课堂上如何集中学生的注意力.doc

-!课堂上如何集中学生的注意力？更新用户名：editor 更新日期：2008-11-10 14:44:00 阅读次数：3805 课堂上，难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生，也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。如何把他们的注意力拉回课堂，许多老师都有自己的好点子 张兰宁：武林争锋 下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？ 下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了3分钟，一看精神上来了，赶快收场。曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派，三、四排是武当派，五、六排是峨嵋，各位高手请走进第15课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！” 一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过，同学们的小脸各个都涨红得像苹果，看得出他们兴趣不错！ 车文芬：“火”拐弯 今天这节课我给孩子们讲评试卷，我没有急着把试卷发下去，先把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上，和孩子们说了一遍，学生们听得很认真。接着我又举了五个例子来进一步巩固练习： (1) 我们学校有个花坛 (2) 你们学校有花坛吗 (3) 我们学校花坛的花真美啊 (4) 我们学校花坛的花真美呀 (5) 我的书包呢 紧接着，引导学生发现感叹句和疑问句的句子有什么规律，学生思维异常活跃，学得扎实有趣。突然，我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不可开交、不亦乐乎：低着头，手在不停地把本子卷成筒状，嘴里还咕哝着，真是“身在曹营心在汉”呀，气得我真想一把夺过本子来。 我箭步走到他们身边，他们马上停下，准备迎接“战火”。我大声喊：“你的手在干什么？”教室里静极了，我清楚地听到了自己的心跳声，顿了顿，我又压低声音笑着说：“同学们，请问用什么标点符号？”学生一怔，尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来；旋即，孩子们笑着说“问号”，“那，张伟你该怎么回答老师的问题呢？”我又提高声音说；张伟说：“我在折纸。”“用什么符号？”学生齐声回答“句号”。 就这样，我用短暂的停顿，突然提高声音的提问，把学生的心巧妙地拉了回来，既批评了学生又把批评与知识融为一体，等我再出示句子练习时，效果棒极了。 刘通泉：装傻退位 发现有学生走神时，我往往会使出我的招装傻退位。具体做法是这样的：我马上结合正在讲的内容，出一道题（或对正在讲的问题），根据以往学生容易出错的情况，给出一种错误解法。然后给同学们时间，让他们思考，让他们讨论：这道题是不是有错误呢？错在何处？怎样更改？然后找人（多数是那些注意力不太集中的人）回答。 开始几次学生们以为我真的不会做或做错了，以为找错是在帮我的忙。他们便乐呵呵思考着，又兴奋地参与了进来。 后来，学生们知道我在装傻，一见这种情境，便忙着去思考。尤其那些走神的同学，生怕被我叫起，因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。有时我在一道题里出很多错，还让学生们比着找，看谁找的错儿多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的，接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错，真是妙趣横生！ 我有时让同学们给正确的解法找错。有人答道：“没找到。”有人会帮着说：“就是没错！”我反问：“真的没有？”“是！”“你们敢确认吗？”大家都异口同声地答道：“敢！”“真聪明！”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。 方西河：“提神”与教学合二为一 上课时学生走神，教师有必要提醒。我平时在对待这个问题时，常常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。 一天，我在上作文课，对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。 我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。” 我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处理这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。” 大家兴趣很高，一下子就完成了任务。在后来的作文中，同学们的细节都写得很好了。我还真要感谢徐振川同学呢！ 李玉英：正话反说 马踏飞燕是一篇介绍珍贵文物的说明文，主要描写铜塑骏马的外形，特别是马的右蹄踏在一只飞燕上，以表现马的飞奔速度之快。这件文物反映了古代劳动人民丰富的想像力、先进的科学知识以及铜奔马塑造者卓越的创造才能。课文就是这么简单。教学过程的设计是把观察和欣赏铜奔马的照片贯穿于教学的全过程。其程序是：学文之前先看图，学文之中对照图，学文之后欣赏图。 问题在于：学生不爱学说明文，没人物没情节，对看图学文不感兴趣。 我看到学生懒散的态度，灵机一动，开堂便讲： “今天我们学习新课踏燕飞马。” 学生哄堂大笑：“老师，错了，错了，是马踏飞燕！” 我正色道：“我觉得应该是踏燕飞马。不信大家看看图，读读课文，究竟是写燕还是写马？是燕在飞还是马在飞？”学生顿时安静。大家都把心放到课文里去，以求得答案与老师争辩。 朱 凯：让学生当老师 也不知学校教务处怎么排的课，每周星期五下午第二节都有我一节语文课。一到这天我就头痛，因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意，一到要他们回答的时候，举手者没有几人，有好几个学生总是想去见“周公”。 又到了这一节语文课，由于我们学习的是文言文，我就要求学生大声朗读。可没有几分钟，声音却低得几乎听不见。于是我想请一名学生到前面领读，谁知，大家的兴趣来了，这个也要来，那个也要来，班里差点“炸了锅”，气氛一下子高涨起来了，就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。我挑选了一名语文成绩较好的同学上了讲台。你别说，他还真有点像模像样呢。到了前面，扫视了一下全班同学，用手推了推眼镜，然后郑重的说，“请跟我朗读课文。”大家都笑了，可笑归笑，无论是教的，还是读的，都很认真。是啊，哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊！接着下面的文言翻译、课文讲读，我也采取这种小老师的方式，顺利地完成了课堂教学。 于是我规定，每个星期这一节语文课，我都请同学们当老师，当然告诉他们都要积极准备了！否则，展示自己的机会就丧失了。十几岁的孩子，他们谁不想在同龄人面前显“本事”呢。他们准备得可充分了，又查资料，又问老师，非常认真。事实证明，让学生当老师，不只是“提神”效果不错，也开发了生本资源，树立了孩子的自信心！ 刘 杰：看于永正怎么“提神” 京剧界有句话，叫做“无丑不成戏”。看戏是愉悦的事，但是，戏太“文”了，时间太长了，观众也会疲劳。如果小丑一出场，剧场内则会顿时活跃起来，使观众感到轻松。 特级教师于永正是个性格开朗幽默诙谐的人，听他的课常常会感到很轻松，一节课不知不觉地就过去了。于老师说：“丑是生活中的一种色彩，京剧里的丑角是教我幽默的第一位老师。”于永正在教学时常常“幽”上它一“默”，放松放松学生们紧张的神经，驱走他们身上的疲劳。 学习翠鸟第三段时，于老师发现学生小庆打了个呵欠，又与同桌嘀咕起来，便语调平缓却十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”小庆慢慢腾腾站起来，很茫然的样子；于老师又重复了一遍刚才的话，并加了一句：“请你不要推辞。”“到哪儿去逮呢？”小庆可怜巴巴地说。其他学生也是面面相觑，神情迷惘，于永正说：“你看看书嘛，大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后告诉小庆。”还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”于老师哈哈大笑，小庆说的正是第三段的主要内容，他读懂了。当于老师问小庆为什么老师请他去逮翠鸟时，小庆不好意思地笑了，说：“刚才我和同学说话了。”“你有点疲劳了，是不？不过逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！”学生们听了，都发出了会心的笑声。 倪胜利：给学生讲些故事 让我成为一个爱讲故事的老师是因为一道思考题：一个圆柱形玻璃容器的底面半径是5厘米，把一块投入水中的铁从容器中取出后，水面下降了5厘米，问这块铁的体积是多少？虽经我百般讲解学生却仍旧是蒙头蒙脑似懂非懂，脸上一片茫然，更有的学生甚至打起盹来。情急之中我想起了“曹冲称象”的故事，略一思考觉得这个故事与这道题有异曲同工之妙，我停下来说：“这道题不说了，我给大家讲个故事吧？”学生们一下子精神振作起来。 “三国时候曹操有个小儿子叫曹冲”故事讲完后，我顺势引导：“那么这个故事和我们的题有什么相同的地方呢？学生们几乎异口同声地回答：“5厘米水柱的体积就是铁块的体积。”这道思考题就这样在故事中解开了，从此我也越发爱给学生讲故事了。 爱听故事不仅是每个孩子的天性，而且可以说是每个人的天性。是我们往往习惯于把故事和育人分开，其实如果我们留心观察会发现，每个故事背后都有着或多或少的教育意义。我想这些故事不仅可以起到给学生“提神”的作用，对他们的教育效果要比空洞呆板的说教好的多！ 杨 雷：找准学生的兴奋点 电影手机里有一句经典名言：审美也会出现疲劳。是呀，学生日复一日、年复一年面对同样的老师、上着同样的课程，岂有上课不疲劳的道理，更何况还有夏热冬寒季节变化、成长中不为人知的烦恼，都会让学生自觉不自觉的上课开小差、思想不集中。 回想上初中时，同学们都极讨厌上古文课，咬文嚼字、枯燥无味。一天语文教师生病，临时一位年轻老师顶课，给我们上宋代杰出的文学家、政治家苏轼的诗词水调歌头中秋。他让大家先朗读课文，不懂的地方查找资料，可学生们都作昏昏沉沉、无动于衷样。这位老师一看学生的积极性不高，马上就说：“我先请教大家一个问题，谁知道中国的四大美女是谁？”谁都想不到老师提这个问题干什么？但总而言之，同学们是你一言我一语的，讲起了有关貂蝉拜月、昭君出塞、贵妃醉酒、西施浣纱等一个又一个美丽的传说。老师看时机已到，马上话峰一转：“既然如此，那大家一定能解释但愿人长久、千里共婵娟中婵娟的本意和引申意了。”一下子，教室里的学习讨论气氛变得异常活跃起来。 这位年轻老师轻松愉快的教学方法给我留下了深刻印象，以至我走上讲台之后，也经常自主不自主地用类似的方法教学，让学生能在精神适度放松的情况下继续学习。 如何集中学生课堂上的注意力作者： 隆政初中 胡国山点击数：219发布时间：2011-6-20 10:19:01 【问题呈现】 常常在课余时间和同事们聊天，也不由得感叹：现在的物质条件是越来越高了，学生们在吃上是越来越挑剔了，穿戴是越来越讲究了，个性是越来越张扬了，可是学习的热情却越来越淡了。主要表现在：学习积极性不够高，上课注意力不够集中。在我们的课堂上出现这样的情节：历史老师在问学生：希特勒是怎么死的？一个学生慌忙站起来说，老师，不是我干的。其他同学哄堂大笑。 如何集中中学生课堂上的注意力呢？ 【问题讨论】 有句俗语是这样说的:注意力是智慧的门户。因此强调学生养成集中注意力的良好习惯，不仅仅是为提高学习效率，更重要的是这种良好的习惯会让他终生收益的。现在，我们的学生的确在课堂上注意力不够集中。对于这个问题，我想从学生和教师的角度分别说说自己的看法。 （一） 从学生角度: 首先，应拥有一个明确的学习目标。石匠的故事有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么？三个石匠有三个不同的回答：第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。”第二个石匠回答：“我在做整个国家最出色的石匠工作。”第三个石匠回答：“我正在建造一座大教堂。”结果，第一个石匠一生就只能糊口饭吃；第二个石匠石活干得最出色；第三个石匠成为最有名的工程师。目标与方向主导了我们一生的命运和成就，它是驱使人生不断向前迈进的原动力。若一个人心中没有一个明确的目标，就会虚耗生命与精力，就如一个没有方向盘的超级跑车，即使拥有最强有力的引擎，最终只是废铁一堆，发挥不了任何作用。明确的目标设定具有一种潜意识的强大能量。因为一旦人有了明确清楚的目标后，潜意识就会自动地发挥它无限的能量，产生强大的推动力，并且能够不断地瞄准和修正，自然地把我们引到朝向目标的方向前进。但在头脑进行这种整个的运作过程中，最重要的不仅只是设定一个明确的目标，而是为什么要达成这个目标的“原因”，因为这个原因是让人持续朝着目标前进的原动力。每个人在做任何事时，他做这件事的目的，比能达成何种结果更重要。 其次，对学科应有正确的态度。学习态度在学习过程中不仅能充分调动和发挥他们的智力因素，而且能充分地发挥他们智力效应，使他们学的东西牢靠，基础打得好，既掌握了丰富的知识又培养了良好的学习习惯和适合自己的学习方法。这些无疑会促进他们学习成绩的提高。 第三，善于调节自己的情绪。情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。日本有一则古老的传说，一个好斗的武士向一个老禅师询问天堂与地狱的区别，老禅师轻蔑地说：“你不过是个粗鄙的人，我没有时间跟你这种人论道。”武士恼羞成怒，拔剑大吼：“老头无礼，看我一剑杀死你。”禅师缓缓说道：“这就是地狱。”武士恍然大悟，心平气和纳剑入鞘，鞠躬感谢禅师的指点。禅师道：“这就是天堂。”当你的情绪处于进取的状态时，自信、乐观、兴奋、快乐，让你的能力源源不断地涌出。当你的情绪处于瘫痪状态时，沮丧、恐惧、焦虑、悲伤，使你浑身无力。因此，学生必须具有一定的调节情绪的能力。 第四，处理好学习和休息的关系。一些学生往往是该休息的时候他在学习，在上课的时间他在休息，出现了这样的时间差，就无法和我们的正常的教学活动时间保持一致，我们排除超级天才这种情况，这样的学习效果是可想而知的。学习和休息在人的一生中是相辅相成的关系。著名革命先行者李大钊先生对此有句经典的论断：学就要学个踏实，玩就要玩个痛快。作为学生，用心思考学习是一件很正常的事情，但往往忽略了正确恰当的休息方式会更好地促进学习效果。因此，在一般情况下，学生应该在该睡觉得时间睡好觉，该玩耍的时间玩个痛快，该学习的时间卯足劲学。此外，上课尽量跟着老师的进度走；在自己走神时，自我提醒:“老师讲哪儿了”、“现在要集中注意力”、“我不能胡思乱想了”等；同桌不断地提醒；观察老师的眼神或肢体语言的提示等。虽然达不到“三月不知肉味”“不闻雷霆之震惊”的境界，但求自己尽量集中注意力，不制造课堂噪音。 （二） 从教师的角度。 1.不断地提高自身的业务能力。 在新课改背景下，对教师自身的要求也越来越高了。我们所处的是一个知识不断更新的时代，教师要有好学不倦的精神，不断更新知识，学习新的教育理论、专业知识，更新知识结构与能力结构，适应新课程发展的需要。有这样一个故事：在公司进行提拔业务骨干时，大家一致推荐下，经理选拔了一位30多岁业务能力强，并在业务上不断有创新的的年轻人。一位50多岁的老工人不服气，找经理理论。他说，凭什么选他呀?我在这公司已经干了31年了。经理沉稳地回答他，没错，您是干了31年了，只不过您把一年的经验重复了30年。我们“一本教案几十年”的这种时代已经过去了，要勤读书，勤做笔记，扩充自己的知识；向其他老师学着习，每一位老师都有自己独特的思维方式，有自己的对知识独到的理解，“三人行必有我师焉”，要不耻下问；勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功之处，改进教学中的不足之处，通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升自己的教学水平。教师要有成果意识，把需要总结与反思的地方写出来形成文字，一分耕耘一分收获，可以在教学的基础上来一次归纳、提升和再创造，有助于教师提升教育教学实践的合理性，更好地适应自己学生的学情。 2.善于调节学生的集中注意力，让自己的课堂充满活力。要做到这点，就必须勤动脑筋、肯下功夫。如在讲提高效益，促进公平时，如何理解效益，让学生分组展开用橡皮泥包饺子的实践小活动，在规定的时间内看哪个组包的最多。在讲文化创新途径时，播放米脂婆姨岁的汉歌剧（这个视频较长，要进行剪辑，选最具代表意义一段来说明“推陈出新，革故鼎新”这一途径。在讲“一切从实际出发，实事求是”时，讲一个故事：从前，有个牧师劝穷人信教，他问穷人，你死后愿意升入天堂还是地狱？穷人回答说，哎，看吧！哪边的玉米面便宜就到那边吧。“联系切记主观臆造”：小明的妈妈叫他起床，说现在9点都过了，快起床，看人家小军，早上5、6点就起来看书了。小明回答说，妈妈，请不要生气，这是肯定的呀！他崇拜的偶像是黎明，我的偶像是卧龙生。“真理的概念”：两为武士在森林相遇，同时看见树上挂着一面盾，一位说盾是金的，一位说盾是银的，先是争执不下，继而对骂，再而拔剑相斗。在倒下去的一刹那，两位武士才看清了，原来树上的盾一面是金的，一面是银的。学生就不难理解“真理是主观与客观相符合”了。在理解“什么事量变、质变”，可以分组，展开吹气球的比赛活动，规则是先吹爆炸的为获胜方，等等等等。如此种种创意，课堂气氛轻松又充满活力，充分集中学生的注意力，做到在玩中学，学中玩。从而达到理想的教学效果。 3.善于和学生沟通。有个故事是这样的:狮子和老虎之间爆发了一场激烈的冲突，到最后，两败俱伤。狮子快要断气时，对老虎说：“如果不是你非要抢我的地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我。”沟通！这是多么重要呀！人不可能孤立地生活在这个世界上，在这个五彩缤纷的世界上，人与人之间要学会沟通，学会理解，狮子和老虎没有沟通按照自己的意愿去行使自己的行为，后果是牺牲了自己的生命，十分惨重的代价，设想，如果要之前沟通一下，了解对方的意愿，我想结局会大有所变。师生间的沟通程度在一定程度上代表学生对老师的认同程度。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽。人性最深刻的原则就是发自内心的渴望得到别人的赞赏。每位学生都希望自己优秀的成绩和优点得到老师的认可与尊重。作为老师的我们，千万不要吝惜赞美的语言，在发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示赞赏之意。“你提的问题很有见地”些看似简单的语言对于激发学生的潜能，增强自信。同时学生会以自己的行动来回报老师的赞赏。 总之，在教学活动活动中，作为密切合作的师生，为实现共同的目标以及自身的目标，学生要集中精力积极地做好量的积累，教师要不断地努力学习，成为新课改下能力强，受学生喜爱的老师吧。5、游戏比赛。五、精练妙语激发学生的注意力。如在教学中应注意“精讲”，教师应将动作要领编成口诀进行讲解，集中学生的注意力。如，我在要求学生时，将体育课学生的行为编成口诀，让学生规范自己的行为。六、擅用体态集中学生的注意力。在体育教学中，示范尤为重要，精彩的示范表演能让学生喝彩，能让学生对老师佩服之至，从而激发学生学习和模仿的欲望，吸引学生的注意力。潇洒的手势可以激发学生的注意力。变换声音激发学生的注意力。错误动作的夸张能集中学生的注意力，让学生有一个更明显的对比，吸引学生的注意力。七、改变教学方法集中学生的注意力。应根据学生的心理特点，选择搭配教学内容，使45分钟的课堂活而不乱，内容多样化，且具有趣味性。总之，在教育教学过程中还有很多集中学生注意力的方法，望同仁共同去发现，去探索。如何集中学生的注意力 吴楠贤 班级:潮州市历史1班 学校:潮州市湘桥区南春中学 发布时间： 2011-11-23 8:47:03 教学中，我们经常发现很多学生的注意力不集中而影响了学习，我把一些常见的纠正方法整理了一下，以供大家参考。1、运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力 长时间用同一方式进行单调的教学，容易引起学生大脑的疲劳，难以维持有意注意。如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意，一般来讲，学习时要做到“五到”，学习心理学有这样的调查，发现只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用，效率为52%，如果加上双手不断地自然地做动作(口中还要说或喊叫学到的知识，并内心里相信自己理解和掌握了知识)效率可高达72%，而且不会感到累。所以教师要灵活运用教学方法。 2、优化课堂教学结构，把握学生的注意力 在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。因此，教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新内容和已有的知识联系起来，容易引起学生的注意。 3、严肃课堂纪律性，强化学生的注意力 注意是服从一定活动任务的，对活动的意义和结果理解得越深刻，责任心越强，就越能产生注意的决心，就能长时间地保持注意力。学习是复杂而辛苦的活动，会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以完成学习任务。为克服学习中的困难，把注意力贯注在所要学的知识上，老师必须严格课堂纪律，培养学生自觉的、有目的的注意能力。 4、正确运用注意规律、唤醒学生的注意力 不随意注意和随意注意的交替使用。在教学中，单一运用随意注意或不随意注意来完成教学任务是不存在的。随意注意时间过长，会引起大脑疲劳，而每项学习活动，都会遇到困难，所以也不能单靠不随意注意来完成，二者必须交替使用。 5、排除多余注意干扰，稳定学生的注意力 学习场所要单纯固定。所谓单纯，即将无关的图书杂志放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免因寻找而中断学习。这就好像烧锅炉，冷却之后再加热又得费去许多时间。而在固定的场所学习，容易定下心来。学生一旦坐在自己的书桌旁，就很容易和学习的意识联系在一起。心理学上有“防止多余刺激原则”，即尽量防止与教学活动无关的刺激出现，学习环境要求安静，避免过多的外界干扰。我的经验是在自习时间，教室的后门关闭，所有的老师和学生从前门进出，经过一段时间的训练，学生的注意力有了很大的改观，收到了预期的效果。 6、发挥教学的智慧，控制学生的注意力 在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，一些突然发生的事情往往吸引着学生的无意注意，使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。作为老师，应发挥教学经验和智慧，扭转事态的发展，控制学生的注意力，走上正常轨道。 7、提倡劳逸结合，保护学生的注意力 足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重要，所以老师要关心学生休息的量和质。心理学家研究：连续学习的时间4560分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续2545分钟，之后效率就下降了。 8、运用心理暗示，增强学生的注意力 学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，对学生说“你注意力比以前集中了”，“你做作业的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处的。如何集中学生注意力 读到苏霍姆林斯基第二十九条建议中谈到了怎样使学生注意力集中的的问题。当你开始给学生讲解一些枯燥的，并无趣味的知识，而他们的头脑中却正在想着别的什么有趣的，吸引人的，激动人心的东西的时候，你该怎么办呢？看完他的建议我觉得要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，就是要形成、确立、保持学生这样一种内心状态，即情绪高涨，智力振奋的状态，使学生体会到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。在我所教学的数学学科中，怎样能使学生处于这种状态呢？我想方法是多样的。但其中很重要的一点，就是应当使学生有某些已知的东西，学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己意识的深处搜索生活中的事实和现象，对它们进行思考，在感知教材的过程中，学生的思考越积极，学起来就越有兴趣，越轻松课堂上需要学生同时进行记忆和思考，有思考的记忆才能开发智力，提高思维能力。对于学习落后的儿童，一定要坚持让他们独立的解答问题。被他解答出来的那个幸福的时刻终于会到来。这会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感，比任何作用都更强烈。如果学生懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随他的学习。当然，这种转变需要经历一种长期的，单调的，非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。教育这样的儿童，应当比教育正常的儿童更加百倍的细致、耐心和富于同情心。苏霍姆林斯基伟大之处，并不在于他给后人留下多少成果，而在于透过这些硕果，我们体验到了他那种勇于实践，善于思考，甘于奉献的精神，他将人的学问做到了极至。我想每一个读过此书的人，内心都会倍受鼓舞，让我们一起行动吧要让学生注意力集中，必须调动学生学习的兴趣。教师在新接手一个班级或开学初就要培养学生认真倾听的习惯。软硬兼施的效果会不错。兴趣是最好的学习动力，良好的学习习惯的培养也很重要，教师授课的方法尽可能新颖，精讲多练。除了组织教学要加强，活动形式要精心设计之外。最重要的是是精心备课，简洁有效，让学生真正感受到数学的趣味。设计一些有趣的教学环节吸引学生的注意力。课前根据学生认真备课，课中正确引导，教法新颖有效，兴趣教学，重难突出，练习有针对性，难易适中，让学生提高信心成就感，多鼓励，课后及时辅导，关心关爱学生的生活。 也可借鉴语文课的经验，将课设计为童话故事城、数学王国等的形式，采取竞赛模式，孩子们都很喜欢。一堂课除了新课与练习外，还有活动。努力做到寓教于乐寓学于乐。要让学生注意力集中，我认为可以以奖励五角心的形式来督促他们，谁最专心就可以帮五角心奖励给他，到了下课就来比比哪组得得五角心最多，我曾经这样试过，效果很好。希望你也能收到好的效果。 要使学生在学习中注意力集中取决于老师的教。小学教学，尤其是小学低年级，是兴趣教学。教师在课堂上，采用多种形式、方式，来激发学生的学生兴趣，才能更好的吸引学生的注意力。学习有了趣味性，孩子们的注意力自然就集中了。就像玻璃弹珠中的数学题。老师应该让数学更贴近生活，数学便会很容易学，学生才会更主动地去学习。兴趣是最好的老师.一节课不能激发学生兴趣的课不是好课.上课时教师应是一位技艺高超的魔术师,是一位充满激情的演讲家,是一位艺术高超的导演. 1、教师要随时关注学生，2、教师不要一言堂，3、教师授课要讲究趣味性。我也有同感，学生很容易注意力不集中，数学课堂本身是比较枯燥的，我想要使学生注意力集中，得吸引住他们，课堂要有一定的趣味性，激发他们的好奇心，让他们对数学感兴趣。 在加强组织教学的同时，还要创设有趣的情境调动学生学习的积极性，另外教师把握课堂的能力也是一方面的原因。 控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态。要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。 掌握注意力这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。而且他越是努力，反而越难控制自己的思想。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。众所周知，直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。但是，直观性作为一条教学原则来说，则具有广泛的含义。如果把直观教具仅仅看做是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。 学生注意力的培养实际上就是学习习惯的培养，不是一朝一夕能培养出来的。需要老师运用多种教学手段进行长期的培养。我觉得培养学生学习兴趣最重要。两个字：兴趣要让学生注意力集中，必须调动学生学习的兴趣。课堂要有一定的趣味性，激发他们的好奇心，让他们对数学感兴趣。让学生养成好的学习习惯. 旧知和新知联结好，学生学得轻松积极，注意力保持好，教学效果自然也好！旧知和新知相容时，架好这座联结之桥，学生就能轻松跨越过去，这样既能减轻学生脑力负担，又有助于保持他们的注意力。 教师要发挥人格魅力，上课生动有趣，学生自然会投入，进而集中注意力。 课堂的趣味性很重要不能“满堂灌” 培养学习兴趣比较关键。培养学生的兴趣。新颖的教学方式，能激起童趣表达语言，相信孩子的注意力会集中。