让音乐课堂游戏化.doc

让音乐课堂游戏化小学音乐学科与其他学科的不同在于，其以美育为基本属性，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据 音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程这一理念，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。 音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。通过音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中，以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。 一.什么是音乐游戏 音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。 （1）音乐游戏的主要特征 音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。 趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。 创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。 （2）.识谱教学游戏化 识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。 二.音乐课堂教学的原则是以音乐为本 音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 音乐游戏应当易于接受，由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。 三、音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。 1.目标确定要突出重点 确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏走走停停的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏画波浪的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。 2.曲目选择要紧扣目标 要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏星星的舞蹈，采用了一年级上册教材曲目闪烁的小星，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象 3.教具设计要简单有趣 音乐游戏中使用的教具要简单有趣，具有吸引力。例如，认识音符的游戏跳房子，教具是贴在地板上的音符格子房，学生跳跳、认认，很有兴趣。 4.游戏规则要清晰明确 要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则，规则要清晰明确，以保障游戏活动有序、有效进行。例如，律动游戏画波浪制定了如下规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。 四、音乐游戏的课堂实践 1.关注聆听，引导学生感受完整的音乐艺术形象。 音乐是游戏活动的核心，音乐游戏是围绕着音乐来展开的，所以要让学生在游戏之前，仔细聆听游戏的音乐，感受完整的音乐艺术形象，明确音乐与游戏的内在联系。 如果音乐游戏内容比较简单，音乐形象比较鲜明，教师可以直接让学生听音乐，并让他们根据对音乐的感受创编表演动作，再简单介绍游戏的玩法。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂，可以先让学生欣赏或学唱歌曲，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪；之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐，加深对音乐的体验；最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。 2.贴近生活，帮助学生理解抽象的识谱知识。 根据低段学生年龄特点与可接受性，音乐游戏教学的安排要简明易行，贴近学生生活，让学生感到熟悉、亲切、可接受，使他们乐于学习，并从日常生活中积累的印象出发，借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识，轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。 教学中，我们要从学生熟悉的环境和事物入手，寻找音乐游戏的题材，将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如，将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读；将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中；模拟自然界的不同音响进行节奏创作等，使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。 3.练练玩玩，提高学生参与学习的积极性。 低段学生好玩、好动、爱模仿，注意力容易分散。在音乐游戏教学中，要注重趣味性、动静交替，以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态，在愉快的氛围与活动中接收知识，训练技能，感受学习的乐趣。 教学中，教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动，通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩，积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏，可以让学生先学会主要动作，再进行游戏。 五、结语 识谱教学要从音乐本体入手，通过欣赏、歌唱、演奏、表演等方式，把识谱建立在自然的美学结构和音乐的意义上，使识谱成为演唱、演奏的一种自然的演化，并在自觉审美的过程中发现音乐的美感与乐趣。 音乐游戏还使学生通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会控制自己的情绪和行为，互助、合作等心理品质都得到发展。第 6 页 共 6 页