高一语文教案《前方》 教学设计 .doc

高一语文教案前方 教学设计 高一语文教案前方 教学设计教学目标1.了解摄影散文，知道其特点。2.理清文章脉络，理解重点字词句，把握文章主旨。3.掌握文章的写作手法：虚实结合、反弹琵琶教学重点重点字词句的理解，以此更好地理解文章。教学难点写作手法：虚实结合、反弹琵琶教学方法反复阅读，深入理解。教学过程一、导入先请学生说一说对印度的印象。（可能答案：人口众多、贫困）展示照片，让学生说说对该图片的理解（什么内容、怎样的生存状态、由此的联想等）。总结学生所述，归纳出共同关键词，可能有：家、在路上、前方等等。 介绍照片背景：印度是一个人口大国，流动人口也非常多，一位印度的摄影师拍了这张照片，取名为前方，曹文轩先生看了之后，展开联想与思考，写了这篇摄影散文。（板书：题目、作者） 介绍摄影散文：（板书：摄影散文）摄影散文是摄影文学的一种，是按照艺术创作的规律，通过一幅或者若干幅的摄影画面的表现，运用散文语言，形象地创造生活世界、塑造人物、抒发情感的综合艺术形式。鉴赏时主要抓住2个特点：1.摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力；2.散文运用语言来表达对象时的自由。二、文本研习（一）整体感知，理清文章脉络速读全文并思考：1.文中哪几段直接写照片上的内容；2.其他段落写了什么内容；3.全文可以分为几个部分。明确：1.直接描写照片内容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；2.其余10段均是由照片展开的联想以及作者的感触3.全文可分为三个部分：第1照片切入，引出下文中间10段展开联想 展开联想，抒发感触第12回到照片，呼应开头（二）研读文本，分析重点难点A.文章的第二部分，即作者展开联想这一段用了大篇幅的手笔，究竟写了哪些内容，我们来逐一进行分析。文章第一段里讲到：不管是归家还是远行，都说明了人们有离家之举，那么人离家的原因，文中有交代吗？明确： 3、4段）迁徙的习性 离家原因：（第2段）人有克制不住的离家的欲望 （第5段）外界的诱惑（第6段）无奈的选择7段）前方的诱惑克制不住的体现：任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。（第3段）人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！（第5段）B.作者点出了人有离家之举，也说明了离家的原因，接下来作者又写了些什么呢？让学生阅读7-10段，并分析。明确：前方召唤思考：“前方”的含义理想行在路上“苦”（第10段）：拥挤不堪的车、坑洼不平的路、抛锚无法修复（皮肉之苦）惶惑、茫然、不安、无奈、焦躁不宁、索然无味（精神之苦）人生之路人生实质上是一场苦旅“实质上”三个字是否可以去掉？不能，它限定了是从本质上说。因为从生活现象上说，各人在生活中的情况不一样，不一定都是“苦旅，正如文中作者所举的例子：坐游艇、飞机、火车等等，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。因此不能去掉。精神苦旅C.有钱的人也好，没钱的人也罢，人生实质上是一场苦旅，是一个悲剧，那么这悲剧又体现在哪些地方？明确：总想到达目的地而不能到 理想难以实现人的悲剧性实质（第11段） 在外思家无法还家 精神无法寄托还家无家这里面四个“家”，分别有什么含义？前三个是指现实生活中的家，而最后一个是指精神家园。小结：三个重点词前方：在这儿不是单纯的空间概念，而是鼓舞人们前进的理想,是精神的目的地。路：在这里不单单指现实中的路，更指人追求前方的过程，指人生之路。家：既实指现实生活中遮风避雨的家，又虚指人的精神家园，精神的栖息地。三个关键句人有克制不住的离家的欲望人生实质上是一场苦旅人的悲剧性实质（三）回顾全文，领悟反弹琵琶A. 反弹琵琶这个专题呢称之为“月是故乡明”，也就是思家怀乡的意思，这篇文章明明是一篇写去前方的文章，为什么放在这儿？明确：文章表面上虽是写离家写远行，但是人去前方的目的是为了追求理想，追求精神的寄托，追求精神家园。因此，这篇文章自然是可以放在这里的。曹文轩的这种写法被称为“反弹琵琶”，即逆向思维。优点：突破传统思维，立意新颖，令人印象深刻，发人深省。B. 虚实结合前方是一篇摄影散文，因此文中既有对照片的真实描述，还有作者的联想。中除首尾两段是直接对照片进行描述外，还有第八段中的“我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”，第十段中“拥挤不堪”、“那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑和茫然。” 等。虽然作者对照片的描述虽不是很多，却很传神 ，更重要的是作者充分发挥自己的联想，以自己充满悲悯之情和深刻人文关怀的文字阐释了人生哲理。这种虚实结合的写作手法使这篇摄影散文没有被摄影作品所束缚，更没成为呆板的毫无生气的文字解说。 第 4 页 共 4 页