谁的本领大反思六篇 .docx

谁的本领大反思六篇（谁的本领大反思六篇）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇谁的本领大反思教学完（谁的本领大）第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长的道理一样，经过无需太复杂。拿到一篇课文，老师首先应该考虑的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目的定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、了解感慨号的作用，体会讲话人的心情；3、读懂寓言故事，懂得每个人都有本人的长处和本领，要正确看待本人，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目的表述也太过负担了。对目的再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心；2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改正后的表述没有那么的“圆润，但是于我，是更明确了本堂课的目的，简言之，一读文二明理。而目的二能够顺利达成，在很大程度上取决于目的一的达成效果。所以，“读成了本堂课的唯一中心目的。朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目的之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的经过中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，考虑：1第一次比试谁的本领大呢？2太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1-3小节，在比试的经过中，他们是如何讲的呢？在学生朗读之前，老师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生太多的去考虑，完全是服务于我的教学目的“读，只要学生认真去读了，便能够找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我本身教学经历的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透。如太阳讲：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。孩子们在朗读中体会到“太阳很自信“太阳觉得本人肯定会赢，我也相机出示了“胸有成竹一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，老师若能合理利用，就能顺势把课堂学习气氛催生成“熊熊烈火，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗，很是遗憾。等待学生，给予更多考虑的时间，让小组学习不再流于形式。十分是小组活动，经常是为了活动而活动，它经常是课堂的一个“摆设。这一次的课堂，我本人也给本人制定了一个目的：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉本人，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的估计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了本人的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立考虑的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在讲些什么呢？生一：“太阳讲：风先生，你真棒。，风讲：太阳先生，你也很棒。生二：“太阳讲：风先生，你可真厉害！，风讲：太阳先生，你的本领也不小啊！这个时候，老师已不需要太多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。学文明理，无需太复杂。明确了教学的目的，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。第2篇谁的本领大反思这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有本人的长处和本领，要正确认识本人、看待他们。如何指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想、“讲一讲、“读一读的方法。“想一想：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比方，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。“讲一讲：学生是学习的主体，发展的主体，老师应注重学生的介入、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“讲是学生积极主动介入教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈气氛，激发学生的表现欲，提高学生“讲话的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会讲些什么，使文章的中心得到升华。“读一读：语文教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。老师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是老师鼓励性的评议，不仅能够调动学生的积极性，还能培养他们的自自信心。在教学时，也出现了一些缺乏的地方。比方：指导学生朗读仓促了些。固然在整个教学经过中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。我觉得不同的学生，朗读目的的定位是不同的，是有层次的。只要让每一个孩子有所得，并在本人原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以到达朗读能力的提高。第3篇谁的本领大反思这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有本人的长处和本领，要正确认识本人、看待他们。如何指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想、“讲一讲、“读一读、“演一演的方法。友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目“想一想：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比方，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。“讲一讲：学生是学习的主体，发展的主体，老师应注重学生的介入、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“讲是学生积极主动介入教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈气氛，激发学生的表现欲，提高学生“讲话的积极性。在课的一开场，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会讲些什么，使文章的中心得到升华。“读一读：课件教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。老师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是老师鼓励性的评议，不仅能够调动学生的积极性，还能培养他们的自自信心。“演一演：让学生通过表演，理解“裹紧、“脱下，把一些抽象的东西直观地展现出来。第4篇谁的本领大反思（谁的本领大）是小学一年级下册第五单元的白话交际。进行完本次训练后，我发现有得有失。现反思如下：一、回答问题热情高。1、“同学们，动物王国准备召开一次比本领大会，你们想一想有哪些动物会参加这次比赛？2、“你们想一想本人喜欢那种动物？同学们对这次白话交际很感兴趣，所有同学都举起了手，性子急的就喊了起来。二、小组讨论热火朝天友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目“你喜欢的动物有什么本领？如何去和别的动物相比呢？在小组内沟通。我的话一讲完，孩子们就进入了热烈的讨论状态。三、学生们表演欲望强“这些动物是如何比本领的呢？大家想到讲台上演一演当时的情景吗？这时，如林的小手举了起来。就这样，白话交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时，我发现了问题，下面是两个孩子的作业。学生甲：我喜欢暴龙，由于的本领大，它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物，把它们当成本人的点心。学生乙：老虎的本领大，它是森林之王，别的动物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。看着这样的作业，我陷入了沉思：这两个孩子这么崇尚暴力，怪不得平常那么爱欺负人。也怪我当时没及时指导，我记得课堂上有学生讲过类似的话，我光临着保护孩子们讲话和表演的积极性了，忽视了对孩子们的是非教育。第5篇谁的本领大反思一、让插图亮起来，构成阅读等待师：小朋友仔细看看这两幅图，它们有什么一样的地方，又有什么不同呢？生：这两幅图都画着太阳公公和风婆婆。生：第一幅图，太阳和风都翘起了大拇指。第二幅图上只要太阳翘起大拇指。师：小朋友观察得真仔细，想想第一幅图的两个大拇指是奖给谁的，第二幅图的一个大拇指又是奖给谁的？生：第一幅图的两个大拇指，是奖给他们本人的。第二幅图的一个大拇指是奖给风婆婆的。师：咦？太阳怎么会把大拇指奖给风的呢？这到底是什么原因呢？赶紧把书打开吧！认真读了，我们会找到答案的。问题的诱惑，学生急不可待的打开书，尽情地大声读起课文来，朗朗读书声充塞着我的耳膜，两幅图的差异，引起了学生阅读的冲动，好奇心驱使他们自主地投入到学习中来。在平常，我感觉学生的预习的兴趣高于精读课文，喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之冷淡，细算预习时读5遍课文，第一教时又读至少4遍，在精彩的故事都会没有了味。阅读等待是知足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图比照，提出了一个统领全文的问题：太阳为什么把拇指奖给风？是什么原因让他的态度有这么大的改变？激起了学生思维的浪花，带着这个问题，学生乐读，爱学。二、让插图活起来，感悟课文内涵片段1师：小朋友知道太阳有什么本领吗？生：太阳能带给我们暖和。生：没有的'太阳，我们的地球会一片黑暗。生：太阳还能够为我们做事，我家就装着太阳能热水器，洗澡不用烧水，靠阳光就行了。师：是吗？那风有什么本领吗？小朋友知道吗？生：夏天，风能带来凉爽。生：有了风，我们就能够把风筝放上天。生：风还能够发电。师：那是风力发电。太阳和风有这么大的本事，他们碰到一起，翘起大拇指会向对方讲些什么呀？生：略师：书上的那句话就是讲了刚刚同学们表演的？出示：都讲本人的本领大。师：谁能把这句话给读好了？片段2师：看见风能让船儿驶得飞快，太阳心里在想些什么？他会对风讲些什么？生：没想到，风的本领也挺大的嘛。生：太阳在想，风的本领不比我差。生：太阳这时可能会讲，真是天外有天，人外有人。师：谁来做一回太阳，翘起大拇指夸夸风？生：风啊风，你的本领也真大。刚刚我小看你了。生：风啊风，你能让船开的飞快，本领可真大。师：风听了会讲什么呀？生：风也会翘起拇指讲，不，太阳，你的本领真大，我可要像学习。生：风可能对太阳讲，以后我们不要再比了。太阳肯定会同意的。太阳和风各自有什么本领，唤起学生已有的生活经历，再与精巧的插图想结合，透过画面在头脑中出现广阔的空间，动态的情境的创设，为学生搭建过渡的知识桥梁，了解了太阳和风各有各的本领后，在理解他们比什么，怎么比，比的结果的基础上，再次利用插图夸夸对方，帮助学生更好的理解了课文的内涵，明白世界上没有绝对的优势，悟出了天外有天，人外有人的道理。三、让插图动起来，丰富故事内容第三天，风碰到了太阳，他们会干什么呢？这个问题的设想，延伸了故事情节，想象太阳和风以后的事情，诱发学生续遍故事的兴趣，发展学生的思维能力，丰富故事的内容。真的，有时不能小看插图，它是学习中一抹亮丽的色彩。第6篇谁的本领大反思我上了（谁的本领大）一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生本人去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了下面几点：1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃本人的“权威，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的'主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，知足学生审美的需要；用本人喜欢或擅于的学习方法来完成识字学习，知足学生认知活动的个性需要。2、充分肯定、鼓励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自己，加强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。同时又注意鼓励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的气氛中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。真正的体验取决于教学经过能否有生活情境性。老师要擅长创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。创设情境要联络学生已有的生活经历。老师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要擅长调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联络生活经历进行动作的演示。这个学习经过，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。谁的本领大反思六篇这篇文章共16537字。（班主任工作反思）：第1篇班主任工作反思开学第一个月，我的学生我的班20xx级黄村中学七年级，一个由29名学生组成的班级。孩子们都是来自黄村镇本地。为了规范他们行为，我克制了目前很多不利因素，开场了艰辛的工作，如本人作为班主任（四年级语文教学反思）：第1篇四年级语文教学反思（四季）是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来