初中英语教学反思 .docx

初中英语教学反思 （初中英语教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇初中英语教学反思 岁月如梭,一学期的教育教学工作已经结束,留给我的将是新的考虑和更大的努力。在这一学年的教学工作中,我注重本人思想水平的提高,努力把本人塑造好,提高本人的理性认知能力。我在教育教学的各个方面获得了一定的成绩,但也有很多缺乏之处,现对一学年以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。 学期初,在学校领导的安排下,我担任了七年级两个班英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,失败与成功并存。在这一学期里,我觉得我本人是过得紧张又繁忙,愉快又充实的。特从下面几个方面做出本学年的工作总结。 一、政治思想方面: 自参加工作以来,我一直拥护中国共产党的领导,热爱社会-义国家。我热爱教育事业,热爱学校,有良好的师德,遵纪守法,自觉遵守（中小学老师职业道德规范）,品德、操行堪为学生的表率。我关心爱护学生,教书育人,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作,并在完成本职工作的前提下,结合工作需要,虚心请教,努力进取,不断提高本人的教育教学水平。在教学工作中,我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加新课程培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。 二、教育教学工作方面: 老师是学生学习的促进者,学习能力的培养者,更是学生人生的引路人，工作总结（初中英语教学总结）。老师的任务是教书育人,但不能只做一个 教书匠 ,更要做个 教育者 ,要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理,让他们的综合素质得到全面发展。如今,我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结,力求在以后的教学工作中获得更大的成绩和进步。 1、课前准备:备好课。 每一次备课都很认真,碰到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语教师参谋,综合考虑各种方案。多发表本人的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改良。 2.多听课,学习有经历老师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经历,不在于教学时间的长短。老老师具有丰富的教学经历,积累了很多教学技巧,作为新老师应多向他们学习,尽快提高本身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。听完课后写听课心得,哪些地方是本人不具备的,哪些地方能够如何讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获,必要时,还可与讲课老师进行讨论,以了解其讲课安排的根据。 3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的根据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有根据,学生在课堂上跟不上教师时能够参考教材重新整理思路,跟上教师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课经过中,在不离开教材的原则下,能够参考其他教科书,比照它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有经历的教师多沟通讨论能否行得通,总之单兵作战很容易钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他老师进行沟通讨论。 4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反应,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言生动明了,克制了以前重复的毛玻课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上讲练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。 5.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开场,比方,多做思想工作,从生活上关心他。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深入的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈本人工作的缺乏。 6.热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感遭到教师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中,我努力提高本人对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。我信奉 亲其师,方能信其道 。只要真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会愿意地去学习你所任教的科目。在平常的教学工作中,我总是努力去做到这一点。如今,我与我两个班的学生已建立起了友好融洽的关系,只要他们一天见不到我,都禁不住要问: 我们的英语教师哪儿去了? ,这令我很是欣慰。我觉得只要跟学生的关系搞好了,学生才愿学、乐学,成绩也就自然地上去了。 7.我尽量地去了解山区学生的心理特征。山区学生大多性格内向,有相当一部分学生表现为胆小,在学习不愿意开口。针对这种情况,我总是尽量去了解每一个学生,摸准他们的心理脾气,在教学中尊重他们,关心体贴他们,及时鼓励他们。对那些双差生,我满怀热情地关心爱护他们,决不嫌弃、歧视,而是不厌其烦地讲理教育。在学习中尽量降低对他们的要求,尽力鼓励他们,尽量地捕捉他们的闪光点,从思想上点燃他们进取的火花。 三、工作出勤方面: 我热爱本人的事业,从不由于个人的私事耽搁工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好本人份内的工作。在教育工作中,我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会,积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中,没有缺席、迟到、早退和病事假的发生,严格遵守了学校的各项规章制度。 四、获得的成绩 在本学期的工作中,我获得了一定的成绩,从本学年的考试成绩来看,我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。 五、存在的缺乏 金无足赤,人无完人 ,在教学工作中难免有缺陷。例如:对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等,而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。 六、改良措施: 1.多与学生沟通。老师经历缺乏,教学技巧性不强,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生把握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只要沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。 2.注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓 冰冻三尺,非一日之寒 。这些学生已经构成了厌学的习惯,顶多是完成教师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易把握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间,老师应擅长组织、调动学生进行学习,更充分地利用好上课时间。 3.注重打基矗由于英语是七年级学生初次深度接触的一门课程,上课时多以简单的白话知识作为切入点,让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容可以能没有完全把握,则能够花时间较完好地温习学过内容,然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。 4.运用多种技巧教学,培养学生学习英语的兴趣。对于七年级的学生来讲,英语是一门课程,大部分学生开场学习兴趣都很高涨, 兴趣是最好的教师 !老师应利用学生热情好奇的这一特点,从日常生活中的白话出发,尝试用英语与学生对话,或用趣事吸引学生注意力,引发他们的兴趣,使学生对本课程产生兴趣。并且,在教学中要运用多种教学手段,注意听力与白话的训练。 总之,在这一学期的教育教学工作中,我爱岗敬业,尽职尽责地完成了本人的本职工作,在教学工作中获得了一定的成绩。但由于经历缺乏,教学工作还有待于改良,在以后的教学工作,我将不断总结,虚心学习,努力提高本人的思想道德素质和教育教学水平。 以上 第2篇初中英语教学反思 一、当前的优势与经历 期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成绩不管是平均分还是及格率，优秀率总的来讲在参加的所有学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作，做到面向全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，天天清，认真编好学生的学案，注重学生的预习，充分调动学生的学习积极性。 二、存在的问题与缺乏 1.学生对有些知识点的把握还好，但不管从单词的变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵敏。 2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平常的练习中错误率较高。 3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻，上下文的时态不一致，人称不一致现象较多。 三、造成问题的主客观原因 老师方面： 1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，教师课上讲解的内容大都是基本的知识点，对词的背诵和运用要求的比拟多，不太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生能力培养的关注。 2、课堂教学有时不能针对学生实际情况，缺乏 备学生 这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的经过中，多关注的是知识点的把握，不太注意知识的运用及知识运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。 3、目前，急于完成课本内容的教学，老师对列年的中考试卷的研究还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的过多，影响了当堂反应，不能及时得悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有知识漏洞等学情。 学生方面： 1.部分学生在英语课堂上不积极介入，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。 2. 学生对英语课堂知识的把握不实在、理解不全面，课后又不愿多花时间进行温习；英语学习缺乏主动性，系统性。 3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惧感，有些缺少耐性，致使学生的阅读能力得不到提高。 四、解决问题的障碍与困难 1.尽管思想工作经常做，但班上有几个特差生还是整天无所事事，不读书。 2.有几个学生有学好英语的想法，但由于他们的语文阅读能力很有问题，提高英语阅读能力有相当难度。 五、详细措施： 1、老师上课时要注重学生听课效益。老师不但要活跃课堂，更要提高学生的介入面，集中学生的学习注意。其次，要注重教学设计，要注意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上积极介入，有助于他们有效内化知识与信息，注重上课152020范式，注重小组合作沟通，提高学生自主学习的能力。 2、在课堂上老师要及时得悉学生的学习情况，有效地进行课前回首，当堂反应等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查，及时了解学生的学习情况，以便在课堂教学经过中做出针对性的调整。 3、老师要切实抓好备课这一环节，认真备好学案，在备课经过中要注重小组合作沟通，获取知识，又要备怎样提高学生的学习能力。备的练习要精，作业要精。要积极进行教学反思，反省教学经过中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学经过。在课堂教学中强调学生基础知识的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要捉住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，进而切实提高学生成绩。 5.加强学生的阅读理解能力的训练，除了平常的每周两次的阅读理解以外，能够采用根据Reading部分填空，改写课文等形式提高学生的阅读能力。 第3篇初中英语教学反思 期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我考虑了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原因很多。有的由于英语基础不好，有的由于考试前没有认真温习，等等。但我以为教师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法能否适应大部分学生，或者教学态度能否端正、积极。针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下: 一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，构成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵敏运用能力较差。 二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。 2、在实际教学中，老师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。 3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平常语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的能力较差。 根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上获得更大的进步，在中考中获得优异的成绩，本人以为在今后教学和温习中，应坚持做到下面几点: 一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。 英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目的的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。因而，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目的。 二、强化阅读训练，努力培养语感。 老师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多项选择用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。 三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。 近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因而，在温习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图讲话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。 四、优化课堂教学，积极创设情景，加强白话沟通。 1、老师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。 2、课堂中贯彻交际性原则。 3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。 五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。 1、处理好时间紧任务重的矛盾:将听力、阅读、写作能力的强化训练分散在温习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。 2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾:树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。 3、处理好新旧知识的衔接问题:初三英语教学的关键是提高学生的语言应用能力和综合能力，老师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析和整理。在教学经过中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学知识初步系统化，把握其核心部分。做到目的明确，主次分明，能从一个知识点联络到某条线且把握所学知识的全部，使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。 六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。 1、狠抓尖子生，树立典范作用 尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看 额外 的书，避免上课 吃不饱 的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。 2、重视中游学生，促进全面丰收 中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。 3、带动下游学生，减少落脚生 要面向全体学生，防止 片面追求高分 ，绝不能冷落 差生 。对学生不歧视，又耐心，有自信心，擅长发现他们身上的闪光点，予以表扬，加强其自自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感遭到教师的关心，进而自觉自愿的努力学习，而且，最最少也保证了课堂秩序。 七、树立自信心，明确目的，采取灵敏多变的教学方法。 自信心是动力，目的是方向。学生在学习中将会碰到很多困难，因而，自信心十足，目的明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。其次，老师要提高授课的效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵敏多变的教学方法。 制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确学习目的，制定相应措施来保证目的的施行，要加大催促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学经过中，应注意思想教育与知识教学相互浸透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 八、关注本身发展。 新课程为老师的发展提供了良好的机遇和挑战，因而老师要在成就学生的同时成就本人。 总之，我会拿出三个月的时间、拿出特别的力气磨练本人，精心备课，精心上课，认真总结。争取在中考中获得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。 第4篇初中英语教学反思 爱因斯坦曾讲过： 兴趣是学生最好的教师。 托尔斯泰也讲过： 成功的教学所需要的不强迫而是激发学生的兴趣。 学生只要对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极考虑。 但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全抱怨学生，有很大一部分的责任在于我本身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把目光太多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因此学习成绩总是搞不上去。 我们常讲： 亲其师而信其道 要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过本人的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要老师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从老师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，进而激发学生的学习兴趣。 课堂教学侧重教学目的、教学内容、教学经过、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。 教学经过是一个系统，老师必须对介入这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学经过最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 施行效果到达实际可能到达的最高水平;二是时间消耗最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到 少投入，多产出 的效益。 做好教学情感的最优控制，采取 赏识教育 ，构成学生有效学习的策略目的。在实验经过中，我们按照教材以及学与教要达成的目的，逐步 构成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与鼓励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。教学经过中，要请教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地介入语言实践。 同时，我们还强调老师要重视教学经过中师生双方情感上的沟通与沟通，设法鼓励学生 的情意因素，以营造和谐的学习气氛，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要老师的周密考虑，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的 共同介入性与互动性，操练经过中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和介入性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗读 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的气氛，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，进而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克制害怕考试的心理，提高其学习的积极性，老师 根据不同的教学目的和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验经过中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行 同分不等值 ，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最合适本人的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了下面几种方法： 1, 实行无人监考制度，让学生淡化 一考定终身 的观念，构成自主学习。尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生以为是时机来了，另一部分学生则由平常 考试时的埋头苦干变得左顾右盼，不知所措。 2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自自信心和成功感。根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，能够分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自自信心。 3, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到合适本人发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同;或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ;卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。 第5篇初中英语教学反思 每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语老师增加了教学难度。假如中学英语老师还是根据传统的英语教学形式和方法 一视同仁 地教学，势必会极大地毁坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语老师难免会抱怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必遭到影响，英语学习效果也不好。 针对这一现象我们反思，初一英语老师该怎样做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是 一切为了学生的发展 ，这就要求我们中学教师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点，根据技能发展循序渐进的原则，施行合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。 一、学生的分层 对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开场，老师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的自信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力略微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要教师扶一把，给以一定的催促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要老师时刻关心和催促。 然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，能够根据发展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。 二、教学目的分层 A层次学生在全部把握教材内容的基础上，老师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、讲、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、讲、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以把握基础知识为主，适当补充一些内容，老师以提高学生学习兴趣为主，提高学习自信心，激发潜能。 在平常的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目的分解，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目的。对A层学生，每节课要求熟练地理解和把握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵敏地进行会话、复述课文，创造性地解决一些问题，天天的单词听写必须100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，把握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话，单词听写必须80分以上。而对C层学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意；能听懂和进行最常见的日常会话。这样能够更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心，进而调动了所有学生的学习英语积极性。 三、课堂教学内容分层 根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能把握。第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生把握、消化、稳固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识，对C层学生不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。老师明确提出各层次学生的目的及任务，这有利于提高学生的学习兴趣，学生容易获得成功的喜悦。 四、作业分层 对课堂作业的要求能够是：A层通过写作、阅读理解训练来稳固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来稳固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确本人的学习需要和目的，并在学习中相互帮助，克制困难，共同提高。 老师能够根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改良教学方法，进而激发学生主动学习的欲望。 早在两千多年前，孔子就主张 因材施教，因人而异 。这种分层教学尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有本人发展的空间，有属于本人自由翱翔的天空。 总之，要想做好中小学英语教学的衔接工作，就要通太多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学习兴趣。只要这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫老师： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。 分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的详细体现，一切为了学生的发展。 第6篇初中英语教学反思 新目的英语教学反思一 反思一、词汇教学 （ 新目的英语 ）词汇量大，其中七年级上册有词汇 700 个左右，下册约 450 个，八年级上册约 450 个，下册约 400 个， 九年级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证实，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点： 1 、重示范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音 形 义的逐步过度。 2 、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深入。 3 、重迁移。在教学中我们应提倡 新旧贯穿 或叫 互相迁移 。其实这也是一个很好的学习方法。如： pen-pencil-pencil-box , day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4 、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利讲： 教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。 我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5 、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而到达学以致用的效果。如：七年级上册 unit3 的教学，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍本人的家人，让学生在运用中把握单词与句型。 反思二、任务设计 （ 新目的英语 ）倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应怎样设计任务？ 1 、任务要真实。既要从学生的认知水安然平静生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册 unit5 时，我们能够设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又怎样表示？班级要召开新年晚会，你怎样邀请科任教师？ 2 、任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。 3 、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上 unit4 时，我们可先设计一个这样的任务： who how how long 然后设计这样的任务： who how how far how long 4 、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的经过中，都担当各自不同的角色，都需要提供本人所把握的信息，在共同完成任务的经过中培养合作精神。 反思三、阅读教学 如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲 15 分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。（ 新目的英语 ）中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？ 叶圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要 精要地讲 。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的 讲解点 。那么，在何时精要地讲呢？ 1 、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2 、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。 3 、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时老师要鲜明地讲，进而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 4 、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能捉住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。 5 、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，老师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，进而使总结愈加完好、准确。 新目的英语教学反思二 身为一名刚参加工作的英语老师，我以为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。 新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。 作为老师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。 下面简单谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思： 一、词汇教学方面 （新目的英语）词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证实，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音-形-义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之