2022《比一比》教学反思_1.docx

2022比一比教学反思比一比教学反思1活动目标1、感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。2、能够通过干脆比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探究比较长短的方法。3、在自己动手操作中体验比长短的乐趣。重点难点活动重点：感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。活动难点：能够通过干脆比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探究比较长短的方法。活动打算教具：Ppt 课件，扭扭棒若干，图谱，大树图片。学具：雪花片、吸管、图谱、彩色笔若干。活动过程（一）情景导入：森林竞赛师：小挚友们，欢迎来到森林竞赛的现场！我是这场竞赛的主持人张老师。今日，张老师邀请你们来到森林，和我一起来当裁判员！（二）基本部分1、第一场竞赛：干脆比较长短师：欢迎来到第一场竞赛：比尾巴。请小小裁判员快速推断，谁的尾巴长。（1）出示兔子、小猫的尾巴师：谁的尾巴长？你是怎么看出来的？（2）接着出示猴子的尾巴师：谁的尾巴长？那谁是这场竞赛的冠军？谁的尾巴最长，谁的尾巴最短？ 师小结：在长短差距很大的时候，我们用小眼睛细致视察就能发觉，最长和最短。2、其次场竞赛：探究干脆比较长短的方法师：多亏了我们的小裁判员，第一场竞赛这么快就分出了输赢！现在，欢迎来到其次场竞赛：手工大赛。森林里的巧手妈妈们做了许多好看手工作品，请你们来看一看！（1） 扭扭棒比长短蜘蛛妈妈们编织了许多颜色艳丽的扭扭棒，请你们来比一比，谁的更长？ 老师拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，请幼儿比长短。老师展示末端部分，师：请你们细致视察，现在他们是一样长的吗？看来， 要比较长短，光是眼睛看到的结果，还不够精确。有什么方法来比较长短呢？我请小挚友们自己来试一试。并在图谱中，最长打，最短打 X。（2）彩色吸管比长短师：我的小裁判员们。长颈鹿妈妈送来了彩虹吸管，请你们用刚刚的方法来比一比，哪一根最长？哪一根最短？并告知我答案。（3）幼儿共享结果与比较方法。3、第三场竞赛：自然测量比长短师：恭喜小裁判员们，我们顺当到达了第三场竞赛！这次可不简单，森林的小动物们，想知道我们哪一组的小裁判员最厉害。这是我们小小裁判员之间的竞赛！ 小动物们给我们出了 4 个问题，让我们来看一看。（1）浅棕色和深棕色的木头，他们想要比一比，谁更长？师：现在可麻烦了，我们要怎么测量呢？细致思索，我们身边有什么可以利用的测量工具？师：我想到了！可以用我们经常玩到的雪花片来测量！ 展示结果：哪个用到的雪花片更多？并在图谱上画（2）幼儿自主操作老师讲解规则，激励幼儿进行小组操作。蓝色的鱼和橙色色的鱼，谁更长？黄色的毛毛虫和绿色的毛毛虫，谁更长？绿色的叶子和红色的叶子，谁更长？（3）老师验证结果小结：我们发觉，在无法运用末端对齐的方法比长短时，我们可以借助工具来测量。（三）老师总结，结束活动师：感谢我的小裁判员们，因为有你们，森林竞赛圆满结束啦！小动物们希望你们能够把今日学到的本事用在生活当中，想一想，在生活中我们还有什么东西可以拿来比一比？怎么样比呢？嘘，把这个问题带回家，和爸爸妈妈一起去探究一下！（四）活动延长：家园联系师：把学到的比长短的方法带回家，和爸爸妈妈一起探究。活动总结1、情景化教学：情景贯穿始终。以森林竞赛的情景贯穿了活动始终，引导幼儿扮演小小裁判员进行嬉戏操作，比较能够吸引幼儿爱好。2、目标达成度较高：通过本次活动开展，幼儿对于长短概念驾驭程度高，能够通过眼睛干脆比较、末端对齐比较、用雪花片进行自然测量的方法比较长短，并用完整清楚的语言说出比较的结果。3、环节设置层次分明，遵从了从易到难的依次。比一比教学反思2本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下：（一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。（二）课堂上组织学生进行了实践活动。让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是视察花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。（三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。比一比教学反思3比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：一、围绕题目，创设情境在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，避开了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习主动性。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手，老师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最仔细，最主动”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习爱好，又让学生在比较中学习。二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵”混淆。所以，当时学生干脆就说这是一棵树的棵，我刚好出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学生在生活中运用量词。不足之处：通过本课我发觉有许多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。1、板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。2、正是因为自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细致仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的改变。我想假如我的语言和声音有了这些改变，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小部分。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。比一比教学反思4本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经验和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应主动思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。反思本课教学，有以下几个胜利之处：1.从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2.在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位。3.学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。4.通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 40÷54 在巩固了学生的基础上，能让优生有一个发展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的相识。比一比教学反思5通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟地运用鼠标器来限制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是限制运用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将吩咐、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的新奇心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确运用键盘，养成良好的上机习惯。本节课的优势和特色在于：1、在导入环节给学生派发了将要实行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经验相联系，激发学生学习爱好和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前打算，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需驾驭肯定的打字技巧，即驾驭键盘输入的指法。老师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的实力。2、老师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点老师带领学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学实力，集中上课的留意力。3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个部分，在每个部分完成之后都支配练习或测试。在老师讲授和学生自学完键盘基础学问之后，支配通关测试，看学生是否能够顺当通关；在老师讲授完键盘正确指法之后立即支配学生动手练习，在练习后支配本节课的课堂测试，测验学生是否已经驾驭本节课所学。4、学生小组互评和老师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；老师在学生练习时巡察全班，对学生出现的问题进行点评。每个学生都来做小老师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和主子翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。5、课上与课下相结合。老师在课上进行提问，对于学生回答不上来的问题老师只进行一部分的讲解，剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决，在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的学问进行巩固，并且汲取课外学问对课内学问进行补充。本节课的不足在于：1、对五年级学生的心理特点相识还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的爱好点和留意力。2、学生本身已有的学问水平和学习实力参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性出现偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水平造成的差距。3、在教学过程中，部分学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感爱好等状况。在适当的时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教化，渐渐培育学生对所学内容的爱好，自觉限制上课的不良行为。4、学生对主动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，老师的教恒久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的机会，老师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮助。5、在课堂上要多激励学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习主动性，让学生向榜样学习，同时活跃课堂气氛。6、注意评价的作用。老师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能一模一样，流于泛化，在评价后还应进行后续视察，视察学生是否进行了改进。“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中驾驭应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发事务，驾驭足够的应变实力，提高自身的教化教学水平，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。比一比教学反思6比一比是北师大版二年级下册第四单元生活中的大数中的内容。是在学生驾驭了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个胜利之处：1、从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2、在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位。2、学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 40÷54在巩固了生班的基础上，能让优生有一个发展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的相识。比一比教学反思7本节课是第六单元统计与可能性中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。课后谢校长给我提出了中肯的看法，反思整个教学过程，有以下几点相识：一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习爱好，但竞赛存在老师难以限制的不确定性，所以会出现与教学不相符的数学问题。二：第一场竞赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有学生提前提出平均数的概念，老师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由老师干脆给出结果，可在黑板上展示或采纳幻灯片的形式展示。这时再适时的提出平均数，并加以深化的讲解，并和第一场竞赛做比较。三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生干脆感受移多补少的过程。比一比教学反思8托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”从接手一年级以来，我也明显感受到了这一点：让语文课堂充溢情趣，不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学充溢情趣呢？在看到识字二的第一篇韵文比一比时，我初步设想借助课本插图带领学生在“比中学，学中比”，收到了意想不到的效果。1、借助课本插图，明确比什么。课上，引导学生视察课本插图，然后引导学生沟通：树下的黄牛、花猫可以从哪一方面进行比较？桌上的桃子和杏子可以怎么比较？再来看看苹果和枣，鸭子和小鸟，又是分别从哪一方面进行比较的？学生通过视察得出：图上的事物可以比较大小、比较多少。“多少又是怎么进行比较的呢？”引出量词“群”、“堆”，结合图片理解“群”、“堆”的内涵。2、赛读，激发学生朗读爱好。韵文是特别有意思的，虽然只有四句话，但因为学生初次接触量词，所以朗读指导必需到位。为了激发学生朗读爱好，我激励学生：“我们也可以比一比，比什么呢？比一比，谁读得精确，记得牢？”学生一听要竞赛，个个卯足了劲，“怎么比？”有的说跟同桌比，有的说小组比，有的说男女生比，实行孩子们的看法，在相互比较中学生熟读韵文，记住了“个、头、只、群、堆”等量词。3、出示量词歌，巩固延长。在充分朗读的基础上，又为学生补充了量词歌，增加学生对量词的感性相识：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。比一比教学反思9一、围绕题目，创设情境。一起先我就出示了课文插图，并对学生说今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做比一比，在玩嬉戏之前，我们先去老师的好挚友小明家看看，邀请小明和我们一起做嬉戏好不好？接着让学生视察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的爱好，也揭示了这一课的主题。二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我实行了多种形式。1、自主识字：让学生生自己依据拼音读一下，把自己不相识的的字找出来。2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。3、做嬉戏：在检验学生的识字状况时，我实行了摘星星的嬉戏方式，吸引了学生的留意力。三、看图读词语。一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我打算了许多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。四、教写生字。这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方：1、在引导看图上要留意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完整的句子说。2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应当逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。3、在教写生字的过程中应留意形近字的比较与区分，留意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领学生多写几遍，还要教会学生组词。比一比教学反思10比一比是北师大版小学数学二年级下册第四单元生活中的大数中的第3节内容。本节课的重点是理解并驾驭三位数和四位数的大小比较方法。学问不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的学问从生活层面提升到数学的层面。俗话说：“爱好是最好的老师”。所以在本节课中，我利用“喜羊羊和灰太狼写数竞赛”来激起学生学习数学的爱好，并从中学习探究学问。通过喜羊羊和灰太狼三个回合的竞赛使学生探究并驾驭了“万以内数的大小比较”的学习要点。对于小学生，尤其是低段的学生，比较适合创设孩子们感爱好的情境，以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中，我创设学生特别感爱好的情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在学生感爱好的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在每一回合竞赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现了学生学习的主动性。同时本节课为了巩固万以内数的比较方法，我还设计了有层次的练习题，以巩固万以内数的比较方法。首先我设计了“巡游风景胜地”的情境让学生练习两个数之间比大小，紧接着支配了6个数之间比大小，引导学生在进行比较大小之前可以先进行分类。然后设计了填空题：57523 70601 32325这样在巩固了全班的基础上，使每个程度的学生都有不同程度的提高。最终我设计了嬉戏“购物街，猜价格”。通过嬉戏，学生不仅中巩固了本节课的学问点，还保持了学习热忱，学习气氛高涨。当然本节课可也存在着一些不足之处：1、在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。2、学生回答问题时，没有刚好订正学生出现的错误。3、教学时心太急，怕耽搁时间，没有充分的让学生动口说，赐予式的讲解有点多。4、教学时激情不够，没有完全融入到课堂。比一比教学反思11比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在相识某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行比照，找寻异同，从而相识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简洁的比较活动，经验并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的打算。教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。.突出比较的方法。学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小挚友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小挚友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要视察探讨图中是怎样比出哪个小挚友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭视察行吗？想想做做第题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。.激励学生找寻比的对象。例题在比较跳绳的长短、小挚友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？激励学生找寻对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小挚友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经验比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好，初步培育应用意识。3.适当提升思维的要求。想想做做里支配了一些略微变式或稍困难的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教化。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，学生还能受到爱心教化。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮助学生渐渐学会数学地思索问题。4.选择相宜学生的表达方式。比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。假如在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有实力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。比一比教学反思12比一比是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的伊始，师：今日我们接着学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。二、比一比，学习韵文片段二师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。师：鸭子和小鸟怎么比？生；一边多一边少。（出示韵文，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进行思维的训练。三、比一比，训练朗读本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。小挚友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好挚友。还有的说，我想挑战小组。最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。四、比一比，学习生字本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。五、比一比，指导写字识字片段：师出示要写的字小、少。师：怎么记住它？生：我发觉少字比小字多一笔。师：这是个了不得的发觉。师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。比一比教学反思13一、创设情境，自编童谣咱们在农家小院玩得都很快乐，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。先跟水果宝宝再见吧。学生：苹果，再见再跟动物挚友说再见吧。学生：黄牛，再见这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们着急地说：“小挚友别走，我们也要玩比一比的嬉戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？出示情境图及小羊的叫声 。你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。二、小组合作，说说演演、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的嬉戏，请看、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的嬉戏，请看、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的嬉戏三、指导书写，巩固字形动物挚友们在一起玩得真兴奋，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。课件展示动态笔顺书写，学生书空。这一课要求书写的字中出现了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创建性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊羡折服。比一比教学反思14比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要体现在如下两方面：一、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会细致视察的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能干脆推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会