《6和7的认识》教学设计新.doc

6和7的认识教学设计学习目标：认识6和7学习内容：1、复习05。2、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。学习过程：一、开口学前习1、从0-5数一数2、还可以怎样排一排？二、学中习（一）教学数数1、（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。2、请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？师：还可以怎样数？3、数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4、谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）学生活动：同位互相数一数。（二）教学认数1、再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。2、贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。3、仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？学生活动：同桌互相说一说。4、请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。5、用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆。（三）教学数序1、计数器上认识6、7。2、直尺图引导学生理解掌握数序（四）比较大小1、学生活动：动手摆一摆2、你会比较它们的大小吗？比比看。5667。65 76。三、学后习练习1、2题四、收口谈本节课收获。6和7的认识教学反思上了6和7的认识后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新颖、有趣的童话情境。6和7的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了情境，将书本中的一系列相关知识点用情境及不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串连在一起，成功地激发学生的参于，让他们兴趣盎然地学习6和7的认识。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“水果王国运动会”里，找出自己最喜欢的水果运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出数量，让其他的学生们猜一猜，低年级的学生们好奇心很强，非常感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通过让学生帮助水果运动员按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比赛结果的名次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学生感到可以用自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数学既有趣又有用。4、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河比赛。选人参加比赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发现数量的不等而引起争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我故意在两队原有人数的基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公平地开展比赛。从这个活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也注意到数学语言的叙述要准确到位。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生为香蕉队评选“ 运动明星”，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“第一名是左数第（ 6 ）个，有（ 7 ）块奖牌。”中的6和7进行意义上的解释，就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。