小学英语教学中后进生的成因及转化-后进生转化.docx

小学英语教学中后进生的成因及转化-后进生转化后进生转化>小学英语教学中后进生的成因及转化小学英语教学中后进生的成因及转化班主任|分类:后进生转化小学英语教学中后进生的成因及转化一、小学英语后进生的主要构成原因：主要分为外界因素和内在因素外界因素：1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于本身教育的层次比拟低，本身对英语知识的把握比拟有限，因而很难对子女进行有效指导。2、英语学习气氛。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，老师在教学经过中无视后进生的知识水安然平静心理特点，上课仅仅依靠本人的教学经历进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。内在因素：1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的构成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表如今课前不预习、课后不温习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开场接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，渐渐地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐步滋生的畏难情绪而荡然无存。逆水行舟，不进则退，于是就对英语学习满满失去了兴趣。3、缺少正确的学习方法英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、讲、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，经常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅知足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精神用在听、讲、读、写的实践学习上，所以无法构成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致落伍。二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了下面转化措施1、用爱心帮助后进生树立自信心前苏联教育家马卡连柯以为：我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的气力和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。他还以为：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。老师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的经过中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能由于成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用亲其师，信其道的心理机制，引导他们乐于学英语。2、培养兴趣，养成良好的学习习惯当后进生开场接受你的课堂，开场较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们本人主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃本人的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和诙谐性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比方六年级下册第一单元讲的是比拟级，我首先用学生们熟悉的人物来比拟，最后将我的年龄、身高与他们比拟，这样的课堂比拟受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上十分关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他她的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在本人的教学中采取了慢节拍，重落实，扎实基础，养好习惯的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用老师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。3帮助后进生制定切实可行的学习目的。没有奋斗目的是后进生之所以差的一个重要原因。老师在对后进生进行了解后，要帮他们制定适宜的学习目的，并及时修正，提醒他们平常要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目的。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目的，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共鸣，假如到达，就给予奖励，例如陈志奇同学的一个肉夹馍的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，进而不断进步。4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。老师就要把这些时机时机留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也介入进来，要让他们介入到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的时机。后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必需要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，天天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，天天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。5、借助集体气力来感染影响后进生班上的学英语气氛愈浓，对后进生来讲，也是一种很大的教育气力。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的经过。三、结论综上所述，小学英语学习中后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作，它需要老师持之以恒地去努力，老师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给以时间。相信相信精诚所至，金石为开，最终一定会有收获的。banzhurenhoujinsheng/5015.本文标题：小学英语教学中后进生的成因及转化较旧一篇：初三后进生消极心理的现状分析及对策较新一篇：后进生的转化