2022精选桥教案汇编七篇.docx

2022精选桥教案汇编七篇桥教案 篇1教学目标：1、幼儿大胆想象自己想要桥，体验想象画的乐趣。2、知道桥的多样性以及桥在生活中的重要作用。3、能根据自己想的用绘画的方式表现出自己所想的桥。教学打算：白纸、水彩笔；各种桥的图片、背景音乐；幼儿有关于桥有关的阅历，幼儿作品范画。教学过程：一、各种各样的桥1、引导幼儿阅历共享。小挚友向伙伴讲解并描述自己见过的、知道的桥，引导幼儿用自己的语言向伙伴表述桥的样子。2、幼儿讲解并描述你捡见到的桥是在什么地方的，是通向哪里的。二、观赏图片1、出示图片，幼儿观赏。2、引导有讲解并描述这些桥是怎么那样的，是通向哪里的。3、引导幼儿讲解并描述假如没有字样的桥会怎么样，体验到桥的重要性。4、老师小节：桥的多样性，桥的作用。三、我想要一座桥1、老师引导幼儿想想假如你也有一座桥，你希望她是怎么样的，希望它通向哪里？2、幼儿讲解并描述自己所想，并说说为什么你要一座这样的桥。四、想像画1、小挚友说的都很好，假如能望见你们想到桥就更好了，可以怎么办呢？2、幼儿观赏小挚友的作品，及其幼儿作画的爱好。3、幼儿作画，将自己所想的绘画下来，老师巡察。五、作品展示1、幼儿将自己的画展示给伙伴观赏，同时看看别人的桥。2、老师请个别幼儿向伙伴介绍自己的桥。桥教案 篇2教学目的：学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。教学重点：1、正确驾驭本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。教学难点：1、正确驾驭本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：三课时第一课时教学目的：学习本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、联系生活，导入新课课前打算：学生画自己见过的桥。同学们，你们见过什么样的桥？（学生拿着画介绍，并贴在黑板一角。）同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今日要相识的桥和你们介绍的都不一样。玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？板书课题：奇异的桥。二、过桥识字嬉戏。背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。学生自由认读生字。同座互读，正音。指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。出示生字组成的词语在右边。学生读词语，把生字和它的挚友送回家。三、读课文，把句子读通顺。把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？分自然段读课文，相互评一评。四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“妙”。指名生分析“妙”字的字形结构。细致视察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。五、选择自己最喜爱的段落，有感情地朗读。其次课时教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。教学过程：一、复习导入多种形式认读生字。二、指导朗读，感悟课文。1、你喜爱哪种桥？（指名说）2、请喜爱桥的同学读一读。3、四人小组探讨思索：玻璃桥有什么特点？4、你觉得桥最奇异的地方在哪里？相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性相识。5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，好像进入了童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇异之处。）三、拓展延长，说说画画。i.课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又相识了三种奇异的桥玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你还想造什么样奇异的桥呢？ii.学生沟通自己的想法。iii.学生用多种形式呈现他心中奇异的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。第三课时教学目的：1、正确驾驭本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确驾驭本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习1、有感情地朗读课文。2、选择自己喜爱的部分有感情地朗读。二、教学生字1、出示生字认读。2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。3、指名说记字的方法。4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。三、复习巩固1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、完成课后其次题、第三题。板书设计：23、奇异的桥玻璃能造桥吗？纸能造桥吗？这些桥真是太奇异了！盐能造桥吗？桥教案 篇3课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、领悟课文在表达上的特定。重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们接着学习桥这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不行当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥护、祭祀、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这原委是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，非常重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读你读出了桥的窄。你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的非常重要！你还读出了为村民过桥的担忧！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特别的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。请你们拿起手中的笔，默读课文，快速用横线标出课文里描写大雨和山洪的'句子。来吧，咱们来沟通沟通，（）集体的才智就是了不得，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的狞笑声中靠近。5、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。我们开火车，来读读这几个句子。你从这几个句子中发觉了什么？体会到了什么？（这些句子采纳了比方和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。我请男同学来读“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：生气地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，目空一切地。所以我们说山洪像受惊的野马体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。是的，洪水想要吞噬村庄的全部，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。同学们带着你看到的，听到的，感受到的读读这个句子。师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的境况越来越危急。师：你是从哪个词中体会出来的？（靠近狞笑）师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶狠、恶狠狠的、凶恶的、龇牙咧嘴）（魔鬼）那谁来读，有谁能把洪水靠近的感觉读出来？师：洪水靠近了，真可怕！师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？生：（从1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰.体会出水的疯狂和急速上涨，同时也感受到了人们的境况越来越危急。）水在不断上涨的词生：窜 舔 。水的疯狂呢？跳舞，放纵跳舞也就是说它们在咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出美丽的舞姿吗？生：（不美丽说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人毛骨悚然的恐惊。理解窜（疯狂涨），理解放纵。师：由放纵你会想到哪些词？（肆无忌惮，目空一切，为所欲为读出它的肆无忌惮吧师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。五、感受“村民此时假如你是村民中的一员，你会如何做？生：逃命。逃命中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（胆怯，恐惊，）四字词呢？（心急如焚、惊惶失措、失去理智，心惊胆颤）哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。六、感受“老汉”是啊，人的本能就是选择逃命，可是逃命的路啊只有这一坐窄窄的木桥，假如一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水沉没）就在这万分紧急的时刻，谁实力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中找寻答案，学生沟通。出示句子：1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚决，当人们在惊惶失措，六神无主时，老支书镇静如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们全部人的靠山。他的威历让慌乱的人群立即镇静下来。师：读出这种感觉。对比读师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，村庄惊醒了”出示句子生读：“人们翻身下床人们又折了回来”师：此时的人们惊惶失措，六神无主，他们无路可逃。生读：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”师：在这万分紧急的关头，他们拥护的老支书镇静如上，来到“木桥前，没腿深的水里” 他不慌不乱“一个清瘦的老汉当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉的确应当受人们拥护。1、他不但自己这样做了，还严格要求全部的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？是的这个句子足已感动全部的人，齐读，灾难来临，老支书告知人们：逃命路上，党员殿后，这样的党员的确应当受到拥护！3、师：很快人们起先有秩序地平安转移了，可就在这时（出示下面句子指名读）这个句子谁读生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这连续的三个动词和老汉的吼声中你体会到什么？（对小伙子的严厉老汉很坚决坚决绝不心慈手软）读出老汉的凶恶和坚决此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）此时的木桥呢？生：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。师：呻吟是指这示意了什么？（桥立刻就要垮了）队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？站到最终一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危急越来越近，读完文章的同学都知道这个小伙子是谁？老汉的儿子，同学们，大声地告知自己小伙子是老汉的谁？人们都说血浓于水，可是在这生死关头老汉是这样对儿子做的，生读老汉是这样对儿子说的生读出示句子从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不得，顾大家，舍小家）是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉的确应当受人拥护其实老汉也是凡人，也是血肉之躯，他真的就无视这份亲情吗？让我们回到课文中，读，19、20自然段你读懂了什么？（他爱自己的儿子）是的他爱自己的孩子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后，这样的老汉的确应当受到人们的拥护。可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，读21、22段同学们，老汉把自己的儿子推上木桥，他想让孩子好好活着，可桥轰地一声塌了，老汉哀思欲绝大声呼喊：出示课件眼睁睁看着儿子被洪水淹没了，老汉心里充溢了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件是啊他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他所忠诚的党，板书：党 人民老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安稳无恙。五天后；请同学们齐读最终四个自然段；出示课件七、练笔升华同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己。老汉你的生命犹如木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。桥教案 篇4、相识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，归纳文章主要内容。、在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。初步相识老汉是个什么样的人。一、谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形态如桥梁的）对，我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的“桥”就是指比方能起沟通作用的人或事物。今日我们来学习桥这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？二、初读课文，正音，读通课文、学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相识或者拿不准的字，请弄清晰。请大家放开声音，大声读课文吧！、学生读课文。、同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面熬炼较少的同学来读一读课文的自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请位同学读书）三、再读课文、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流畅地读课文，边读边想：课文讲了什么？、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）、这篇课文向我们介绍了一位宏大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（）其他地方写了什么？、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？、学习课文不深化到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深化到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深化到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读自然段。四、小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！桥教案 篇5活动目标：1、通过尝试操作，让幼儿初步了解桥面的形态、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响，并做简洁的记录。活动打算：1、每个幼儿四种桥面：单层纸制的平面桥面；双层纸制的平面桥面；单层纸弯成的单孔拱形桥面；单层纸折成制的梯形桥面。2、乐高积木人手一份3、记录表格人手一份关键点：初步了解桥面的形态、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响。活动过程：流程图 操作要点一次尝试桥面与承重1、出示四种不同桥面的桥，幼儿视察它们的异同。2、设疑：在这四种桥上放乐高积木，那种桥上能放得最多。（幼儿揣测并说理由）3、介绍记录表及记录方法。4、幼儿操作尝试并记录。5、探讨：哪种桥上放的积木最多？哪种桥上放的积木最少？为什么同样大小的桥面，不能放一样多的积木？6、小结提升：不同形态的桥面，承受重量的本事是不一样的。二次尝试桥墩与承重1、幼儿视察两座桥墩距离不同、桥面相同的桥。2、设疑：这两座桥上放积木，能放得一样多吗？3、幼儿提出各自假设。4、幼儿操作尝试并记录。5、探讨：为什么这两座桥不能放同样多的乐高积木？6、小结提升：桥墩距离大，承受重量的本事小；桥墩距离大小，承受重量的本事大。延 伸激励再探究1、设疑：在同一座桥上放积木，集中放可以放得多，还是分开放可以放得多，请你们在区角活动时去试一试。桥教案 篇6在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项是桥的教学系列：中国石拱桥、桥之美以及综合性学习说不尽的桥。两篇文章，一个综合性学习活动，从学问到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内学问，这样，对桥的文化更加深了理解。桥之美是带说明性质的小品文，与中国石拱桥这篇规范的说明文不同。中国石拱桥从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得学问。而桥之美从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采纳的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过详细丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。当时选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很美丽，师生都很宠爱。二是桥在从化并不少见，闻名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等，简单引导学生去发觉、观赏桥之美。因而，打算阶段，我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，还特地带着数码相机去拍一些从化出名的桥。最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发觉一大群白鹭在湖面活动。以前在从化电视上望见山塘水库有许多白鹭，已深为从化自然环境的优越感到骄傲，想不到这么近的地方也有白鹭，景色这么美。白鹭悠然地在觅食、栖息、翱翔，那情景深深地吸引着我。我灵感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭就会更有生命力，我可把它引申为人与自然和谐相处的主题。事实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。新课标要求我们要利用本地资源进行学习， 学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源，从化的青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起，让学生很有亲切感，因而对桥之美的理解也发挥得特别好。我的教学设计如下：1、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。2、学会与文本对话，能运用所学学问和阅历理解文章内容 。3、通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去观赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。品赏文中诗意的描写性文字。自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，便利学生观赏桥之美。桥之美涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，相宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。一课时。步骤设计意图收到的效果 一、情境导入：艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发觉。你留意到我们四周事物的美了吗?下面，请同学们观赏一幅图片，图片上的桥美吗?说说你的看法。(多媒体出示从化青云公园的情人桥 ，让学生争论评点。)小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充溢魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢?让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对美进行一番新的谛视与追寻吧! 从学生熟识的事物入手，激发学生探求美的欲望。把我们的审美与画家的审美联系。 学生果真很熟识这座小桥，能用自己的观点评价桥的美，还留意到桥与四周景物的联系、协作。二、整体感知学生自由放声朗读，思索：1、这篇写桥的文章和中国石拱桥有什么不同?(引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。)学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同：中国石拱桥说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的学问，而桥之美侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美?(让学生按依次找，并给找到的桥一个名称。)明确：课文提到的桥有小桥流水人家 (诗中桥)乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、清明上河图中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥(文学作品中的桥) 让学生读出自己的特性理解。不限制学生的回答，有道理即可。老师总结时强调从语言上去比较，因本节课的重点放在品赏诗意的描写性文字。找准这些桥，为下一步围绕这些桥而进行的品读感悟作好打算。 部分同学还没有显示自己的朗读特性。学生的回答各个方面的都有，达到预期的目的。学生基本上能找到这些桥，并能给它一个名称，但有时需老师适当的提示。三、品读感悟选读自己宠爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。研讨：你能理解画家为什么说它美吗?如不理解，你的疑问是什么?给出示例：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。品尝理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。(让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可结合自己驾驭的绘画或者美学学问来说，更可提出自己的疑问，深化理解吴冠中文章人生小品的特色。)小结：桥之美表现在哪里呢?(出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。)美点赏析：文章第4段板书归纳：芦苇石桥(感觉安逸)细柳拂桥(令人销魂)桥之美 长桥卧龙(犹如史诗)风雨廊桥(形式独特)桥在不同的环境中具有不同的美学效果从第5段起先，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发觉。然后，再出示一系列的图片加深印象清明上河图(有桥的局部图)、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟识的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。 这也是自由开放的活动，似乎范围很阔，但师生交织地说，将很有意思。让学生有话可说，主动有效地参加到课堂活动中。指导学生学会归纳。直观形象，便利理解。从课内到课外。用课外的、学生熟识的桥引证课文的美学观点。学生能说自己理解的话，课堂气氛很活跃。但多数学生不敢提出自己的疑问。学生的叙述实力还需训练，个别同学能理解，但表达不出。如有时间，让学生归纳效果会更好。学生好象对精致的图片爱好较大。特殊是本地的桥，眼神流露出兴奋、骄傲。 四、赏美活动出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。让学生运用课文所学的学问和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。老师启发引导：画面上的桥或许不美，但安静的湖水，安静的住宅和山协作着桥给人多么舒适的感觉，特殊是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠闲地生活在我们的四周，那是人类对大自然的爱护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。 进行审美活动，增加学生的艺术审美情趣。理解美的深刻含义。强调21世纪的主题：人与自然的和谐。 学生的想象实力还算丰富，从化的环境爱护意识已经能影响孩子们。 五、小结归纳桥之美的含义：(关键句)1、小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。2、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。3、冲突的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色。4、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。(形式美 内涵美) 让学生从文本中抓住关键词进行分析。引导学生领悟桥之美的深刻含义。 如时间充裕，让学生去归纳效果也将会更好。六、拓展延长画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了桥之美，你是怎样理解这句话的?请你结合自己的体验或相识谈谈。 从生活中桥的联结、沟通的作用，给予桥这个词语以联结、沟通的意义。 学生也是有话可说，阐明的意义较大。 七、学习总结桥之美是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过详细丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。要学会品赏文章的语言，能用自己的学问和体验理解课文内容，并能提高艺术审美实力。 指导学生学会总结，驾驭方法。1、打算充分，制作的图片吸引学生，比单纯由文字去说效果更好。2、师生协作较好，放得开，拓展延长不离文本。3、依据学生的实际和老师的特长去设计，展示师生的特色。4、老师导的技能有了进步。不足之处：1、朗读活动还不够充分。2、能让学生说的最好不干脆由老师推出答案(担忧时间问题)。3、老师的一般话还需改进。桥教案 篇7教学目的：一、理解作者赞美中法两国人民的友情的深刻含意。二、学习本文叙述、描写、争论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。教学重点：由描述进而引申赞美中法两国人民的友情。教学难点：熔记叙、描写、争论和抒情等表达方式于一炉。教学关键：同难点。教学方法：设计“自读思索和练习”，指导自读、组织探讨。教学时数：一课时。教学内容与步骤：一、导入新课。从指导学生学习“自读提示”导入新课文的学习。二、范读课文。三、出示自读思索题，指导自读。（一）基础学问1查字典，给下列生字、词注音。闲暇、愫、奂、墩、潺、胯、沟壑、竣2说明词语：精美绝伦、全中情活灵活现、潺潺亵渎、情愫3造句。感慨、淡妆素裹神韵、遗留（二）给课文划分段落，并概括段意。（三）作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥，具体描写了哪几座有形的桥？运用了哪些表达方式？为什么要写无形的桥呢？（四）划出文中记叙、说明、争论、抒情的部分，试各举一例，说说它们各自由文章中的作用。（五）用简洁的语言，概括出本文的中心思想。四、检查“基础学问”的完成状况。五、组织学生就（二）（五）开展探讨。（二）全文可分为三个部分：一部分（12）回忆巴黎的游踪，赞美名胜古迹。二部分（34）赞美巴黎有形的桥。三部分（5）赞美巴黎无形的桥。单元小结：指导学习巴“自读提示”，随意比较两篇文章异同。