小数乘小数（第三课时）.doc

小数乘小数教学设计第三课时教学内容：第6页的例题5小数乘小数的验算教学目的：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学过程：一、复习1口算下面各题。（ ）×100=523 2.4×( )=2403.125×100=( ) 6.5×( )=652.列竖式计算。7.3×4.2 1.28×0.4 56×0.3提问:小数乘小数你是怎样算的？（指名汇报）二、新授课1、情境创设、发挥想象。（1）、师：打开书本第6页例题5，观察图片，谁能描述？（提示：用左手表示鸵鸟，用右手表示非洲野狗。）（2）、指名描述（3）、师：根据学生的描述的情况，同学们看一看题目中的已知条件和问题，分别是什么？（学生齐读题目，理解题意，边找条件与问题，师用不同颜色粉笔划出已知条件和问题。）师：说一说“1.3倍”的含义？（让学生从具体事件领会到有时用小数表示两个数量间的关系。）师：谁能列出算式？为什么？生：56×1.3（让学生自己说出理由，体现自主探究的学习能力。）师：谁能算一算它的积是多少？（找名上台演算。）师：你用什么方法说明这位同学做的对，还是不对？生：算的是对的。师：大家观察书中这位同学的算法对吗？为什么？(让学生自主尝试，激发学习的兴趣，加强创新意思。)生：把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。师：这是应用什么知识？（乘法的交换律）师：还有吗？生：直接从56×1.3中可以看出，因为第二个因数1.3大于1，所以它们的积也一定大于第一个因数56。而7.2856，书中的积7.28是错的。师：还有别的方法来检验吗？生：用计算器来验算。师强调：不管用哪一方法来检验都可以，根据自己的情况，只要会一种就可以了。三、课堂练习1让学生完成第6页的“做一做”。2、完成练习一中的第10题（1）比较左右两组的积和第一个因数的大小。 积比第一个因数大 积比第一个因数小（2）观察：为什么左边的积比第一个因数大，右边的积比第一个因数小？发现：左边的第二个因数都比1大，所乘出的积就比第一个因数大。右边的第二个因数都比1小，所乘出的积就比第二个因数小。小结：当第二个因数比1小时，积比第一个因数（零除外）小;当第二个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大。3完成练习一中的第12题。（让学生独立完成后，集体订正。）师：你是根据什么来判断的？（要求学生说出积与因数的大小变化规律。）四、作业布置。1、课内作业：做练习一中的第11、13、14题。2、作业优化设计：（1）不用计算，在内填上“”或“”。 3.4×1.043.4 0.98×460.98 0.8×5.35.3 0.94×0.94（2）列竖式计算。 3.25×152.8×0.950.375×8（3）供运站运来350瓶鲜羊奶，运来的鲜牛奶瓶数是鲜羊奶瓶数的1.3倍。运来鲜牛奶多少瓶？