浅议德育教育——数学教学中如何德育渗透.doc

浅议德育教育数学教学中如何德育渗透内容摘要：思想品德素质是人最基本的素质之一。新的小学教学大纲指出：“德育教育是小学必须完成的一件重要任务，从低年级起贯穿在各年级的教学中”。那么，就要求我们每个教师把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。车尔尼雪夫斯基也曾说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。关键词：数学教学 培养 德育教育 渗透正文：新的小学教学大纲指出：“德育教育是小学必须完成的一件重要任务，从低年级起贯穿在各年级的教学中”。那么，就要求我们每个教师把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。车尔尼雪夫斯基也曾说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。那么，教师不仅使学生掌握最基础的数学知识，还要重视学生的智力发展、能力培养。我们要结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德教育，对学有余力、爱好数学的学生因材施教，发挥特长，必将促进小学生科学文化素质、心理素质、思想品德素质和审美素质等基本素质，以及个性素质的发展，从而充分发挥小学数学学科所特有的，不可替代的德育功能。那么，如何才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢？我结合自己几年的小学数学教学实践，谈谈自己的一些做法。一、在数学习惯中，加强思想教育数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定、一个式子的建立、一个辅助平面的做出绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼博精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。二、教师身体力行，言传身教，体现人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。小学生天生具有向师性，对老师的一言一行充满崇拜，因此，老师的言行将直接影响着学生的人格塑造。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。乡镇小学生卫生环境意识差，尤其是中低年级。又一次上课的时候，我让他们小组内互相论问题时，我发现一个同学将自己脚下的废纸推到同桌的那边。我看见了，弯腰捡起来，然后继续上课，接着，我发现另外一些废纸也不见了。还有，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。三、利用实践活动，进行环保教育德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响。又如每年寒暑假可给学生们布置一个家庭作业，用自己喜欢的方式，利用假期时间，调查一下所在的村社和家庭每季度用的水电，并认真分析是否达到了节约用水电的要求。或者利用假期，自己去捡废弃物去卖，看能否给自己挣本子费。这样不仅巩固了所学的课堂知识，而且久而久之，对他们进行了环保教育，环保也就成为学生自觉的一种能力，。四、根据教材内容，培养爱国主义教育思想数学教学对培养学生的爱国主义教育是结合有关内容，通过有意义的、有说服力的数据教材以及一些数学是进行教育。因次，教师可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。例如：在圆的周长中，就可介绍我国古代数学家祖冲之的史料，他推算出的值比欧洲数学家早1000多年，是世界上第一个把圆周率值计算精确到6位小数的人。这样可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。五、利用学科特点，渗透辩证唯物主义数学是对客观世界量的侧面的反映，不同于思想品德课。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化” 和教学“加法与减法、乘法与除法及其验算时”、“正比例和反比例”等内容时，根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。六、发挥群体力量，培养学生的良好情感教师在教学过程中，可采取灵活多样的教学方法。根据小学生的年龄特点，学生之间的互教互学，容易采取同年龄人容易接受的方式进行讲解和启发，可以起到教师讲解达不到的效果；也培养了学生互相学习，共同交流学习方法的良好习惯。如在探究“长方体的体积”时，让学生以小组为单位进行合作学习，这样就很好的培养了学生的动手操作、语言表达、和合作交流的能力和团结协作的良好品质。所以，在教学过程中，我很喜欢让他们在小组中合作学习，交流讨论，尽可能做到人人参与，个个发言，相互促进，共同提高。总之，在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。我相信，只要我们在数学课堂教学中时刻关注学生的思想实际，贯穿课改理念，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，精心设计，把握时机，做到“有的放矢，渗透有心，渗透得法”。使课堂教学闪现出思想教育的火花，照亮孩子们的心灵，是他们在学习数学中，学做人，学思想，学求知。那么，小学数学课堂教学中的德育教育就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。参考文献：1、小学数学中如何渗透德育张存燕 2015年第5期 教育科学周刊2、在小学数学教学中如何开展德育渗透 李火生 中小学教学研究 2016年第1期3、数学教学研究 2015.10 下半月刊4、课堂教学中的心理教育是素质教育的突破口田汉族 湖南师范大学社会学报 2015年第6期