生活化思维下的初中政治教学研究.docx

生活化思维下的初中政治教学研究初中生正处于价值观与人生观构成的关键阶段，极易遭到外界不良风气的腐蚀与影响，初中政治教学的主要目的是培养学生的政治抱负与高尚道德情操，不少初中政治老师为提升教学质量，采用生活化思维下的教学形式，并获得不错的教学成效。笔者主要对生活啊思维下怎样开展初中政治教学作讨论，同时制定部分有效的对策。【关键词】生活化思维；初中政治；教学形式在初中政治课程教学中运用生活化思维，指的是老师教学活动与学生的实际生活有机结合，使政治教学更具生活化色彩，不仅能够有效提升教学效率与质量，还能够造就和锻炼初中生辨别是非的能力，以及培养他们的审美情趣，所以，初中政治老师在详细的教学活动中，应保证生活化思维的合理浸透与运用，不断丰富教学形式，全面提升教学效果。一、初中政治教学引入生活化思维的重要意义首先，是时展的必然结果，现阶段，信息技术发展的特别迅速，学生在日常生活中遭到网络信息的影响，不利于他们健康发展与成长。为此，初中政治老师帮助学生树立正确的价值观与人生观，教学任务量提升，而在生活化思维下开展政治教育活动中，将政治教学与学生的实际生活严密结合，丰富他们的情感体验，帮助其更换的理解政治知识内容，提升实践运用能力。其次，是初中生成长的关键条件，在初中教育阶段，学生正处于关键的思想观念和道德品质构成阶段，政治教学的目的之一是帮助他们构成正确的思想观念与高尚的道德品质。初中生在平常的学习与生活中往往会碰到多个难题，老师应借助政治知识，引导他们把握正确解决问题的方法和能力，为促进学生的健康成长，将政治教学与其日常生活的结合，能够有效提升教学效果。二、初中政治教学引入生活化思维的有效对策1.生活化思维教学的政治特征。初中政治课程教学的任务与目的是培养学生树立远大的理想，使其能够采用敏锐目光看清扑朔迷离的各种社会问题与现象，所以，初中政治老师应将部分关于国计和民生的热门事件，积极融入到课堂教学活动中。通过这样的教学形式，不仅能够体现出初中政治教学的生活化思维，还能够让学生在学习政治知识的经过中，亲身体验到生活化思维教学形式下的政治性特征，并积极使用生活化思维学习和理解教材内容，进一步提升本身的学习热情与兴趣。例如，在进行（维护消费者权益）教学时，老师能够在课堂上列举维护消费者权益的重大事件，比方，每年的3.15晚会、根据反垄断法对大型汽车生产企业和奶粉生产企业的处罚等，通过这样的事例和教学活动，能够促使学生主动考虑国家为维护消费者的合法权益，公布的法律和制定的国策，使他们的学习兴趣愈加浓厚。2.生活化思维教学的时效特征。在初中政治教育活动中，由于老师面临多种形式的社会问题与现象，负面因素也层出不穷，学生在学习政治知识经过中的创造性、主动性与积极性往往会遭到影响。因而，初中政治老师在教学经过中，为提升生活化思维教学形式的有效性，应认真做到与学生实际生活的密切联络，将部分社会事件引入到教学活动中。同时，老师应组织学生对这些社会事件进行深层次的分析和讨论，促使他们亲身感遭到生活化思维政治教学的时效性特征，进而使学生运用生活化思维形式去理解、把握和认识社会事件同政治知识之间的密切联络。比方，在进行（我与父母交朋友）教学时，老师可列举社会中一些父母为孩子治病进行乞讨和募捐的事件，让学生充分认识到父母的伟大，消除本人的逆反心理，在实际生活中孝敬父母，学会与父母平等沟通，正确认识父母对本人的关爱。3.生活化思维教学的乡土特征。在一般情况下，初中生都是在本地学校就学，他们对当地的世故、人情和风土等都有一定的了解、认识与把握，并且还保持着特殊的自然亲近感。因而，初中政治老师在课堂教学中运用生活化思维时，应密切结合本地的自然资源和人文地理等知识，努力构建富有乡土特征的课堂教学形式。通过这样的教学方法，老师不仅能够促使学生亲身体会到生活化思维下教学形式的乡土性特征，还能够有效提升政治教育活动的教学效果。同时，老师能够组织学生走出教室，进行实地学习与观摩，并结合初中政治教材中的实际内容，启发、催促和引导学生循序渐进、由简入繁和由浅及深的学习政治知识，并逐步强化他们对本地乡土文化的学习、理解与把握，促使初中政治课程教学更具乡土气息，进而构建独特的生活化思维乡土特征教学形式，提高学生的学习效率。三、总结在生活思维下开展初中政治教学，是对新课程教学标准的落实与执行，老师可使教学内容与学生的实际生活严密结合，提升课堂教学的生活化，促使学生愈加积极主动的学习政治知识，拉近理论知识与生活实践之间的距离，帮助学生更好的学习与成长。