语文（匆匆 ）教学反思教后随笔资料 .docx

语文（匆匆）教学反思教后随笔资料（语文（匆匆）教学反思教后随笔资料）这是一篇六年级上册语文教案，文章紧紧围绕“匆匆“二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到迫不得已和可惜，提示了旧时代年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【反思】小学语文课（匆匆）教学反思在教学（匆匆）这篇课文时，有一个环节是我让学生汇报从哪些句子体会到时间过得快，体会到了匆匆？重点汇报的句子是洗手的时候叹息里闪过了。这个排比句既对仗工整，又符合学生实际，是学生天天都能感受得到的。这时我总结了一段话：同学们，你们知道吗？朱自清一生留下的精作不可计数，像名作（背影）（荷塘月色）（浆声竹影里的秦淮河），（诗文集）（雪朝）（朱自清文庥）（朱自清诗文集）等，但就是这样他还以为本人做得不够，还以为本人虚度了很多时间，他对本人要求真的是太严格了。和作家相比普通的我们虚度过的光阴肯定更多了，想一想在什么时候光阴也不知不觉溜走了？仿照作者的写法讲一讲，只讲一句即可。学生思考片刻后。生：跑步的时候，日子从脚下过去。生：升旗的时候，日子从旗杆上过去。生：看钟表的时候，日子从钟外表上过去。生：唱歌的时候，日子从歌声中过去。生：想念爸爸的时候，日子从思念中过去。生：朗读课文的时候，日子从声音中过去。生：打电脑的时候，日子从键盘上过去。生：课下游戏的时候，日子从欢笑中过去。学生发言很踊跃，也很精彩，我鼓励他们将来也能当大作家。这是学生仿写书中精彩句子的训练，其实也是一次读写结合的训练。我经常想，我们老师每节课都应寻找书中读写结合的亮点，捕捉教材中学生能够吸纳的优点、长处，写作方法和语言积累，让文本这个例子真正能像数学应用题一样让学生触类旁通，举一反三，那样，我们也不用发愁学生作文空洞枯燥无味了。匆匆）教学反思（匆匆）是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到迫不得已和可惜，提示了旧时代年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量比照、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我以为有几点较成功的地方：1、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生讲，文章的成功，最大来由却在情感的浓厚此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深化地读，富有个性地悟，结合本人内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思考。让学生在阅读中揣测，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和讨论中讲出本人的看法，作出本人的判定，在这节课上也有较好的体现。2、利用课件，回忆我们的日子是怎样匆匆溜走的，并仿写讲解词。这个教学环节的设计唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，进而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，进而到达积累与运用的有机结合。3、注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：讲一讲学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联络在一起。4、课外练笔延伸。学习了（匆匆）一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。捉住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连讲，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。学生在访写中写到：在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳时，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我欣赏；吃饭时，时间则与米饭一并被我吞下。时间像永远不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合到达了以读促写，以写促读、读写结合的目的。教学反思：俗话讲：良好的开端是成功的一半。我就精心设计了一个吸引人的导入，提出一个感兴趣的问题，时间到底是什么？不同的人有不同的认识。同时，让同学们通过品读的方法，读懂了课文的内容。并联络生活实际，展开联想，感受了时间的匆匆感慨美妙光阴易逝。同学们畅所欲言，谈了本人的感想，并且还要求同学们在课后采集关于时间方面的名言警句，以使能更好地鼓励同学们的学习兴趣，总观全局，教学效果很好匆匆）教学反思2推荐学习了（匆匆）一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。捉住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连讲，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。，当学生读到：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我讲：同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是如何用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把本人在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情发挥本人的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大模大样地从我身边跳过；课堂上，当我左顾右盼时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩游戏时，时间从笑声中愉快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我沉思着：为什么时间走得那么快呢？这种设计使我有很多感悟：1、我捉住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生笔下生花的效果。2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表如今：培养了学生的合作探究意识，群策群力，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。（匆匆）教学反思（匆匆）是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与当代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，合适朗读，因此地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，进而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背（长歌行），并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到光阴悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇（匆匆）。最后播放（匆匆）配乐范读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因此在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？作者通过写本人的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感遭到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是如何过去的呢？能像作者这样详细地拣拾起时间的足迹吗？当然，本节课还有很多缺乏。首先，盲目求全。由于追求课堂的完好，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是如何写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地讲，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。其次，沟通不够。课堂应该成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因此老师精心设计的问题，应该成为学生课堂沟通的根据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是如何写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题能够统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种提问没有转化成沟通，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思好久，觉得所提的问题是有价值的，只是在学生回答的经过中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热情。因此，问题的设计虽然重要，而把握教学机会更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深化学习。（匆匆）教学反思这一节课，我以为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。我先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书经过中，设计了几个学科特点很突出的教与学的点。一是深化地读，富个性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深入；是结合本人的人生体验去读，读得有情，有趣。有考虑。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。能够讲，学生在读书，感悟之后，各持己见，是很好的互学经过，学生的个人感悟在这个经过中得到升华。语文新课程标准中所讲学生在阅读中揣测，在阅读中体会，领悟，在沟通和讨论中讲出本人的看法，作出本人的判定的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。（匆匆）这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读本人喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的严密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合本身对光阴流逝，光阴珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的经过。这样，我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，捉住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位当代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的（荷塘月色）、（春）、（背影）等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。缺乏之处：从整体看，教学经过设计部分对学生自读、自悟的学习经过设计还不够充分。设计注意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受经过，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，如何适机会地指导、帮助他们考虑不多，前面讲学习经过设计不够就是这个意思。对学生读书经过和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书经过中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。（匆匆）教学反思教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么？不少的孩子都能体会出，作者的弦外之音，什么都能够再来，惟独时间逝去了再也不会回来。第二，读了这句话，你仿fo看见了什么？让学生练习写话读了这个句子，我仿fo看见，春天来了第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。