人教版九年级上册（孤单之旅）教案和教学反思 .docx

人教版九年级上册（孤单之旅）教案和教学反思 （人教版九年级上册（孤单之旅）教案和教学反思）这是一篇九年级上册语文教案，文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步把握鉴赏小讲的方法，体会小讲的艺术特色。 课题 人教版九年级上册（孤单之旅）作者及工作单位绥德实验中学 学员姓名马莉娜教材分析（课标）要求，七-九年级学生，欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能讲出本人的体验和评价，品味富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是严密结合学生本人的生活经历，理解小讲的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步把握鉴赏小讲的方法，体会小讲的艺术特色。学情分析九年级学生对小讲的基本知识已经把握，也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历，但对于小讲中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小讲的方法还需要不断加强。另外如今生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景，如理解有困难能够给孩子们适当的介绍。教学目的1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体悟小讲中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步把握鉴赏小讲的方法。3、品味小讲通俗易懂又精巧传神的句子。4、学习主人公成长经过中坚定的信念和战胜困难的勇气。教学重点和难点1、体悟小讲中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。2、通过品味语言来体验、品味孤单，指培养学生英勇面对孤困难的勇气。教学经过教学环节老师活动预设学生行为设计意图一导入新课老师播放：（阳光总在风雨后）视频齐唱（阳光总在风雨后），请一两位同学谈对歌曲的理解。创设情境，激发学生探究知识的欲望。二：整体感悟1、老师布置任务：请同学们在小组内沟通关于作者、字词以及课文内容，通过学生的回答【大屏幕展示】：投影：(1)注音轩(xuan1)嬉闹(xi1)洼地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1)害怕(qie4)撅(jue1)给予(jj3 yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2)(2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。3作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现现代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国现代文学教研室主任。著有长篇小讲（山羊不吃天堂草）（草房子）（红瓦），学术性著作（中国八十年代文学现象研究）（面对微妙）（曹文轩文学论集）（思维论对文学的哲学解释）等。小讲（草房子）获第四届国家图书奖1999，电影（草房子）获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团十分大奖 金蝴蝶 奖。2、组织学生谈阅读课文的感受。1、学生速读全文。了解作者，初步感悟课文内容并把握下列字词。学生自主完成2、理清故事情节并用小讲的三要素概括课文内容，然后谈谈阅读课文的感受。培养学生查找资料和整理资料的能力，并夯实基知识，并整体感悟课文，学习主人公。战胜困难的勇气三、跳读课文，深化品析引导学会欣赏品味小讲中的精彩之处，并能发表本人的见解。通过学生的回答【大屏幕展示】1找出心理描写的句子并品析表现主人公不断成熟的作用描写杜小康成长经过的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤单时和面对不可知的将来时的茫然。第21段，面对愈加孤单的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如第2931段，孤单中的人们越发孤单，并逐步强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和坚强的经过。他敢于在暴风雨中单独找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承当困苦、孤单的侵扰。第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长， 他觉得本人忽然地长大了，坚强了。 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤单，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐步成长的主题。2找出心理描写的句子并品析表现主人公不断成熟的作用环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤单的气氛，加强了杜小康的恐慌不安的感受；第2425段，描绘了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐步趋向安静冷静僻静，但对于将来漫长的孤单，他仍然觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到本人的责任，迅速地成长起来。第47段，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了 孤单 这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。3找出品味小讲通俗易懂又精巧传神的句子。如： 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 ：写出芦苇的广袤， 绿色的浪潮 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 芦荡如万重大山围住了小船 ：芦荡愈幽深茂盛愈反衬出小船的孤小，杜小康那种 永远逃不走的感觉 才愈为真切。 写暴风雨一段 早上， 千万支芦苇被风撅断的咔嚓声 ：写景如在眼前，让人仿fo 身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。1找出心理描写的句子并品析表现主人公不断成熟的作用2找出心理描写的句子并品析表现主人公不断成熟的作用3找出品味小讲通俗易懂又精巧传神的句子。根据课堂情况，师生共同完成指导学生逐步把握鉴赏小讲的方法。四、联络生活，畅谈 孤单每个人都在不断成长，这些成长的故事丰富多彩，组织学生谈谈本人成长的经历。畅谈 孤单联络本人学习主人公成长经过中坚定的信念和战胜困难的勇气。五、结束语：总结全文，播放（真心英雄）视频。考虑，回答，做笔记指导学生系统科学的梳理知识六、作业：【大屏幕展示】：采集关于苦难的名句。苦难是人生的教师 巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 马里欧特 在严寒中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 怀特曼 做笔记扩展视野，积累知识板书设计孤单之旅随父放鸭 初到苇荡 接受考验 与鸭共同成长人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的珍贵财富，使人成熟、奋进。学生学习活动评价设计合适同学们阅读的故事让孩子们兴趣浓厚，师生对话式的形式让孩子们跃跃欲试，体悟小讲中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用这一目的顺利完成，但时间关系使其他活动，如联络生活，畅谈 孤单 让孩子们意犹未尽。教学反思时间关系，除体悟小讲中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用这一目的顺利完成外，其他活动有蜻蜓点水之感，不够深化。假如重新上这节课，我要减少一些目的。眉毛胡子一把抓，重点反而不突出。【反思】本课的欠缺之处，是学生的体验还不够深化，没能大范围地调动学生的情感谢情，很多学生还停留于 杜小康的孤单 而非 我的孤单 ，所以 看客 自然不少。另外一个欠缺就是老师的教学评价的不够精要，抓的评价点不够精准。这些都是今后课堂的一个努力方向。 人教版九年级上册（孤单之旅）教案和教学反思这篇教案共10979字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。 （九年级语文上册（我爱这土地）优秀教案和板书设计反思）：诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国-思想感情慷慨激昂的诗篇。 （部编语文九年级上册暑假预学案：第11课（醉翁亭记）反思）：（醉翁亭记）固然时而山色露布画卷，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点也不乱。