初中语文教学反思通用15篇.docx

初中语文教学反思通用15篇初中语文教学反思通用15篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家收集的初中语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中语文教学反思1（长相思）是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉本人的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音毁坏得支离破碎。他擡头望月，想起家乡那安定、祥和的生活，不禁泪花闪闪。为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。有的讲：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，讲笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。有的讲：“我看见了晚上月光皎洁，羣星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地等待纳兰性德与他们团圆。我见学生热情高涨，继而让他们在小组内沟通，进而愈加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍耐着思乡之苦，饱受着思想的孤单和寂寞，着山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作长相思。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比拟差，习惯教师时时刻刻的看着。有很多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不理想，经常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，四处乱扔垃圾，不尊重教师等。针对这些状况，我也采取了一些措施。一、利用中午自习的时间，每一天练二特别钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。二、狠抓作业完成。每一天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，具体记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一齐监督检查。获得了一些效果，但还有极少数顽固分子。三、加强双基训练。基础知识和基本潜力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我透过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都逐一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再透过超多的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题潜力。固然做了超多的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考察学生的语文基础知识和语言的一般运用潜力。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常基础把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言潜力也有待于加强。古诗文阅读。从答题状况来看，能拿满分的学生不多。集中考察学生对词语含义的理解和翻译的潜力，以及对文章资料的把握。不少同学不理解资料，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因而以后在上课时就应尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在温习时也要提醒其多加留意。当代文阅读。主要考察学生的认读与理解潜力，分析与综合潜力和.鉴赏与评价潜力。学生分析概括的潜力较差，不能规范答题。仿句也是难点。初中语文教学反思2（草原）一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情;那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。为了帮助孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习兴趣。课程结束，以歌曲结束，让学生再次遭到美的熏陶。第二步，捉住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组沟通概括出主人热情好客。整体来看，本课完成的较为理想。缺乏之处：学生放手不够，老师点拨语、总结语缺乏感染力。初中语文教学反思3摘要：教学反思对于教学是很重要的一个环节，能够知道本人的优点与缺乏，对于老师的教学能力具有很大的促进作用。作为老师要给与足够的重视，给本人留有充分的反思的时间，不可把它当作可有可无的环节。那么初中语文老师该怎样进行反思，反思对于语文教学具有哪些作用，本文着重讨论一下。关键词：初中语文；反思；积极所谓教育反思是老师本人的课堂教学实践为考虑对象，对本人所做出的行为和决策以及由此产生的教学效果进行审视和分析的经过，并能通过这个经过提高本人的教学水平，不断提升自我的能力。任何学科的教学都需要老师进行一定的反思，作为初中语文老师更少不了教育反思这一环节。以往的教学中，可能很多老师就是单纯备课，上课，布置作业，对于反思这一块并不重视，他们以为这种行为似乎有点浪费时间，而且不是立竿见影的，见不到什么明显的效果，因而，往往被忽略掉了。而我作为一名初中语文老师，通过本人的长久的坚持反思和亲身经历得出，教育反思具有非常重大的意义，对于学生，对于本身都是具有不可小觑的作用，我们必须重视起来。那么，教学反思有那些意义呢？首先，反思有利于老师对本人的教案进行深度考虑。教案的编写固然至为重要，但是课后进行反思也是不可缺少的，在某种程度上课后反思能够讲是二次备课，对于老师的专业水安然平静教学经历的提高有着促进作用。由于教案的撰写是根据学生、课程内容等多方面为根据的，在编写的时候难免会出现考虑不周的地方。老师就算本人反复查看教案或许也找不出什么缺点和缺乏，但是，在本人根据教案进行授课时，就会有一些突发状况是本人所没有考虑到的，这些突发状况对于老师来讲是一笔珍贵的经历。在课程结束后，老师需要及时进行反思，修改本人教案的缺乏，并及时总结经历，为本人日后的教学提供一定的指导和根据。通过将教案付诸实践，根据学生的一些答题和提问，能够找出本人在备课时的缺乏，能够知道本人的备课忽略掉了学生哪些特点，哪些方面是与学生的现阶段的能力所不匹配的和不合适的。其次，教学反思能够为学生提供更好的学习条件。很多时候，老师只是根据本人的理想当然去教授课程，对于学生的学的情况以及学生的接受力都是欠缺考虑的。教学是一个双向互动的环节，假如，老师不考虑学生，只是单向灌输是很难获得良好的教学效果的。增加了教学反思，老师能够知道学生的问题所在，知道目的地在哪里，能够省去很多无关紧要的探索，这在节省时间精神的同时还能提高教学效率。作为初中语文老师，应该怎样进行教育反思呢？反思哪些内容呢？一、反思教学理念素质教育提出新的老师观和学生观，指出要以学生的发展为本，尊重学生，与学生建立良好的师生关系，老师在学生的学习中主要起引导、帮助作用，不能忽视学生主体作用的发挥。要明确课堂应该教给学生，老师不能替代学生去学习。初中阶段的学生自尊心很强，在对于一些问题和话语上，内心非常敏感。老师应该反思本人在教学经过中有没有做到尊重学生，将学生堪称是一个完好的独立的人，课堂用于有没有在无意之中给学生造成伤害，一些举止有没有无形之中给学生一些不好的感觉。有的老师喜欢在课堂上用一些诙谐诙谐的语言来调动课堂气氛，甚至有的会开一点小玩笑。尤其是，作为语文课，语言是主要的载体，不像数理化等，可能情感这部分内容牵涉的很少，语文在很大程度上是情感的沟通与沟通，作为语文老师教给学生的不仅仅是语文学科知识，更多的是一些人文情感和人际沟通。所以，语文老师的反思极其重要，必须时刻考虑学生的现阶段的情感特点和接受度，有没有做到尊重和赞扬学生，有没有落实和贯彻新课改所提倡的教学理念。二、反思教学目的任何学科，任何一节课都必须有一定的教学目的。就好比人生一样，每一阶段都要有一定的计划和理想，这样才能不断进步，到达本人最终的人生理想。教学也是一样的道理，每一节课老师都有指定的教学目的，围绕这个教学目的进行教学。对于教学目的的反思，主要考虑这节课我有没有一个完好和明晰的教学目的，学生有没有把握这个目的重点，有没有很好地完成这节课的教学目的，在这堂课上，有没有真正贯彻落实教学目的的三个维度，对于学生的情感态度价值观有没有和本人的教学内容恰当的进行联络。初中语文课程，新课改强调在使学生把握一定知识的同时还要不断培养学生的情感态度和价值观。中学语文课文很多内容都是涉及到对人生的感悟对生命的热爱等，老师在讲(转载于:初中语文教学反思案例)授这些课程的时候，在使学生明白把握课文的同时要深层次挖掘课文中的情感态度价值观，借机丰富学生的精神文化。三、反思教学经过教学经过主要包括导入、新授知识、小结和练习以及作业的布置等，在这里，老师着重反思的是整个教学经过的设计是不是合理，有没有充分调动学生的积极性使学生真正介入到课堂之中，有没有将学生的主体地位发挥出来。很多老师的课堂气氛都给人一种压抑感，无法使学生真正介入到课堂教学之中。现今存在的普遍情况是，老师对于知识本人能够滚瓜烂熟，对于在课堂上讲授也沉着自若，可是问题的关键是与学生的互动很少，对于学生的积极性调动的不充分，很难维持学生的课堂注意力，这种情况下，教学效果可想而知。太多的老师都以为只要本人讲的多，学生接受的就会多，对于课堂引导学生考虑等环节觉得是在浪费时间，这其实是非常不明智的举措。教学是双向互动的，你单项做再多努力，学生接收不到也白费，相当于物理学科中的无用功。只要在课堂上增加学生互动的环节，使课堂内容趣味性增加，才能使学生更好的愉悦的接收知识。同时还要反思本人课堂上对学生的评价方式有没有做到肯定、鼓励学生，应该多用鼓励式的评价，只要使学生找到自我价值，得到肯定，学生才有进一步发奋图强的动力。教学反思除了要反思以上内容，还应该及时的反思本人在教学经过的得与失。对于本人在教学经过中获得的一些成功经历和比拟精彩的教学片断能够本人记录下来，作为本人以后不断改良和学习的典范，对于本人的一些失误的地方，也要深入的反省，有必要的话也要做一些记录，以便提醒本人在日后的教学中不再出现此类型的失误。教学反思是很重要的一环，作为初中语文在教学经过中老师应该多进行反思，不断提升本人的专业水安然平静教学能力，在实践和反思互相碰撞的经过中不断前行，向着优秀老师的目的前进。初中语文教学反思4教语文这些年，固然没有外出参加过什么比赛，但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜索，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把能够借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成本人的。课件也是直接下载，甚至根据课件设计教学。由于不是本人备课，没有备教材，没有备学生，所以固然自以为设计巧妙，教学结果却往往不理想。那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为什么名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出？“拿来主义为什么不适用于模拟名师教学？为什么“抄课之路走不通？学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，能够使青年老师迅速成长，快速提高教育教学技巧，少走弯路，少摔跟头。只是我们究竟向名师学什么？是单纯的“复制、“粘贴，还是在模拟的基础上创新，以致打造属于本人的教学风格？这是我原来不曾想过的问题。邯郸学步的故事家喻户晓，它告诉我们：一味的模拟别人，最终只会迷失本人。有人崇拜李镇西教师，处处模拟，却总是不得要领，最后竟然疯了。这虽是个案，却也警醒我们，简单“抄课，本人的教育教学之路只会越走越窄，最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的原因，由于我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制下来，在课堂上“背诵表演，只要皮毛，没有精华。我们只关注本人的演技，却忽略了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到什么，与我们无关。有人讲学名师上课，如学写文章一样。好文章人人喜欢，可是假如由于本人喜欢，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼。我们能够模拟文章的写作手法、构造布局、语言风格、整体构思及文章体裁，就好像学生学课文一样，研读分析之后，找到可供借鉴学习之处，最后运用到本人的作文中。假如学生把别人的作文全盘照搬过来，或者用我们“抄课的方式，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们一定不会同意。吴非的（不跪着教书）中提到语文老师要有本人的风格，只是一味地“抄课，何来风格？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师学习，需认真研读，习得名师精华，融会贯穿，为我所用，还需提高本身素质，增加本人的文化底蕴。走出“抄课岁月，做一名合格的语文老师。初中语文教学反思5随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、讲、听、写四种基本能力培养；倡导学生自主合作探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中构成一定理念系统，有比拟正确教育观、学生观和自我发展观。在详细新教材使用，教学经过中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观正确导向，遵循学生身心发展规律和语文教学规律，选择教学策略。在课堂教学中，尤其重视培养学生良好语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享遭到多资多彩精神生活。新课程理念中自主合作探究学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在一定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不可能完成最基本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。通过学习“新课程与老师专业发展内容，才知晓其中奥秘：新课程自由度大，需要老师精心设计，巧妙安排，要有创造性施行力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合能力。新教材安排课时内容具有灵敏性，这就需要老师要认真观察、了解、分析学生，密切联络生活，要立足于人培养，我认真反思了几年来语文教学，有下面几点体会：一、全面提高学生语文素养。就是使全体学生都能获得基本语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养凸现出来。语文素养内涵特别丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识字写字能力、阅读能力、作文能力和白话交际能力，而且表现为有较强综合运用能力在生活中运用语文能力以及不断更新知识能力。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐发展语文素质。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广大语文教育工作者共鸣和不懈追求。二、正确把握语文教育特点。在这方面，主要应体如今发挥语文教育人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语本身规律上。语文课程人文内涵特别丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因而，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料理解往往是多元，常言讲“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因而，要尊重学生个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性见解。这是提高语文能力需要，也是构成良好个性、激活创造力需要。语文是实践性很强课程。要注重培养学生语文实践能力，而这种能力必须在丰富语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇认识，以为学生语文能力构成，要靠系统讲授语文知识，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育众多特点。母语教育与外语教育有本质不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚条件。因而，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠教授知识、揭示规律，而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，逐步把握运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要采取多种多样形式，给学生创造尽可能多实践时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教育资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握能力。正确把握语文教育特点，还体如今遵循汉字、汉语本身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈优势，重视语感培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用能力，全面提高语文素质。三、积极倡导自主、合作、探究学习方式。改变学生学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。改变学生学习经过与方式根本目，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式转变，自主学习是基础。学生是学习主人，发展主体，是“教学之本。要保护每个学生学习积极性，培养热爱祖国语文感情，使每个学生学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习重要方式。要倡导在自学、自悟基础上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。语文综合性学习是全面提高语文素养，十分是培养创新精神和实践能力重要途径。语文综合性学习，是语文课程重要组成部分。从学习专题提出，到学习经过安排、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践时机，有更大创造空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践经过，是在一次次综合性学习经过中不断提高发现问题和解决问题能力，搜集和处理信息能力，综合运用语文能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是特别重要语文素养，又是当代人必备基本素质。改变学生学习方式，首先要改变老师教学方式。老师主导作用绝对不应该由于提倡学生自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯讲过，老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面老师要严格要求学生，对学生学习给予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是提供交互式学习平台，二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造气氛、空间，提供学习、实践时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦气氛，在整个学习经过中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示时机。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立考虑；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目的。总之，老师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐步提高语文素质，构成合适本人学习语文方法。四、努力建设开放而有活力语文课程。建设开放富有活动课程体系，是这次课程改革目的之一。语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向当代化，面向世界，面向将来。语文教育要有时代气息，世界襟怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代需要，成为名副其实21世纪语文课程。所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观指导下，实行课程内容、课程施行等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且鼓励老师开发、利用取之不尽语文教育资源。在课程施行上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样、与自然社会现实生活严密联络教学形式。能够讲，建构课内外联络、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教育改革当务之急。能够预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师介入开发，将成为源源不断、经常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关心，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦恢弘气势和神奇美丽，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵直接对话，在思维和情感强烈震撼中领会作者伟大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品情思美感，体验语言节拍感、音韵感，进而热爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文经过中体验到学习乐趣，并等待终身学习所带来快乐。初中语文教学反思6经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从下面几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢已经在提出问题，敢已经在质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠已经在一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，讲老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即便学生回答的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生发展本人的思维，获得审美的体验，进而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现本人在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、谎言连篇，文章脱离了本人真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发现本人的写作个性。老师能够允许学生有不同层次的发展，并捉住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开始或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生能够接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现本人了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我近期教学经过中的一点点考虑，现作以上总结，供大家参考、指点。初中语文教学反思7在推进语文教学改革的经过中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探索和考虑、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变由于单一的教学形式容易让学生厌倦，而过多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法可依，所以教学就成了一个需要不断考虑和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学（变色龙）的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的'。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因而我们要相信学生的潜力，给学生一个发挥自我的平台。例如：在学习（窗）这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会如何样呢？同学们纷纷的去讲。有的讲，他懊悔之极，之后自杀了；有的讲，他也旧病复发，痛苦而死；有的讲，他在一次次的噩梦中死去了；还有的讲他之后碰到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园学生的想象潜力是超出教师的想象的。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小讲，（孔乙己）、（范进中举）、（口技）、（变色龙）、（窗）只要一篇是文言文，其余都是小讲，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比拟的方法，但是比拟的角度又各不一样，因而老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感遭到快乐，营造快乐语文的气氛。例如（孔乙己）能够让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够透太多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。（口技）则能够让班上有这方面特长的同学去发挥自我的才能，在快乐的同时了解什么是口技。（变色龙）则能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最佳伙伴来展示给同学们。四、教学情感要沟通酝酿重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目的，也是教育的手段。比方，在学习（背影）一文时，我首先让学生听了（父亲）的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实教师假如有潜力，最好自我给学生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深入的体会。我在教学（白杨礼赞）的时候，给学生唱（小白杨），尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们教师真行，于是就愈加强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。五、教学范围要拓展延伸语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的潜力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践潜力和个性考虑，不在要求统一答案，所以这就是讲教师必需要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去档次生活。他们有了自我的思想才能真正的用心的去学习语文。语文作为母语本来有它得天独厚的优势，但是此刻却由于教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了本来就应有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在温习的时候有时会太多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些本来在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得就应是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是就应去更多的发展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，但是应对一分也不能少的考试来讲，对于关系着学生命运的考试来讲，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那几乎是如登高峰。但是，老师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去积累和欣赏自我喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。六、教学资料要开放灵敏努力建立开放的语文。语文是母语本来就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生知识的联络，以及科目的沟通和沟通，把自我封闭起来，然后讲语文如何也考不好，如何回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是近期的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力构成一个教育的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也就应是适当的有一点沟通，不要由于自我不是英语教师而不敢讲一句英语，不要由于自我不是物理教师而为自我对物理知识的浅薄而做解释，其实教师就应是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然不是讲语文课都上的不三不四，但是也不是雷池不可跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿初中语文教学反思8新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，捉住了重点段落，就捉住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的（春），教师琢磨那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经历入手，启动学生的审美想象，比拟自若地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明丽春光的那种暖和、欣悦的感受。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生碰到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在碰到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。总之，施行点拨教学的经历告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，进而到达教学效果的最优化初中语文教学反思在语文教学中，七年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬的地方。比方，从七年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来讲确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；初一年级开场练习习作，不拘形式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的根据，怎样用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的了解后，在教学的经过中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材愈加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求怎样与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可讲、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来讲是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只要这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学经过中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师