湘教版小学四年级上册语文电子教案全集.doc

课 时 教 案课题： 1 走进大自然 第 1 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语的意思。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感、态度与价值观：理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学重点、难点：l有感情地朗读并背诵课文。2领悟诗歌的内涵，激发热爱大自然的情感。教学用具：录音、多媒体课件。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程： （一）激发兴趣，揭示课题l有一位朋友，托我给大家带来了一些礼物。听！（播放大自然中一些声响的录音） 2听完后说说你的感受。 3（出示课题：走进大自然）是呀，老师和你们一样，也收到了大自然赠与我的礼物。多少次，我躺在茸茸的草间，遥望蓝天白云；多少 次，我坐在黄昏的山上，聆听松涛阵阵；又有多少次，我走在乡间清幽 的小径，掬起清凉的溪水今天就让我们追随诗人的笔迹一起（指课题）生读：走进大自然。 （二）初读诗歌，认记生字 l 自由读课文，注意把课文中的字音读准，遇到不认识的字或不 懂的词做上记号，查字典解决。 2课文中有不少生字宝宝急着和我们交朋友呢？谁认识它们，快 来打个招呼吧！ （出示生字，指名读，请读得好的同学当小老师带读，开火车读） 重点指导： “追、融、智”是翘舌音；“昆、斑、验”是前鼻音；“慧”的声母是h，注意与“费”的发音进行比较。 3有什么好办法迅速记住这些生字宝宝吗？ (1)鼓励学生采用多种方法学习生字。要仔细观察生字在田字格中 的位置，重点指导： “融”：注意左下部同字框里面不要多写一横或两横。 “斑”：两个“王”的写法不同，左边是“王字旁”，最后一横改提； “文”的起笔点落在竖中线上，末笔改点。“斑”与“班”是形近字，注意区分。 “慧”：笔画较多，可用拆字法观察字形，中部是“彐”，中间一横 不出头，写在横中线上，注意字的间架结构。 (2)学生练写，教师巡视指导。 (3)展评优秀作品。 4还有许多词语娃娃也迫不及待地想成为你们的好朋友，让我们 一起来读读吧！ （出示词语，分组读，齐读。可引导学生说说对这些词语的理解， 教师相机指导，对于较难理解的词语，应放在学文中随语境体会） （三）再读课文，整体感知 1小组内的同学互相读读课文，注意认真听别人的朗读，互相纠 错，解决不了的问题反映给老师。 2每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 （指名读，其他学生听，昕后师生评议） 3课文分成几节？试着说说每一小节的意思。 4分组轮读课文。（四）布置作业。抄写生字。批 注教学（后记）反思：课 时 教 案课题： 1、走进大自然 第 2 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语的意思。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感、态度与价值观：理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学重点、难点：l有感情地朗读并背诵课文。2领悟诗歌的内涵，激发热爱大自然的情感。教学用具：录音、多媒体课件。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程： （一）激发兴趣，创设情境 l（播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上） 2同学们，想不想到这美丽的大自然里去走一走，享受无穷的乐趣呢？背上行囊，我们出发吧！ （二）品读感悟，深化理解 1瞧！大自然的小主人们听说同学们要来做客，可高兴呢！它们纷纷跑来欢迎大家，让我们跟上小主人们的步伐，走进大自然！ (1)（出示第一节，指名读，分组读，齐读）找一找，都有哪些热情的小主人？（小鸟、小溪、蝴蝶、野花） (2)想一想，还会有哪些大自然的小主人欢迎咱们？ （引导学生展开想象，鼓励多样化答案） (3)指导学生用轻松、愉悦、充满向往的语气读第一节。 2走进了大自然，你们想做什么呢？ (1)同学们都想融进大自然里，去体验和感受它的美妙，作者向我们介绍了哪些融进大自然的好办法？读读第二、三节，画出相关的词句，多读几遍。 学生汇报： “让小锤去敲醒每一块山石”你听到了什么？ （引导学生比较“敲醒”和“敲打”，体会“敲醒”是用拟人的手法，写出了小朋友们与大自然的亲密之情，更生动形象；而“敲打”用的是写实的手法，显得平淡） “让画笔去访问每一片花瓣”作为小画家你想怎样去访问呢？（引导学生想象会画些什么） “网住每一个季节的斑斓”你是怎么畅游在大自然的怀抱中的？（可通过多媒体或图片的展示让学生感受四季的灿烂多彩） (2)你想把自己变成什么融进大自然呢？发挥自己的想象，和周围的小伙伴说一说。把自己变成 吧，去体验 ；把自己变成 吧 . 去感受。 (3)是啊！只有用心去体验，去感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。 （出示第二、三节，指名读，男、女生比赛读，齐读。指导学生读出对大自然的向往和热爱） 3畅游在大自然里，我们都有了自己的收获，等你从大自然归来，你会和小伙伴说些什么呢？（学生自由说，指名说） (1)你心中的大自然是怎样的？（板书：纯洁、美好、智慧、情感） (2)你能结合课文或课外知识分别说说什么是纯洁、美好、智慧、情感的大自然？（学生谈谈自己的见解，教师可以举一些实例帮助学生理解“智慧情感”） (3)让我们把这些话告诉更多热爱大自然的人们。（指导学生用轻柔的语气齐读最后一节） （三）感情朗读，升华情感 l指名读（配乐朗诵）。 2全班朗诵全文（配乐）。 （四）拓展延伸，发展创新 选择你最喜欢的方式向大家展示你从大自然中带回的收获。（可以用写作、绘画、摄影、歌唱、舞蹈等多种方式）六、板书设计纯结美好 走进 智慧 的大自然情感批 注教学（后记）反思：课 时 教 案课题： 1、走进大自然 第 3 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：精读课文，理解内容；指导学生背诵，体会感情。过程与方法：采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。情感、态度与价值观：通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近自然的感情。教学重点、难点：理解课文内容，体会文章的感情；品析课文生动活泼的语言。教学用具：课文朗读带教学方法：观察想象、自读自悟、合作探究。教学过程：一、复习巩固 学生听写生字；学生轮读诗歌。二、精读研讨1、学生用自己喜欢的方式读诗歌，并说说诗歌的每一节分别写了什么。2、听录音朗读诗歌。3、学生质疑，师归纳，形成问题组。什么是大自然，我们怎样走进大自然？走进大自然后我们该怎样体验、感受大自然？从大自然中我们能得到什么？4、针对问题组，学生利用小组合作进行探究。师生共议。三、语言赏析1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己最喜欢的部分，小组进行交流。2、出示问题，学生探究。（1）“高高举起洁白的昆虫网，网住每一个季节的斑斓。”中“网住每一个季节的斑斓”是什么意思？ （2）读句子，体会词语。 “把自己变成大树吧只有将自己融进大自然，才能懂得生活多么灿烂。” “什么是纯洁，什么是美好，什么是智慧”四、思维拓展1、照样子写话：把自己变成大树吧，去体验大地的宽厚。把自己变成 ，去 。2、描一描，画一画，大自然在你的心中是怎样的？五、课堂小结六、布置作业。基础训练批 注教学（后记）反思：课 时 教 案课题： 2 我家的大花园 第 1 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随”11个生字；辨析多音字“蚂”。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。情感、态度与价值观：感受大花园的勃勃生机，激发热爱自然、热爱生活的情趣。教学重点、难点：1有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2了解作者的表达方法，感受大花园的勃勃生机。教学用具：1课文配乐朗诵带、多媒体课件。 2小精灵头饰。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程： （一）激趣引入 1（师戴小精灵头饰）大家好，我是小精灵，住在一个美丽的大花园，欢迎大家来到“我家的大花园”做客。（板书课题） 2闭上眼，插上想象的翅膀，我们出发吧！（播放课文配乐朗诵带，引导学生结合所听内容，展开想象） 3说一说：你眼前浮现出一幅怎样的图画？你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ （二）自主识字 l大花园真是太美了！同学们可以自由地去欣赏，请你们用最喜欢的读书方式进入大花园，好好在大花园里一饱眼福吧！ (1)学生自读。 (2)对容易读错、写错的生字多读多看几遍。 (3)让学生在读中画记，做到读而有疑。 2出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。 重点指导： “嗡、绒”的韵母是后鼻音；“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；“蝙”读第一声，不要读第三声；“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音。多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。 “绒”的右边不是“戒”，不要多写一竖；“管”的下部不要写成“吕”；“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。 （学生练写生字，每个两遍） （三）尝试朗读 l 自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。（要求把课文读通读顺） 2课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。 3自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。（四）布置作业。抄写生字批 注教学（后记）反思：课 时 教 案课题： 2 我家的大花园 第 2 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。过程与方法：通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感，提高学生爱美、鉴赏美的能力。教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解课文内容教学用具：投影教学方法：自读自悟、合作探究。教学过程： （一）品读感悟 1你最喜欢大花园的哪个地方？为什么？ （把指名说与指导朗读结合起来，通过朗读竞赛、配乐朗读、静听 想象、齐读等形式，激励学生展开想象，读出感情，感受大花园的生机勃勃） (1)第二自然段：哪些地方可看出大花园很热闹？从课文中找出相 关语句读一读。 出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个 小毛球。” （体会比喻这种修辞手法的作用，读出作者的喜悦之情） (2)第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。 出示句子： “太阳光芒四射，亮得人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” （品读“不敢”这个词的妙用，注意读出“亮”的跳跃感） (3)第四自然段：大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。 出示句子： “花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。” 让学生边读边表演。 引导学生想象：它们都在干些什么？模仿“ ，就像. 了，了，就像 了”句式说一句话。 （在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言） 出示句子： “一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 这里的“自由”是什么意思？ 课文中是说谁这样自由？这意味着什么？ 除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“愿意就；愿意就”说一说。 （引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐） 2请你们想办法把自己对大花园的体验、感悟尽情表达出来，相信你们一定行！ (1)选择方式，自主准备。 （可以是美文朗读，也可以改编内容作有滋有味的介绍；可以一人展示，也可以找伙伴合作） (2)尽情展示，共享快乐。 （形式可多样，不拘一格。老师注意点拨，引导学生评价，激发学生竞争意识） （二）拓展延伸 1课内拓展。 (1)如果你是这个大花园中的一种植物或动物，你希望是什么？你想说些什么？做些什么？ (2)请你向没有来过这个大花园的亲朋好友介绍介绍。自由练说，准备回家后向亲朋好友介绍。 (3)选择最喜欢的段落背诵。 2课外延伸。 (1)你们手中的笔是不是也跃跃欲试了？那就走出教室，到公园、田野、村庄、溪边、湖畔等地方，用心去观赏、去发现、去感悟。可以写一篇，也可以写片断，看看你所描绘的世界能不能打动大家。 (2)课外阅读推荐：鲁迅的从百草园到三味书屋。（三）布置作业。基础训练相关练习。板书设计 昆虫多 色彩丰富我家的大花园 阳光明媚 光芒四射 一切都活了 身由随意批 注教学（后记）反思：课 时 教 案课题： 3 故乡的风景 第 1 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：认识、会写“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参”11个生字；能正确读写“离开、到达、傍晚、电视塔、介绍”等词语；理解“沿途、干涸、古树参天、依稀可见、裸露”等词语的意思。过程与方法：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，领悟蕴涵其中的道理。情感、态度与价值观：感受环境保护的重要性，培养从小热爱大自然、保护大自然的意识。教学重点、难点：l有感情地朗读课文，理解课文内容。 2体会含义深刻的句子，感受环境保护的重要性，培养从小热爱大自然、保护大自然的意识。教学用具：多媒体课件。收集有关环境保护（包括环境破坏和环境治理）的资料主探究，合作交流。教学方法：自读自悟 合作交流。教学过程：（一）激趣导入 l导语。 最近电视台播出的故乡之旅节目让一位双目失明的老人感触很深，因为故乡给老人留下了美好的回忆，于是他决定带孙女小曦回故乡看一看。 2板书课题：故乡的风景。 （二）学习字词 l轻声读课文，读准字音，把句子读通顺，借助工具书解决不认识或不懂的词语。 2有谁在读课文的时候被生字难倒了吗？哪位小老师给大家提个醒。 (1)指导学生读准字音。 （出示所有生字，去掉拼音读一读。还可运用指名读、开火车读、抢答等多种形式抽读生字） 重点指导： “傍、鸣”的韵母是后鼻音；“参”是平舌音、前鼻音；“失、绍、澈”的声母是翘舌音；“介”的读音可与“见”比较。 (2)指导书写，当堂展评。 重点指导： “离”的下半部分不要写成“内”；“达、途”是半包围结构，都带“走之儿”，“大”的末笔改点；“澈”的笔画较多，注意“月”的起笔改竖，右边是“反文旁”，不要写成“折文儿”；“参”的三撇写在竖中线上。 (3)认真观察这些生字，把你记生字的小窍门告诉大家。 3 开火车读词。(1)出示词语或让学生提出来。如：“离开、双目失明、到达、傍晚、沿途、电视塔、介绍、古树参天、干涸、裸露”。 (2)从课文中找到带有这些词语的句子读一读。 (3)合作学习，理解词语的意思。（学生自由说，可以联系上下文或借助工具书理解） (4)选一个最喜欢的词语说句子。 （三）初读感知 1 自由读课文，说一说课文主要写了一件什么事。 2 课文是按什么顺序写的？（四）布置作业。批 注教学（后记）反思：13