（我的母亲）教学反思 .docx

（我的母亲）教学反思（我的母亲）教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（我的母亲）教学反思，欢迎大家共享。（我的母亲）教学反思1教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培养，如对学生自主学习、合作探究、换位考虑、拓展延伸、发展其健康的个性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等准备工作，不但培养了学生主动搜集整理资料、挑选有用信息的能力，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。第二节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由老师整合了学生发现的问题的结果。这在很大程度上培养了学生深化考虑，擅长质疑的能力。十分是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延伸开来，让学生在“鉴赏母爱、“畅谈母爱、“体悟母爱、“抒写母爱等环节的学习中，学会由此及彼，换位考虑，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培养了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们构成了尊重父母、关心家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目的。另外，在主题讨论方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，考虑的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去考虑与实际相符的东西：作者是一位教育家，通过对本人单调乏味的童年生活的描写，能否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，讲明了父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是宏大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深入的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。可见，对孩子正确的教育方式应该是严爱结合，以“严导其行，以“爱温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的讨论和考虑，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培养学生多角度思维的特点。（我的母亲）教学反思2这是老舍先生的一篇文章，此文比拟通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为出发点，比拟能落实好学生的情感价值观。整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发本人的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，固然还有香有色，却失了跟。不仅感动了我，也感动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领会到了老舍母亲的操行，也感遭到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对本人的母亲深深的理解和感恩。带着这种情感，我留下了作业，请你观察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关心，并把你本人的感受记录到日记本中。学生们在观察和书写中，不仅体会到了母亲的伟大，也提升了对浓浓亲情地珍视。（我的母亲）教学反思3公开课上完了，终于松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的教师评价怎样，不过听了个别教师的评价，反响很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极介入其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就到达了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在一定的缺乏：第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却迫不得已。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。毕竟一般一篇课文学生本人真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。第二，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出本人喜欢的句子，并与大家共享本人的感悟。学生读出本人喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最后一句“哎，还讲什么呢？心痛！心痛！他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间控制不好，本来能够控制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真诚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句的环节。但时间还是超了。以上都是我应该要注意的问题，但因经历缺乏没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。附：学生课后在QQ空间发表的感想。今天，学了老舍的（我的母亲）这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸，终生的坚强与贫困等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。在公开课上，同学们对母亲的爱分布整个教室。同学们教通过这时机抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们讲出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。忽然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。昔日那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股宏大的暖流，多少个日昼夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈如今脑海。妈妈，我想对你讲：您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘记，您慈祥的笑容将永远铭记在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我悲伤落泪的时候给予我暖和和快乐。您是我心中永远不灭的太阳，您的光芒将陪伴我走向生命的尽头。此时此刻，我只想对您讲：妈妈，我爱你！（我的母亲）教学反思4我先后在八年级班、班施行了（我的母亲）一课的教学，教学后感概良多。本课教学分为四个步骤，即走近母亲认识母亲诉讲母亲善待母亲。教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培养学生对母亲的感情。教学难点是鼓励学生介入课堂，讲出本人的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉讲母亲这一环节的设置，两班截然不同的反响证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。详细教学中，我捉住重点，顺利地引导学生分析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生介入课堂的积极性，学生能大胆讲出本人的阅读体验，我也能尊重学生个性化阅读体验。对于课堂意外，我能及时进行处理，但因时间紧，又因教学机智缺乏，处理伧促，效果不大如意。在班授课时，到诉讲母亲一环，我等待着出现类似班的情形：阎维文的歌感动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉讲母亲的学生讲得情真意切，我和学生沉浸在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来讲：教师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样讲？据我了解，琳妈妈也很关心她，由于担忧她学坏还来过几次学校。她总讲我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只要一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地讲：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气公开课的压力，她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度讲讲琳母能否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就讲琳的种种不好，我就讲琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。下课了，但我觉得这一课书的教学对班而言不能讲结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生尤其是特殊的学生，如对母爱的方式不理解的琳时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计缺乏。假如我在琳讲我妈妈不爱我时，顺势问你觉得妈妈如何做才是真的爱你？引导学生明白不同的母亲，由于性格素质不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀无私奉献爱的全部。作为儿女，不能以为享受母爱是天经地义的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。结合班实际，我增加了一课时一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二沟通亲情作业；三佳作欣赏（母亲，你是我一生的感动）。（我的母亲）教学反思5备课时，我深入领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从施行情况来看，基本到达了预期效果。首先，贯彻了“自主、合作、探究的新课改精神。课前预习，让学生本人动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要互相合作，共同探究。在上课经过中，我以学生本人提出的问题推动课堂进程，引导学生本人从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生互相讲发生在本人与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间互相启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。其次，落实了“四基。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课经过中，我始终捉住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象这一教学目的展开。不管是开场的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。能够讲基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。再次，实现了新课改提出的三维目的。知识技能目的、情感目的、德育目的都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲（母亲）、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落，不断调动、积累学生的情感。学生讲本人与妈妈之间的生活细节时，也声音呜咽。我在点评时，也深受感动。能够讲，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家愈加热爱父母，热爱生活。最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感单元的第一篇课文，编者在课后的“考虑探究中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法，要请教者在教学经过中，充分关注文中细节。我在教学经过中，正是围绕“情感与细节做文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格操行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。（我的母亲）教学反思6胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。固然作者的笔调很平实，并没有太多的华美辞藻与歌功颂德，但是正是由于它的平实，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的母亲想到本人的母亲，固然我如今早已成家，但她对我的关心更甚从前，每个星期的吃、用都是她准备好给拿来。昨天是二月二，打电话讲给送糖豆。我讲太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女永远的挂念与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完好的一部分。我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我愈加地珍惜、感恩如今的生活与所拥有的一切。（我的母亲）教学反思7首先，文本解读不够独特深入，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和浅薄；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我固然认识这一点，却由于本身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高本人文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学经过中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富本人的内涵、提升本人的文学素养，只要这样，在课堂上才会出现老师独特而深入的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主要问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种如何的做人训练？“母亲与家人相处时，作者感遭到什么？显然这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个准备经过中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃和“碰撞的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理本人在这段时间里的一些思想碎片，能让本人在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此时机能得到同行们的指点和帮助。（我的母亲）教学反思8（我的母亲）是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的教师对这一课进行了集体备课，达成了共鸣，课堂采用“先学后教的形式。在课堂上我又进行了适当的调整，比方，导入之后，我引导学生回忆本人的母亲，假如让他们来写这篇作文会怎样做，这样就调动了学生的思维，又能够让学生拿本人的构思与课文进行比拟，可提高学生作文的水平。在课堂内容的设计上，我没有想展现过多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西太多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白。在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生，而是把中下等学生作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生，又兼顾了课堂。因此，课堂上我表现的也比拟轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的准确性、逻辑性，学生的自主性的培养等，这些还需要在以后的课堂上渐渐去做。（我的母亲）教学反思9【案例描绘】我在教学胡适的（我的母亲）一文时，学生们始终保持良好的状态和介入热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈本人的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各持己见，课堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，遭到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表如今哪些方面？你在哪些方面深受本人母亲影响呢？。对于前一个问题，学生们的回答仍然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只要寥寥几个，而且构成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。【课后反思】在这个世界上，母亲是与我们的生命联络得最严密的人，母亲是我们人生的第一位教师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描绘他们所感遭到的母爱，但却讲不出母亲的性格在哪些方面影响了本人。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的情况，结果情况不容乐观。垦区地处偏僻，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。他们整天忙于劳作，饱尝生活的艰苦，因此越发不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，整天无所事事，不是去饮酒，就是去，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必须创造一种文化的气氛，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能改变这种现状。由此，我愈加意识到本人肩上所肩负的重担。我一定尽本人的能力，让今天的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。（我的母亲）教学反思10今天的上午我上完了胡适的（我的母亲），教后反思这两节课，我觉得还是收获多。收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。我从没有体验过孩子们人人激情介入的语文课，就是后几名的从不举手的同学，如今的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的时机。不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。收获二：以后必须深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着教师“喂，如今孩子们不但本人“吃，而且想把本人吃后的幸福和快乐与大家一块共享。好几个同学都能说说胡适的故事，我都很吃惊的。这让我认识到以后必须深备课备好课。收获三：学生学会语文思维了。这不但表如今孩子们的欣赏字词句段上，更表如今孩子们的“三问同学上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问，而这节课却是“虚心请教的问。比方，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二而不是“一万分之一。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动考虑问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里单独混了二十多年中为什么讲本人“混呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为本人这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸!收获四：一个好心的谎话，教育孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自（胡适自传）。我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的胡适曾经劝讲中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，由于中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观构成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、襟怀等等影响本人一生，化为本人的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点钦佩胡适，这样一个“爱的谎话孩子们坚信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!收获五：借胡适的话，教育孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍教师的书对同学们讲：“大家请看一看，这是胡适先生讲的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。我们要坚信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要坚信：今天的努力，必将获得将来的大收获。你要相信，世间没有空费的努力。胡适记下来后，给大家一分钟时间把这句话背过。孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此时机教育大家，反思本人的上学期的期末考试，再想想本人如何奋斗本人的将来。也许我追求的目的较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比拟成功，当然是于我昔日的语文课堂相比。我相信本人和孩子们教学相长的。加油，我的孩子们!（我的母亲）教学反思11（我的母亲）是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因而，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象和“截取法的应用确定为第二、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使知识与技能，经过与方法，情感态度价值观严密结合，互相浸透，不放弃字词，文学常识等基本知识，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。在详细教学经过中，我考虑到本课的教学重点是：概括母亲形象，学会截取法；体会母爱，培养学生对母亲感悟的理解。教学难点是鼓励学生介入课堂，讲出本人的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。我捉住重点，根据导入母亲感悟母亲研读母亲探究母亲理解母亲，顺利地引导学生品析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生介入课堂的积极性，整节课堂，学生能大胆讲出本人的问题体验。本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的教师对这一课进行了集体备课，达成了共鸣，课堂采用“先学后教的方式，课上注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生展开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由老师包办。课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实考虑，比方，怎样提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动认真地阅读课文，进而减少课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应该在提高课堂效率上下功夫。（我的母亲）教学反思12语文新课程标准注重“情感、态度和价值观方面的启发和培养，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友谊和乡情三种不同情感来体验。（我的母亲）是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了本人“子欲养而亲不待的悲哀和悔恨。因而，本文的教学重点应该让学生体验母爱的伟大和作者的悔恨之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个经过概括为“以情促感，以感带情。接下来，我展开阐述详细做法。一、利用丰富生动的导入创设气氛由于这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了很多能够表现母爱的资料，比方，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有当代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中挑选一些较有代表性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看，以此来创设浓厚的情感气氛。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比方，在投完一组图片之后，我如是讲：“看完这组图片后同学们应该能够感遭到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是伟大的，所以自古以来，母爱就一直成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。这段话既揭示了图片的意义，也增添了情感气氛，让学生从中遭到启发、遭到感染。还能自然地过渡到下一个环节。在放完所有的资料后，我作这样的总结：从以上资料能够感遭到，母爱是不受时空的限制的。母爱能够讲是天底下最无私最伟大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章（我的母亲），来看看老舍先生是怎样来表达母爱的伟大的。这段话既能够总结前面的内容，可以以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感气氛。实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设浓厚的情感气氛，为新课的学习奠定良好的基础。二、利用真诚感人的内容体悟深情（我的母亲）是一篇弥漫着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了本人未能孝敬母亲而带来的深深的'歉意和失去母亲后内心的宏大悲哀。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。详细做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发现学生在概括时都很冲动。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生直接讲出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了本人母亲的影子，发现本人的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之伟大。这种发现深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到骄傲、感到自豪，因而显得非常冲动。朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和伟大。这些细节描写让学生们认识到，老舍的母亲其实也是一位普普统统的农村妇女，也是一位疼爱子女、关心子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是默默忍耐和以泪代言，但正是如此，更显其无私和伟大，也更容易让读者产生共鸣。品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品味，以此愈加深化地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面能够让学生愈加深化的解读文本，一方面还能够为学生情感的表达酝酿情绪。三、利用自由轻松的气氛表达情感学生心里有了感受之后，就要创造时机让他们能够及时表达出来。因而，在教学的最后一个环节，我播放了阎维文的歌曲（母亲），让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中顿时也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出本人心中的想法。他们之中有不少人的经历跟老舍是类似的，都有一个时刻疼爱本人、关心本人的母亲，但是本人却没有意识到甚至以为是天经地义的，因而平常也就很少或者没有想到怎样去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝敬是多么地重要，而“子欲养而亲不待的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关心、多一点照顾。尽最大努力为母亲谋幸福。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、态度和价值观的教学目的得以实现。最后，在一曲动人的歌曲（母亲我为你骄傲）中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝福。语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教育是人文性的一个非常重要的表现，语文老师要在平常的教学中贯穿这种教育，而情感教育的方式应该是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学（我的母亲）这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显粗浅，希望广大的语文老师能在以后的教学实践中继续讨论，总结出更多更实用的情感教育的方法，以供后人使用和借鉴。（我的母亲）教学反思13曾有一位教师这样讲：“课不新就不要拿出来。是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难讲出一个“新字来。首先，文本解读不够独特深入，解读的角度也不够新颖。没能真正体现老师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和浅薄；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却由于本身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高本人文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学经过中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富本人的内涵、提升本人的文学素养，只要这样，在课堂上才会出现老师独特而深入的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中母亲是如何的一个人？“母亲与家人相处时，作者感遭到什么？这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的兴趣。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃和“碰撞的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理本人在这段时间里的一些思想碎片，能让本人在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此时机能得到同行们的指点和帮助。（我的母亲）教学反思14朱德的（回忆我的母亲）是一篇回忆性散文，因时代背景的原因，造成学生阅读困难，再加上作者是开国元勋，学生理解其情感有难度，想从文中获得人生经历与生活考虑也不易。基于这样的考虑，我紧扣文本，理解内容为教学重点：母亲的品格，母亲对“我的教益，进而再理解字里行间的情感。课上完后，有过多的遗憾。正如区教研员张秋艳教师所言，品析重点段落，可从多角度入手，不要仅仅局限于“词语含义或作用；能够大胆设计，“母亲的品格完全能够放在第一课时学习；有经历的老师一定要有“比照阅读设计，一定要进行拓展阅读，提升学生思维能力；同时还要注意读书方法的指导；仍然要重视学生学习的主体地位，一定要落实到详细学习活动中，教学设计处处要围绕学情展开等。其他同事的建议：三案撰写要严谨；教学环节再调整，避免头重脚轻；还是威严多于亲切；尝试小组合作学习形式；发展学生的思维能力还需继续讨论。近期这两三年，总觉得本人的课堂教学到了瓶颈期，读书、学习、集体备课等各种形式，也没有解决根本问题。为此，苦恼了很长时间，而今，似乎找到了出口。对于教学，还是没有真正打开本人，总是讲摆脱过去的经历，实际上还是没有真正打开本人，没有从零开场，还是被经历惯性所控制，问题仍然是问题，困惑仍然是困惑，几年来，停滞不前倒成了常态。教学越久，越想回归最初，做一名“语文人。如何才能到达期望的课堂？既能“教文，教授语文知识、培养语文能力；又能“育人，传承民族文化，培育良好道德。如何才能把学习语言、发展思维、提升核心素养结合在一起，落实到每一节语文课上，落实到每一个语文学习活动中？梦寐以求的是本人的语文课堂能具有大气、灵动、丰富性，带给学生优质的语文教育，做一名合格的语文老师。对于阅读教学，我以为是语文教学的重点，也一直追求课堂上教学生学会阅读，培养学生的个性化阅读，不以老师或集体的解读代替学生活泼泼的感悟，让学生“在阅读中学会阅读。实践下来，总是不尽人意。还得继续修炼，继续前行。王志芳xx年10月31日（我的母亲）教学反思1520xx年3月19日，我根据学校的教学计划，讲了一节语文生本汇报课：（我的母亲）胡适。我个人感觉（我的母亲）还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。假如完全放开，课内知识能够用三分之一的时间，课外知识能够用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。课后领导讲：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。教师讲：“有思想、有高度、有方法，确实让我们学了不少知识。学生讲：“连校长都知道我写的诗好，真高兴！附学生原创诗：骨肉情诗/刘信志20xx级2班骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。母亲宽容皆为我，我身为子怎归还？假如您以为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比拟理想想到了另一节课的不理想。两节课的一样之处是：同样的内容；同样的教师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲（我的母亲），不成功；3月19日我在二班用生本法讲（我的母亲），很成功，这究竟是为什么呢？原来由于这之前我具体备了课，十分是了解了很多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班根据正常进度讲（我的母亲），拓展了知识，拔高了内容，由于把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是具体备课惹得祸。下课铃响时，我和学生都长舒一口气：终于讲完了。我讲得好累，学生听得好疲惫。我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就忽然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周学生已渐渐习惯了讲本人想讲的，听本人想听的教学形式，忽然换成教师“一言堂，他们就都蔫蔫的了。当学生习惯了生本，对教师的“一言堂是多么没兴趣。所以到3月19日讲生本汇报课时，我决然推翻了这之前的师本讲法，坚定不移的用了生本法讲（我的母亲），固然课堂上会增加很多不可预知的情景，但我和我的学生们还是成功了。同样的教师，同样的内容，就是由于在不同的班级采用了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：学生好学的教育，才是绿色无公害教育，这正好诠释了生本教育的内涵。当学生习惯生本之后，学习是那样简单。【（我的母亲）教学反思】