部编版小学语文五年级上册：《6.将相和》教学设计.doc

部编版小学语文五年级上册：6.将相和教学设计相关标签：&nbsp&nbsp部编版&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp语文&nbsp&nbsp1.速读课文，理解 将相和 故事意义，体验阅读名著的乐趣。2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。教学过程：一、探究起点，整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事?2. 你喜欢文中的谁?为什么?3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。(板书：语言 行动)二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩?(一)研究 完璧归赵 品读语言1：他理直气壮地说： 我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上! 你们注意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。品读语言2：蔺相如想了一会儿，说： 我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么?品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说： 和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的! 师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说 言为心声 。(二)研究 渑池之会 品读语言四：蔺相如说： 您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了! 师引导：你发现特点了吗?作者是怎样写出这种气势的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。(三)研究 负荆请罪 师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?咱们继续交流。品读语言五：蔺相如说： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀! 蔺相如的这一 避 ，与完璧归赵的一 撞 和渑池之会的一 拼 一样，都是为了 赵国。难怪蔺相如要语重心长地说 引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受?品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?2)蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。(板书：体现个性)4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危， 将 和 相 应该 和好。为了赵国，就应该 将相和。写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么?三、拓展提升，揭示 和 的意义1. 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵!从此过后(出示齐读) 从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的 和。是啊，俗话说： 人和百事旺，家和万事兴 ，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2.从此， 负荆请罪 就成了中国历史上一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记 廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为 史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。板书设计：将相和蔺相如：完璧归赵-机智勇敢，不畏强暴渑池之会-不顾安危，维护国体廉颇：负荆请罪-知错就改廉颇、蔺相如的共同点：识大体顾大局，爱国第 5 页 共 5 页