浅谈直观演示法在小学中的应用.doc

浅谈直观演示法在小学中的应用托里一小 张旭霞课堂教学是教师完成教学任务，学生获取知识的主要阵地，也是进行素质教育、提高教学质量和效益的主要渠道，因此，教育就要全身心地致力于课堂教学的改革和优化。我在课堂教学中根据小学生的思维特点，常常采用直观演示法进行教学。从直观形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，具有一定的直观形象性。从而，我也感受到直观演示教学法的优越性。直观演示法是教师通过演示教具、学具，使学生感知和理解抽象的数学知识的教学方法。直观演示法实质上有两种方法，一种是直观教具演示法，也就是教师在教学中出示实物、挂图、幻灯等直观教具，是学生通过观察获得感性知识。 例如“教学除法的初步认识”时：我采用实物演示揭示“同样多”的含义。教师和三名同学做分铅笔的游戏。教师说明游戏要求：要把6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多，让学生观察教师是怎样分的，教师一个一个的分，每人手中有一支铅笔。老师手中的铅笔分完没有，每人又分给一支铅笔，手中的笔分完了吗？使学生明白，6支铅笔分给3个学生，每人分得2支，每人分得的铅笔同样多。通过分铅笔的游戏，使学生建立“平均分”的概念。这样把一个抽象的数学概念，经过对演示实验的观察，形成了清晰鲜明的表象。另一种是学具操作。既学生在教师的指导下自己动手操作学具，以获得直接的知识和技能。在中、高年级阶段，学生在认识长度、重量、面积等计量单位时。可以利用测量工具进行实际测量，培养了学生的直观形象思维。同时，对于一些几何图形割、补、拆、拼，从而发展学生的空间观念。例如在教学“长方形面积计算”时，我把学生分成四组，每组发给一个长方形的纸板，要求学生量出长方形的长和宽，再用面积1平方分米的正方形量出长方形的面积，并思考以下问题： （1）用小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆几个1分米？摆一排的面积是多少平方分米？（2）沿长方形的宽边可以摆几个1平方分米的正方形？也就是可以摆几排？（3）长方形的面积与长和宽有什么样的关系？引导学生通过观察、比较、归纳得出长方形的面积公式：长方形面积=长×宽。由于学生参与了公式的推导过程，使学生在深刻的理解长方形面积计算的同时，培养了学生动手的好习惯。综合上述，直观演示法是当前小学数学教学方法改革的趋向之一，它符合小学生爱动，好奇的心理和认知规律，让学生自己动手操作学具，把学生推导主体的位置，眼、耳、手、脑多种器官协同活动，有利于调动学生的学习积极、主动性。2