《我是小音乐家》教学设计及反思.docx

我是小音乐家教学设计及反思 一、课前准备聆听歌曲想唱就唱 设计 意图：让小 朋友们在 轻松的音 乐中开始 新课 二、聆听模仿，导入新课猜谜（5分钟） 1、聆听我是小音乐家伴奏音乐， 老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一 猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在 腰间做律动 师：同学们看了老师的表演都猜出了 老师在演奏什么乐器呢？ 吹管乐器：法国号 弹拨乐器：吉他 拉弦乐器：小提琴 1、师：同学们下面我们一起来演奏一 下这些乐器吧 师：同学们真是有音乐家的天赋， 我感觉你们演奏的太棒了 师：那么我们现在来听一听维也纳的 小音乐家们欢快活泼的歌声吧！同学们听 完之后告诉老师，你们都感受到了什么？ 揭示课题我是小音乐家 生：小提琴，笛子，吉他葫 芦丝，喇叭。 生：好 设计意图： 教师随音 乐做律动 让学生在 课堂一开 始就感受 整首歌曲 的节奏类 型，加深印 象，为解决 教学重点 做准备 三、感受节奏，解决难点（一）、首次聆听体验歌曲的情感， 速度，节奏 、师：有请小音乐家们告诉老师你 们又怎样的感受？ 生：欢快的，活泼的 、师：音乐家们是从歌曲哪里感受 欢快活泼的呢？ 教授： X X X X X | X X X X X| 勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰 地隆砰砰砰地隆砰砰砰 嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰 X X X X X | X X X X X | 勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他） 地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴） 嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰(法国号） （如果生不能自己完成，教师给予示范。） 0 X X | X X X X X | X X X X X| 勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆 地隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆 嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆 X X X X X | X X X | 砰砰砰勃隆砰砰砰 砰砰砰地隆砰砰砰 砰砰砰嘟隆砰砰砰 (二)、二次聆听歌曲，并在歌曲出现乐 器声音的地方做动作 生：欢乐地，高兴地心情 生：歌词的某个地方， （教师做引导） 生：一起做动作表演 设计意图： 通过几条 由易到难 的节奏练 习，使学生 很容易地 体验并获 得节奏感， 不知不觉 中已经学 会唱歌曲 的某一部 分，使学习 变得自然 和轻松 设计意 图：之前 的基础上 巩固加深 四、动静结合，学习歌曲，加入动作演唱歌曲(三)、三次聆听歌曲 师：老师想告诉大家一个秘密， 来自各国的三个小朋友不仅仅 会演奏，还会唱歌跳舞 在3音下面加一个“奥”字代替演唱，熟 练后再去掉 (四)、四次聆听歌曲 师：同学们的表演真的是有模有样，老师 也想表演给大家看一看 教师演唱，在弱起的地方加动 作，让学生注意到力度的变化， 节奏的变化 （设计意图：为解决教学难点做 铺垫） 教唱弱起小节的旋律 解决第三段“法国号”一音多 字的难点 (五)、演唱歌曲 1.齐唱 2.分组演唱 3.加入演奏各个乐器的动作演唱 设计意图： 通过一个 秘密的说 法引导学 生进入下 一个教学 点，这样比 较自然，承 上启下，衔 接得当，让 学生意识 上主动参 与歌曲的 学习，充分 调动学生 的想象力 及表现力， 从中解决 了重难点 教学反思 本次教学在设计上，我注重了情境的创设，将本节课所要掌握的知识点以及歌曲成为、比赛维也纳小音乐家的方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与音乐的学习和创作。 首先我演奏三种乐器的演奏片段，用肢体语言来表现乐曲力度、速度的变化。再以第二次模仿进行，通过有易到难的视唱来认识本课的主旋律，解决本课的难点。然后用演奏乐器的方式把学生带进歌曲，引导学生把自己听到的怎么样的心情？在生活中感受到的音响各种乐器的声音，用语言表达出来，顺利完成乐器演奏动作的学习和歌曲的演唱。之后自然引入到创编活动，最后，同学们唱着歌走出教室。这种课已结束而情境没结束的宽松、美好的课堂，学生当然会学得投入。 我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。 在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，这样的学习方式我觉得是在以后的教学中值得再次利用的 不够好的地方： 在课堂中，我精心设计了每一个教学环节的连贯，但是有的地方还是没有按照自己的设计来完成，比如说我在教学中把“跳哟，唱哟”歌词唱反了，这些都是自己的不足，准备得再充分还是有很多意外，所以我认为要有更多的锻炼，才能让自己顺利的应变这些突发状况。通过这次课，我意识到了：首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，让他们在玩中学，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！但是这样的课对我这样刚踏上这个岗位的新人来说，组织教学仍然是个大问题，当然也存在在本堂课中，今后我需要多像有资历的老师学习如何管理学生，多听其他教师，其他学科的课。