小学作文瓢饮教学研究课题实施方案.doc

“小学瓢饮式习作教学”研究课题实施方案一、实施背景和意义当前，在新课程改革的背景下，小学作文的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学方式老化，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低，或老师指而不导，放手让学生自由乱写，完全没有借鉴课本中的单元课文写作思路，导致作文质量低下，严重影响了新课程改革的整体推进。为此，我认为，实施研究适合小学作文课堂的教学策略、教学方法，摸索提高小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。二、成立小学瓢饮式习作教学课题实验研究小组由学校全体语文老师组成。三、小学瓢饮式习作教学的课堂结构（一）习作部分分为：1.明确目标明确本次习作要求；明确专项训练点。2.读文悟法回顾单元课文内容，将课文的内容或形式一次作文的内容要示联系起来。3.自主习作由学生自主试写，在规定的时间内完成草稿。（强调教师的退后）4.专项点拨强调本次习作应注意的问题。5.学生自改学生根据要求，进行修改美化。6.规范誊写（二）讲评部分分为：1.同伴互评每个学生评价一份同学习作，在评价中学会评价，也学会习作。2.老师总评老师的重点结合专项训练点点评完成情况，强调针对性，强调鼓励。3.再次修改再次修改为展示应用做好准备。4.展示收获以朗读、张贴、制作作品集等各种形式展示习作成果。5.拓展应用强调以写促读，把写的体验应用于音读新的类似的文本。四、实施步骤 1、准备阶段（2013年2月2013年3月）培训实验老师，（指导老师：张忠宪、王维）收集资料，制定方案，调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平（一二年级主要是看图说话写话训练）。 2、实施阶段(一)（2013年3月2013年6月）根据单元主题进行不同类型作文的训练，并将瓢饮式教学设计中的专项训练灵活地移殖到作文教学中。完成实施的目标体系研究及操作策略研究，学生作文能力得到初步提高。 3、实施阶段(二)（20013年9月2013年11月）学生在写作中不仅有选材的权利，也可对同学的作文进行评改、分析，达到共同提高作文能力和水平的目的。 4、实施阶段(三)（20013年12月2014年4月）养成完成良好的作文习惯：观察生活，写日记，写读书笔记，口头作文，读写结合，想好后写，评改作文，书写认真。摸索构建小学瓢饮式习作教学的模式，学生的作文能力和作文水平得到显著提高。 5、总结阶段（2014年5月2014年6月）整理课题相关材料，向中心小学领导作总体汇报，上交有关教学设计。五、对实施老师的要求： 总体要求是： 1、实施老师不断地自我学习、实践、反思； 2、实施成员之间经常性地交流和探讨； 3、课题专题课观摩（课题组成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课，邀请中心小学领导莅临指导）； 4、不断地积极探索、踊跃撰写有关小学瓢饮式习作教学设计，课题组领导积极向中心小学推荐发表、入选汇编。 必须明确的是： 1、实施的过程应是一个学习的过程。实施老师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果； 2、实施的过程应是一个实践的过程。实施老师要勇于实践，努力探索提高农村小学生作文水平的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料，如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记等。 3、实施的过程应是一个交流的过程。实施老师要经常和课题组其他老师交流实施过程中的得与失，互相启发，共同进步。 4、实施的过程应是一个反思的过程。实施老师要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。 5、实施的过程，实施老师要转变观念，发挥自己的主观能动性，挖掘学生的潜能，使老师和学生的素质都有一个较大的提高。 正确把握各阶段的习作、训练要求。一、二年级：加强句子训练，要求说话、写话语句完整、通顺，前后连贯。培养学生说话的兴趣，乐于把自己想说的话写下来。 三年级：读写结合，促进作文启蒙。通过阅读教学培养学生初步理解课文的能力；背诵名家名篇，积累文学佳作中丰富的评议，培养学生初步的表达能力。 四年级：读写结合，进行作文基本功训练。在阅读教学中进一步培养学生理解课文的能力，不但理解课文中写了什么，而且还要进一步理解为什么写，怎样写的。结合阅读的重点训练项目继续读、背名家名篇，学习名家是怎样观察生活，认识生活，表现生活的。五、六年级：读写结合，对学生进行篇章训练。继续读、背名家名篇，努力达到小学阶段背诵百篇的设想，使学生不但吸取名家名篇中规范、优美的语言，而且在作者的立意深远，遣造句等方面学到文章的写法，并使学生在语言吸取中，潜移默化得到美的陶冶。 本学期先从六年级习作设计进行研究。六、成果呈现形式 1、按中心小学的要求作成果展示； 2、向中心小学积极推荐发表我课题组老师有关小学瓢饮式习作的教学设计； 3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作（如学校本身每周的舞动文采专栏，开展作文竞赛等）； 4、课题专题课观摩。六、条件保障 1、领导重视和课题指导人张忠宪老师有较高的指导艺术和较浓的课题实验意识，另有中心小学领导王增光老师对我校课题的重视与指导； 2、时间保障：实施老师全部是一线老师，有足够的时间和能力保证实施的正常运行。3、 经费保障：中心小学领导和学校校长均十分重视支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。