湖北地区义务教学教育课程实施计划.doc

.湖北省义务教育课程实施计划 （试 行）根据基础教育课程改革纲要（试行）和教育部印发的义务教育课程设置实验方案的精神，适应我省义务教育课程改革实验工作的需要，结合实际，制定本计划。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则1均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。2加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，社会经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。3加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，各地应发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。三、义务教育课程设置表一：义务教育课程设置表年 级课程门类一二三四五六七八九品德与生活品德与社会思想品德思想品德思想品德历史与社会（或选择历史、地理）科学科学(或选择生物、物理、化学)语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学外语外语外语外语外语外语外语体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康艺 术（或选择音乐、美术）综 合 实 践 活 动地 方 与 学 校 课 程表二：义务教育课程设置及比例年 级九年课时总计（比例）一二三四五六七八九课程门类品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会思想品德思想品德思想品德7%9%历史与社会（或选择历史、地理）3%4%科学科学科学科学科 学（或选择生物、物理、化学）7%9%语文语文语文语文语文语文语文语文语文20%22%数学数学数学数学数学数学数学数学数学13%15%外语外语外语外语外语外语外语6%8%体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康1011%艺 术（或选择音乐、美术）911%综 合 实 践 活 动1620%地方与学校课程周总课数(节)262630303030343434274学年总时(节)91091010501050105010501190119011229522注：1. 表格内为各门课的周课时数，九年总课时按每学年35周上课时间计算。 2. 综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。表三：义务教育课程设置及比例（分科）年周 级 课 时课程门类一二三四五六七八九各学科九年总课时各类课程课时占总课时的百分比国家规定的百分比品德与生活336967.3%7%9%666.54856.98品德与社会2222思想品德222历史2213133.3%3%4%285.66380.88地理22科学22337938.3%7%9%666.54856.98生物32物理23化学3语文887766555198520.8%20%22%1904.42094.8数学444455555142515%13%15%1237.861428.3外语22334447628%6%8%571.32761.76体育3333339399.9%1011%952.21047.42体育与健康333音乐2222111119069.5%911%856.981047.42美术222211111综合实践活动6666656170317.9%1620%1523.521904.4地方与学校课程44周总课时2626303030303434349522100%学年总课时9109101050105010501050119011901122表四：义务教育课程设置及比例（综合）年周 级 课 时课程门类一二三四五六七八九各学科九年总课时各类课程课时占总课时的百分比国家规定的百分比品德与生活336967.3%7%9%666.54856.98品德与社会2222思想品德222历史与社会3333093.2%3%4%285.66380.85科学22334447628%7%9%666.84856.98语文887766555198520.8%20%22%1904.42094.8数学444455555142515%13%15%1237.861428.3外语22334447628%6%8%571.32761.76体育3333339399.9%1011%952.21047.42体育与健康333艺术4444222229069.5%911%856.981047.42综合实践活动6666666173818.3%1620%1523.521904.4地方与学校课程44周总课时2626303030303434349522100%学年总课时9109101050105010501056119011901122 四、义务教育课程设置的说明1表一为国家规定的义务教育阶段一至九年级的课程设置；表二为国家规定的义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例；表三、表四是根据我省实际分别制定的义务教育分科类和综合类的课程计划实施表，供各地选择。各地在制定本地课程计划实施方案时，应结合本地实际在国家规定的课程设置和课时比例范围内作调整。民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由各市、州依据本文精神，结合当地实际作出相应调整，并报省教育厅备案。2每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）。寒暑假、国家法定节假日共13周。晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。3地方和学校课程以及综合实践活动共占课时总量的16%20%，该部分课时可以分散安排，也可以集中安排。综合实践活动是国家规定的必修课，地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现，各地在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则；其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和校本课程的课时。为培养学生的实践能力和创新精神，各门课程普遍增加了实践活动的内容。学校应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。4课程的设置既有分科课程，又有分科与综合相结合的课程，由各地依据当地实际选择开设。七至九年级若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照有关课程标准安排自然地理的内容。 5小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。具体要求按省教育厅关于转发教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的通知（鄂教基200116号）执行。初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。 6各门课程均应结合学科特点，有机进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。五、积极改进义务教育课程教学努力改进教育教学方法。坚决摒弃满堂灌、死记硬背、题海战术，提倡启发式，重视激发和保护学生的学习兴趣，积极推进研究性学习；建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习；创造条件改革教学手段，倡导基于网络前提下的多媒体教学，积极推进信息技术在学科教学中的运用。人文类学科的教学要努力改变概念化、教条化倾向。密切联系实际，体现时代要求，引导学生质疑、调查、探究，在实践中形成认识，学会思考，学会辨别；要加强学科之间的相互渗透，加强横向沟通，使学生在获得学科基础知识和基本能力的同时形成综合能力。自然科学类学科的教学要改变过分强调知识传承的倾向。要使学生历经认识科学和科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养探索精神、实践能力以及创新意识；要改变封闭式教学模式，加强实践性教学，密切与生活的联系，让学生感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与生活、科学与人的关系。积极探索综合课程的教学。品德与生活、思想品德与社会、艺术、科学、历史与社会、综合实践活动，这些是新设置的综合课程。综合课程的教学在内容上要体现“综合”特点，在方式上以活动为主，突出体现学生的自主性，展现学生的个性和创造性；要积极开发和合理使用综合课程的课程资源，密切联系社会，密切联系学生生活，力求学生在广泛的学习实践中获得体验，有所收获。改革课程评价。课程评价应以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本目的。评价应有利于帮助学生正确认识自己在态度、能力、知识方面的成就和问题，增加自尊和自信；有利于帮助学生改进学习方法，提高学习质量，不应过分强调评价的甄别和选拔功能；要重视和加强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价，突出评价的整体性和综合性。在控制好考试规模和考试总量的前提下，着重改革考试内容和考试方式。考试应依据新的课程标准进行，侧重考查学生对知识的综合把握、理解以及解决问题的能力，以增强学生学习的自信心，发掘学生学习潜能。