慈母情深教学反思 .docx

慈母情深教学反思（慈母情深教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇慈母情深教学反思（语文课程标准）强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。在进行（慈母情深）教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和蔼良爱，同时体会母亲的慈祥和蔼良。教学环节是这样设计的。一、创设情境，诱发兴趣。在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回首导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是如何的呢？今天我们要学习课文（慈母情深），让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。二、突出自主，培养能力。新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享遭到学习语文的乐趣，感遭到本人的智慧和气力，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，进而进行直接的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互经过。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是如何表达慈母情深的？学生充分阅读、互相合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用本人的话讲出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，进而也完成了教学目的。三、联络实际，注重训练。在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联络实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出本人母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中显露出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。进而也完成了三维目的，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。通过这篇课文的教学，我深深地感遭到；语文课堂上学生动口又动手，能够有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。第2篇慈母情深教学反思爱因斯坦曾讲：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。上完（慈母情深）这节课，我想留给学生、留给听课教师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲这段话的引导，你看到母亲的背是如何的背？在你的记忆当中，母亲的背是如何的？转过身来，你看到的是一张如何的脸？母亲曾经有一张如何的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双如何的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是如何的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，遭到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对本人母亲的感谢之情油然而生。我们经常讲语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读却很难。在教学（慈母情深）一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但如何引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字粗浅易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是如何表现母亲的深情的。然后组织学生沟通本人读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟教师的（慈母情深）教学实录，他的课堂给我做了很好的怎样起引导孩子“读的范例。尽管课文所描写的情节与如今孩子们的生活实际相距甚远，但王教师精心设计，捉住了一个切入点“深，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。王教师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王教师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。从他的教学中，我遭到启发，将这种方法引入本人的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有本人独到的见解和做法。同时，我也在考虑，为什么本人在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是本人对文本缺少敏锐的解读能力，是本人的知识水安然平静文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高本人，使本人的教学更具艺术性。第3篇慈母情深教学反思（慈母情深）是梁晓声的小讲（母亲）里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。一、紧扣课题，诱发思维。（慈母情深）属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了如何的情景一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"学生在争先恐后中体会到了本人父母对本人的情深。二、捉住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与沟通，营造了自主，合作，平等的良好学习气氛，使学生自主介入学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。捉住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很十分的句子"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲"，"母亲讲完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背立即又陷入了繁忙。"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把本人对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的.汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。四、课文记叙的是六十年代的故事，对于如今的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让如今这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著（母亲）中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，愈加深了对母亲的崇敬。第4篇慈母情深教学反思（慈母情深）是梁晓声的小讲（母亲）里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。一、紧扣课题，诱发思维。（慈母情深）属略读课文。紧扣题目，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，在“深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深？学生在争先恐后中体会到了本人父母对本人的情深。二、捉住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，沟通。以句带篇，以点带面，课堂上的讨论与沟通，营造了自主，合作，平等的良好学习气氛，使学生自主介入学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。捉住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很十分的句子"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲"，"母亲讲完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背立即又陷入了繁忙。"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把本人对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。三、课文记叙的是六十年代的故事，对于如今的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让如今这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著（母亲）中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，愈加深了对母亲的崇敬。第5篇慈母情深教学反思（慈母情深）这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小讲（母亲），记叙了母亲在极其贫穷、艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真诚，语言粗浅易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我由于这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为老师沟通展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。考虑到这节课要上出高效课堂的形式，又由于这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢谨记住这几个关键词：小组、朗读、情感。我想，教学中，我没必要做太多的讲解，只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出本人对文本理解，提高阅读能力，遭到一定思想启迪，小组展示的能力也有一定的提高，这就足矣。回顾这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。一、以读为主语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感悟，读中有所感悟。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感悟大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正教师讲的学习课文的“保底工程。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们讲讲课文的大意即可。课中，关注自学中的读。（语文课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。课堂中，请学生根据导学案中的学法提示，捉住重点语句投入到自主研读中。深深地感遭到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。二、以小组为依托。加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题，也是我们不断努力的方向。在这学期里我尤其注重小组建设。不断在人员分配上下功夫，还对孩子们进行分工汇报方面的培训。以及后来组内展示沟通，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。我还把大量的时间放手让给孩子们，让他们在全班的汇报沟通中展示，相互补充，情感便在碰击中得以升华，读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。三、以情促情。拓展延伸中，我播放一曲深情的（妈妈的味道）渲染意境，捉住“慈母一词，联络生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，构成了“未成曲调先有情的美妙境界。他们流下了感恩的泪珠；为母亲献上了祝福；理解了母爱的伟大，陷入深深的反思当然，本节课还有很多缺乏之处，比方讲本人的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！第6篇慈母情深教学反思（慈母情深）是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝讲，毫不犹豫地拿钱给“我买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与敬爱之情。文章描写细腻，情感真诚，字里行间流露出浓浓的亲情。在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深字入手，由“深提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比拟阅读，体会作者的写法。以到达想象描写的场景、细节，体会“慈母情深；体会文中反复出现的词语的表达效果；联络生活实际，写出本人“鼻子一酸的经历的学习目的。本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!慈母情深教学反思这篇文章共17616字。（英语教学反思）：第1篇英语教学反思1、教学理念的反思每一位老师的教育教学此文来自行为都是受其教学理念支配的。因而，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和认识的深化而不断变化。过去先进（小小的船教学反思）：第1篇小小的船教学反思（小小的船）是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图晴朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈本人看后的感觉，学生能通过本人地深切体会讲出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想本人坐