long有个ong，另一个孩子讲，由于亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。我惊讶孩子们的发现能力，不停地夸奖他们。孩子们的观察力是惊人的，他们的思维是展开的，做为老师只要用本人的双手捧起他们那美丽的创造力，想象力，观察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。在学生会拼读音节后，我再次运用了情境图，让学生读音节词，给音节词找家。“音节词迷路了，他们不知道本人的家在什么地方，谁是小小爱心天使，帮助他们