九年级语文公开课致女儿的信教学设计及课堂实录课后反思 .docx

九年级语文公开课致女儿的信教学设计及课堂实录课后反思 （九年级语文公开课致女儿的信教学设计及课堂实录课后反思）这是一篇九年级上册语文教案，这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真理。 解封禁闭的心灵之窗 （致女儿的信）教学设计 乐小牛教材分析爱情是人类最美妙的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐步向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。教师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。怎样对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展经过成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的（致女儿的信）选入了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与老师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。教学设想：1.学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因而，针对这篇自读课文，设计借助多媒体教学,以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥本人的主动性和创造性。2.在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感教学方法：讨论研究相给合,以学自主学习为主教学辅助手段：多媒体教学生重难点：1.准确把握童话中的深入含义，体会用童话故事阐述抽象道理的写法的好处2.理解把握生活的本质内涵，了解爱情的本质，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人3.学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中人们对早恋的方式,使得学生不太愿望就这一敏感话题发表自已的看法设计理念：新课标积极关注体验性学习，倡导自主合作，探究的学习方式，强调加强学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联络；强调语文教材应该具有鲜明的时代性，应该关注现代文化生活，与学生的生活联络在一起。本着上述理念，在教学中，积极构建相关平台，使学生在体验中学习，成长，探究的学习方式得到培养，学生的思想得到熏陶.教学流程：一、激趣导入师：听张柏之的 心语星愿 ,多媒体课件显示课题：给女儿的信师：同学们这是一首谁的音乐？生1：张柏之师：这首音乐以什么为主题？生2：爱情红着脸有的学生开场偷偷的笑师：是的，无论那个年代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，你们正是花季少年，多彩的心事正在困扰着你们，令人魂牵梦绕的情丝正在等你们成长.但是,你们真正懂得爱情的真理吗?到底什么是爱情?今天我们一起来读苏霍母林斯基写给女儿,同时也是写给所有少男少女们的信【这一环节旨在创设情境,点燃学生大胆了解爱情,讲出爱情想法的欲望,拉近与文中 父亲 的距离,就学生走近作品,同时又激发学生阅读文本的兴趣】二、朗读，感悟，探究这一经过设计了三读课文，分别是：阅读感悟，精读探究，研读赏析1.阅读感悟。学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。阅读加复述故事情节的设计让学生在感性认识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西 爱情，忠实，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联络。介绍作者预习字词师：在故事中,上帝并没有创造爱情.起初,他仅仅把人看作一般的生物,是人类自已创造了爱情.爱情的无法毁灭使上帝最终深沉地思考的离去,这意味着爱情的气力征服了上帝,人成了大地的上帝(多媒体展示板书)1.精读探究。学生再次细读课文，让其本人发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。学生1：本文是以书信的形式行文的。这样能够推敲字句，言更周密，感情更深入。学生2：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。学生3：文章开始提出问题，结尾总结回答问题，这样能够前后照应。学生回答经过中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么学生4：我以为以故事的形式解释爱情，愈加的形象生动，更利于理解。学生5：还有，这样能够使文章层层推进，起伏有致。学生6；我以为首尾照应能够是文章完好而且主题突出。在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习气氛，让每个学生都敢于讲出本人的观点，老师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，进而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。1.研读赏析。引导学生有重点的研读划出并摘抄下本人喜欢的语句了段落或是本人以为的名言警句，并在小组内沟通。学生1：我喜欢 爱情，它高于上帝，这是人类永久的美和气力。 这句话，由于他把人类美妙的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。学生2：教师我十分喜欢第21自然段，由于他描写的固然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。学生3；教师，我不太理解 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的时候。 这句话。难道没有智慧就没有幸福吗？课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人忽然质疑，固然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了本人独立的考虑，应予以肯定和鼓励，并借此反应给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。教师：问题提的很好，咱们同学勇气可佳，到底爱情和智慧有如何的关系呢？哪位同学能够帮助解决一下？学生4：我以为这句话的意思是讲只要有理智，会考虑，才会得到幸福。学生5：我以为人只要理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的 智慧 指的是理智与责任。教师；是啊，在异性或爱人之间只要保持一定的理智，慎重和机敏才能够和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们能够拿出来共同商量。在分析鉴赏的基础上，培养学生的审美能力和感悟能力。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。*这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并本人解决了问题，进而获得了本人的个性体验和成就感，自信心大增，积极性逐步高涨，老师也应趁热打铁三、课堂拓展教师：同学们讲的很好，人之所以区别与动物就是由于人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠实，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢？大家一起来讨论这个问题(L多媒体展示)有一个女孩子收到一个男孩的信,她的眼前立即浮现的男孩的身影,而同时男孩也一样,眼前以浮现的和女孩在一起散步的身影,你们以为她们能进一步发展吗?问题一出有同学又开场窃笑问题非常尖锐，而且由于长久以来社会主流舆论的错误导向，很多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛立即变的很微妙。一分钟后，忽然后面一位同学大胆的举起了手。学生：教师，我以为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我以为能够进一步发展,我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后 学生：教师我也有同感，我妈也天天象监视间谍一样的监视我，固然我一点情况也没有。顿时，底下有很多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。学生：我以为早恋对我们有害，很多同学由于早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么提心吊胆的，因此我以为她们不能进一步发展.师：讲的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。当我们在情感的面前彷徨时,我们需要反思自已的情感选择,在反思中学生选择,学会承当责任,学会保护自已.那就让我们用安静冷静僻静坦然的态度对待异性朋友,让我们在青春的旅途中收藏这份粉色的记忆,在学习有成的明天收获一份成熟的人生之果这一环节学生对课文已从感性认识上升为理性认识，阐述本人观点的同时迸发出本人迷人的思维火花，张扬了自己的个性，见证了自己的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决办法，带动整个课堂气氛走向高潮。四、结束1.师：请同学们再来欣赏另一个动人的爱情故事(多媒体展示,并配音乐)在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的双手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自已无微不至的照顾.他深知自已不久就要踏上黄泉之路了,为了报答她的真情,也为了抚慰自已的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的机密.但是,没等他把这个机密讲出口(当看这个故事的时候,很多学生流下了感动的泪水)2.作业：请根据自已的理解,以自已喜欢的形式(随笔、书信、邮件、电话等)再讲对爱情的看法或者跟教师沟通一下目前自已身上所存在困惑。教学反思：这是我县的一堂公开课，为了上好这堂课，我进行了精心设计，从课堂施行情况来看，我感到做得较好的主要有下面几个方面：1.新课导入环节较好的创设了情景，让学生在一种轻松的、民主的气氛中去探究文本。2.师生互动部分设计新颖：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生十分敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习气氛，让学生放下思想包袱，敢于讲出本人的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习经过中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开场的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个经过充分证实了语文 润物细无声 的魅力，作为一个一线教育者我因而为语文而感动，为新教改而欢呼！(江西东乡实验中学) 8 致女儿的信一 北大附中深圳南山分校 王丽红 教学目的： 1了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2了解 爱情的真理，感受伟大爱情的美妙；3进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真理。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不注意就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只要懂得爱的真理，才会拥有幸福快乐的人生。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。教学辅助手段：多媒体。教学内容与步骤：一、课前活动1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；2搜集有关爱情的名言警句；3收看古今中外的经典爱情故事：如（孔雀东南飞）（梁山伯与祝英台）（魂断蓝桥）（罗密欧与朱丽叶）（泰坦尼克号）（廊桥遗梦）（乱世佳人）等等。二、导入新课目从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，更是那样的触目惊心。 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝 ，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真理吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的（致女儿的信）一文中得到启示。新课内容：1学生自读课文，完成下面的内容媒体辅助教学：1注音：繁衍 刹那间 麦穗 忐忑 一抔 伫立 2拼音填汉字：b 然大怒 迷hu 不解怒不可 无与l n比仁立n ng 视 sh光3解释词语：化为乌有_无与伦比_怒形于色_勃然大怒_4作者苏霍姆林斯基是_国籍，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有（_）（学生的精神世界）（_）和（全国发展的人的培养问题）。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次中选为苏联教育科学院通讯院土，同年6月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会-义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。2课文内容研讨：1面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是如何解释 什么是爱情 的？作者到底以为什么是爱情？请用本人的话概括一下。2作者为什么不直接告诉女儿 什么是爱情 ？这样写有什么好处？3如何理解 但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候 这句话的含义？4有一天，柏拉图问教师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的经过中不能再回头重走，在途中能够摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满自信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头沮丧出如今教师跟前，诉讲空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；由于只能够摘一株，便挑挑捡检，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是如何理解的？学生可以以用故事的形式解释。3积累：爱情是这样美妙，是人类最伟大的情感，看看名人是如何看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料老师也准备一些。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄气力，去创造美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创造的精神气力。是的，孩子，你要深思，需要有本人的气力，包括爱情的气力，这种气力需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神气力，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、英勇的气力，只要这样，才能算是人类真正的爱。爱情只要是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。以上摘自苏霍姆林斯基（爱情的教育）那种用美妙的感情和思想使我们升华并赋予我们气力的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治 桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。德国诗人、剧作家席勒爱情不会由于理智而变得冷淡，也不会由于雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种水不知足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安定的劳苦和没有劳苦的安定。英国学者理查 德 弗尼维尔三、拓展爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真理，我们再读下面一篇文章。可印发给学生三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对本人无微不至的照顾。他深知本人不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了抚慰本人的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的机密。但是，没等他把这个机密讲出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她讲： 我不需要听什么爱的机密，在我看来，最大的爱的机密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的机密安静冷静僻静地离开了人间。 第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能包容极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带本人最喜欢的一样东西。有的带上本人的玉锅；有的带上本人的金银首饰；有的带上本人的铜镜 她们想这样既保住了本人的生命，又不失本人的财产。惟有一位妇女肩扛着本人的丈夫，奋力上船。一个兵士阻拦道： 船上只允许上妇女，不许运男人。 那位妇女讲： 这就是我最喜欢的东西。 兵士无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，进而摸出本人的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人仍然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前讲：开场。那位男士伸出手捉住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人讲这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当地捉住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人讲： 她是我妻子。 讲后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失机会地问那位男士： 你摸得这么准，其中有什么机密？ 那位男士对着话筒，郑重其事地讲： 没有什么机密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。 这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。 爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。 朋友最后讲道。 四、讨论同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？能够就早恋现象谈谈本人的认识。五、总结 爱情是什么 是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁衍、传宗接代，相互忠实，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只要是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感遭到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承当。 六、拓展活动同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都能够在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据本人的理解，你以本人喜欢的形式，讲讲什么是爱情。能够是一句箴言，可以以是一段随笔，更能够是一篇文章。 8 致女儿的信二北大附中深圳南山分校 吕燕 教学目的： 1通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深入的语句。2体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3了解爱情的特质，树立正确的爱情况。教学重点：1体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2品味含义深入的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。课前准备：1借助工具书自学生字、词：繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒形于色 曙光 位立凝视 繁衍2查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题： 告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是如何发生？它又如何成长？ 这是每一个人在成长的经过中都会碰到的问题，可能也是同学想知道的。当我们碰到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封（致女儿的信）。介绍瓦西里 亚历山德罗维奇 苏霍姆林斯基19181970是乌克兰卓越的教育家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、老师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向老师、教育家、教育者、父母和本人孩子们的。他把本人的思维、思考、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即如何培养 真正的人 。老师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦 亚 苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜欢，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的（我把心给了孩子们）（公民的诞生）（给儿子的信）以及某些论文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。阅读文章，整体把握文章：1朗读课文，注意揣测写信人的心理和语气。2阅读课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及 我 父亲对此的态度。524段：回忆从前祖母给 我 讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该怎样对待爱情。3再读课文，提出本人在阅读中碰到的难题或值得考虑的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法：1你是怎样理解爱情的？提示：在提出这个问题之前，能够向学生说明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。2假如你拿同样的问题问本人的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，进而引出下面的问题：1文中的 我 对此的态度怎样？提示：文中的 我 把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时 我 对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。2 我 为何没有正面回答女儿的提问，却讲到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示： 我 用本人成长的经历告诉一个正确的引导带给 我 的宏大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。研读课文，注重本人的体验：阅读课文第525段：一请同学复述文中的故事。二分析、讨论下面问题：1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠实，心灵的追念。2五十多年间，那一对男女的生活发生了如何的变化？见下表开场一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒一年后一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿五十年后老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏三年后老头、金黄的麦穗中站着很多青年男女。3促使那一对男女后来的老头和老太婆生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。爱情是人类永久的美和气力，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。4故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这讲明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠实、心灵的追念相互的扶持、依靠 6文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何屡次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只要人才能够爱。7作者在文章的结尾告诉我们该怎样对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱，人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福 由于爱情是人类永久的美和气力，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。品味语言：1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思考着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3爱情，它高于上帝。这是人类永久的美和气力。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4本身来讲，只要能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。延伸拓展：结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。【反思】 中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、沟通思想、抒发情感的能力，而且更重要的是让学生在学习语文知识的经过中，陶冶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，构成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今天的教学中，让教师和家长都很棘手的问题是中学生中的 早恋 现象。 有人云：这不是 早恋 ，而是 早熟 ，或者 交往过密 。其实，这一现象讲到底，就是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的好奇心，进而渴望探求的心理现象，发展成为所谓的 爱情 。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基用生动曲折的童话讲述了这人类最崇高的情感 爱情 中所包含的 忠实 、 心灵的 追念 、 人性的光芒 ，正是人之所为而不是动物的根本标志。不能把它简单的等同于性爱和繁衍后代。 在苏霍姆林斯基的童话故事中，讲到上帝三次看到的情形，当上帝教给了他们怎样筑造窝棚的方法，又把铲子给了男人、谷粒给了女人之后并且讲： 生活下去，繁衍后代吧。 一年之后，上帝看的是 田地里是一片成熟的谷物 、 熟睡的婴儿 ，而此刻的上帝感到迷惑、惊慌。五十年后的同一天上帝再次光临人类时，窝棚变成木造房屋，荒地变成果园，地里一片金黄的麦穗，儿女们在收割，孙子们在草地上嬉戏，上帝从老头、老太婆的眼睛中看到了无以伦比的美和更大的气力，而且有一种新的东西 忠实 。又过三年之后，上帝来到人间看到老头坐在土丘上，双眼充满忧郁悲戚，这是对逝世的老婆的 心灵的追念 。 然而在更远处则是金色的田野，火红的曙光，很多的青年男女构成一幅更为广阔灿烂的爱情的生活画面，成为人类种族的生命力永不衷败的纽带。在西方人看来创了一切的 上帝 面对人类爱情的伟大气力时，也只能 怒形于色 最后是不可理解，带着深深的沉思离去，而人却成了大地的 上帝 。 九年级语文公开课致女儿的信教学设计及课堂实录课后反思这篇教案共32736字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。 （人教版九年级上册（孤单之旅）教案和教学反思）：文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步把握鉴赏小讲的方法，体会小讲的艺术特色。 （人教版九年级语文（敬业与乐业）优秀教学设计反思）：（敬业与乐业）是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业乐业展开阐述。