幼儿园小班教案（谁来救救小蚂蚁）含反思 .docx

幼儿园小班教案（谁来救救小蚂蚁）含反思小班教案（谁来救救小蚂蚁）含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿能用简单的方式记录本人在实验前的猜测和实验中的操作，并用较连贯的语言描绘本人的发现，通过实验，知道哪些物体能浮在水面,哪些物体会沉到水底，对沉浮现象有兴趣，快来看看幼儿园小班（谁来救救小蚂蚁）含反思教案吧。活动目的：1、通过实验，知道哪些物体能浮在水面,哪些物体会沉到水底。2、能用简单的方式记录本人在实验前的猜测和实验中的操作，并用较连贯的语言描绘本人的发现。3、对沉浮现象有兴趣。4、发展幼儿的观察力、想象力。5、愿意大胆尝试，并与同伴共享本人的心得。活动准备：经历准备：认识有的物体浮在水面，有的物体沉到水中。体验玩水的快乐。物质准备：装满水的水缸每组三个;抹布;记录表(人手一份);图片(蚂蚁和池塘);积木、报纸、汤勺、泡沫、海洋球的塑封照片及实物(人手一份)活动经过：一、听故事认识各种材料看图听故事：有一只小蚂蚁，它在池塘边散步，走着走着，不小心掉在池塘里了。救命啊!救命啊!它在水里不停地喊。谁来救救它呀我来，我来!看，谁来救小蚂蚁了老师边讲述边展示操作材料：积木、报纸、汤勺、泡沫、海洋球师幼共同描绘材料;这是长方形的积木、三角形的报纸、长长的汤勺、正方形的泡沫、圆圆的海洋球。二、看材料猜测实验结果1、学习记录猜测结果老师继续讲故事：可是，它们怎么救小蚂蚁呀它们讲：我们跳进水里后，只要我们浮在水面上，不沉下去，让小蚂蚁爬到我们的身上，这样就能够救起小蚂蚁了。你们猜猜看，谁能浮在水面上，救起小蚂蚁呢幼儿：报纸能够救小蚂蚁。老师：为什么呢幼儿：由于它很轻，能够浮在上面。老师：那你把它的照片贴在水杯的上面。那谁会沉下去呢幼儿：我觉的勺子会沉下去，由于它很小。老师：你以为小的东西会沉下去，那好，你就把它的照片贴在水杯的底部。老师：那还有其他材料能不能救起小蚂蚁呢请我们小朋友们都来猜一猜，谁能浮在水面上的，就把它的照片贴在水杯的上面，沉到水底的，就把它贴在水杯的底部。幼儿用在水杯的水位粘贴实物照片的方式记录本人的猜测。老师巡回指导，并了解幼儿的想法。2、沟通猜测记录情况老师：谁愿意告诉我们，你是怎么猜的为什么幼儿：我觉得长方形的积木能够救小蚂蚁，由于它很大，幼儿：我觉得三角形的报纸会浮上来的，我猜的。幼儿：那个泡沫可能会沉的，由于它太小了。幼儿：汤勺和圆圆的海洋球不能救小蚂蚁，它们都要沉到水里去的。三、投材料验证明验猜测老师：看来，我们每个小朋友的想法都不一样，那到底谁能救小蚂蚁呢，我们试了就知道。在你们的桌上，有几个大水缸，请你们把它们一个一个放进水缸里，仔细看一看，看看谁是浮在水上的谁是沉到水底的再看看你的记录表，是不是和你刚刚猜的是一样的，假如不一样，就根据你看到的情况重新贴好。幼儿实验，教师引导幼儿边操作边讲述本人的活动。引导幼儿将实验结果和猜测进行比拟，如不相符，及时调整。四、看记录沟通实验结果老师：(启发幼儿沟通本人的实验结果)刚刚小朋友把它们都放进了水里，你们发现了什么呢幼儿：我看到积木、泡沫、海洋球能浮在水面上。老师：是吗，刚刚我发现他还在用手使劲地摁这个积木、泡沫、海洋球，你为什么要把这样做啊幼儿：我想把它摁下去。老师：那摁下去了吗幼儿：没有，我手拿掉，它又浮上来了。老师：真的吗我有点不相信，你再试给我们看看，好吗幼儿再次试验。老师：哇，原来积木、泡沫、海洋球，不管我们怎么用力摁，手一放开，就浮在水面上了，它们能够救小蚂蚁了。真是神奇。那你们发现谁不能救小蚂蚁呢幼儿：我发现报纸也能救小蚂蚁的。幼儿：我发现报纸和汤勺不能救小蚂蚁的的。老师：是吗看来两个小朋友的发现不一样，那我们一起来看看试一试!老师将报纸和汤勺投入水中。老师：看看，它们怎么样了幼儿：报纸浮在水面上的，汤勺沉下去了。幼儿：可是，过一会儿，报纸会沉下去的。老师：哦，他讲过一会儿，报纸会沉下去的，那我们再耐心地等一会儿，我们来数数，看数到几，报纸会沉下去，1，2，3，看，报纸怎么样了幼儿：沉下去了!老师：你们看，细心的小朋友发现报纸先是浮在水面上的，可过了一会儿，它就沉到水底了，所以我们以后做小实验要耐心、仔细地观察，这样才能发现新知识。五、活动延伸还有谁能救小蚂蚁老师：小蚂蚁被积木、泡沫、海洋球救起来了，十分感动。小蚂蚁讲：谢谢你们!积木、泡沫、海洋球讲：不用谢!要是其他朋友看见了，也会救你的。咦!还有谁也能救小蚂蚁呢，我们小朋友回家再找找，再试试，还有谁也能浮在水面上的，好吗让孩子本人寻找，然后来试试，看看他们找的东西谁能浮起来，还有谁能救小蚂蚁，也知足孩子想玩水的愿望。活动反思：一个故事：活动以救小蚂蚁的故事贯穿始终，可爱的蚂蚁形象和生动的故事，能激发幼儿思维的互动。两次记录：考虑到小班幼儿还不懂得运用符号、数字等其他方式记录本人的猜想和实验结果，所以我设计的记录卡充分体现了小班幼儿的年龄特点和能力水平。第一次记录是让幼儿根据本人的猜想，把图片贴到记录卡上，这样既直观又形象的记录为幼儿主动建构知识经历奠定了基础。而带着本人的假设做实验，更能激起幼儿的探究动机和兴趣。第二次记录是幼儿按本人的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证本人的解释和猜测能否正确，进而不断调整本人的认识，并初步懂得：要得出结论，必须以客观事实为根据。三处细节：一是在材料的选择上，我既浸透了图形知识，又体现了一定的难度，由于幼儿的沉浮经历会以为：重的、大的会沉、小的、轻的会浮，我将这些影响因素结合到所提供的操作材料中，以唤醒幼儿的经历，构成有效的认知冲突。二是在活动中，我捉住幼儿在操作中的一个细微动作：摁!通过摁这个有趣又符合幼儿心理特点的动作，让幼儿明白：不管用多大的力，当这个力移开时，浮的东西始终会浮上来。也通过这个动作，使活动显得更为生动有趣。三是在处理报纸沉浮的问题上，我以再次实验、耐心等待的方式告诉幼儿：要得出实验结论，必须细心仔细观察，培养幼儿这种科学严谨的科学态度是任何一个科学活动的隐性目的。四点遗憾：一是选择了四种不同的材料，对小班幼儿来讲，要操作、要记录、要讲述难度略大，能够去掉一种，如：泡沫，这样在活动时间上能够更充分些。二是在幼儿的表述上，沉浮有时还有点混淆，老师还需注意引导，尽量表述正确。三是幼儿天生爱玩水，在操作时，有些幼儿玩水的兴趣多于实验，所以往往会出现玩了水忘记了记录，幼儿记录的习惯还未养成。四是老师对幼儿不够放心，每每碰到幼儿不会讲、不会做，急于解围、急于帮助，对幼儿留的空间不大。小百科：蚁科通称蚂蚁，节肢动物门，多为黑色、褐色、黄色或红色，体躯平滑，或有毛刺、刻纹和瘤突。