应用型本科大学英语教学组织论文.docx

应用型本科大学英语教学组织论文一、开展课内、课外表演活动，激发学生潜能还了解到英语学习其实也是一件有意义、有趣味、有成就感的事情。应用型本科院校学生固然英语基础薄弱，但思维更活跃，擅长表现，能够积极参加英语活动，有较高的表演天赋。因而，把课文编成短剧或小品，由学生表演；播放一段影视片段，分角色模拟；从课文中选出部分中心词语，由几名学生串联成故事或短文，都能很有效地激发学习热情。把程度不同的学生组合在一起，给基础较好的学生分配给相对多的台词，而基础稍弱的学生则扮演台词较少的角色，这样可使学生在准备经过中互相帮助，团结协作，白话表达能力得到很好的锻炼。二、充分利用多媒体等技术手段，精心设计课堂教学多媒体提供了克制传统教学弊端的全新的教学方式，使本来抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容，这已成为英语教学的发展趋势。这不但加强了学生学习英语的兴趣，且在讲解一些内容比拟抽象的课文时，根据教材内容，为学生提供了直接的场景，便于学生在轻松愉快的气氛中深入理解、记忆所学知识。例如，齐齐哈尔工程学院每两周有一次英语课安排在语音室，老师能够借此利用语音室所配备的计算机教学辅助设备，在互联网上下载与课文内容相关的片段，加以精心编排，使之融合到课堂教学中，再适当地运用PPT，把教学内容生动、直观地展如今学生面前。这样做很符合应用型本科院校的心理特点，使他们在享受中学习。三、利用课堂汇报，提高英语运用能力老师可让学生准备一些英语小故事、诙谐小品、小笑话，在正式讲课前5至10分钟进行“课堂报告ClassReport，内容能够是本身经历、当天的天气、学习课程、班级记事、新闻报道、名人故事，等等。另外，课堂汇报还能够严密结合教学内容，老师提早让学生进行资料搜集，课堂上采用小组推选代表演讲的方式进行。这些活动的开展，能够激发学生的学习兴趣，营造课前合作学习的气氛，调动学习热情，加强自自信心，充分锻炼了学生的英语运用能力。四、坚持英语为主、汉语为辅的课堂教学形式应用型本科院校学生英语基础相对较弱，所以把握好授课语言的尺度相当重要。假如一味采用全英文教学，将使大量的学生一知半解。十分在初始阶段，学生的自信会遭到打击进而丧失兴趣，对于老师本人及英语教学全局来讲，其消极影响是深远的。假如过于迁就学生的实际水平，以汉语授课为主，又将背离英语教学的初衷。因而，笔者坚持“除单词、练习、语法外尽量以英语授课的原则。久而久之，学生的听力、白话表达能力在这种潜移默化的课堂气氛中有了一定提高。五、课堂穿插游戏环节，寓教于乐鉴于应用型本科院校学生的英语基础，调动其学习英语的兴趣特别重要。穿插于教学中的小游戏，既可使学生紧张情绪得到缓解，又可使他们的注意力集中在课堂上。笔者常用的课堂游戏有击鼓传花、单词接龙、故事接龙、传话筒，等等。英语游戏能够自行设计，可以以借鉴书本、杂志及网络上现成的资源。六、精心设计问题，引导学生理解课文内容对于课堂上的问题，需要精心设计，环环相扣，有的放矢。以相对轻松、缓和或者诙谐且有深意的问题，引导学生切入正题，不仅能激发他们的求知欲，调动他们的思维，加强对课文内容的理解，更能够起到和谐课堂气氛的效果，使相对紧张的课堂变得轻松且有趣味。经过精心设计的趣味性问题，能够让学生比拟容易地集中精神投入到对课文的学习与理解中去。在实际授课中，笔者也常用各种看似与课文无关联但精心设计的问题，逐步引导学生切入课题。七、结论大学英语课堂教学是发挥教学双向作用的既复杂而又细致的活动，要体现以学生为主体，充分调动学生的积极性。老师要根据应用型本科学生本身特点，结合他们因基础薄弱、成绩不好而大多缺乏自信，自尊心较强的实际，在课堂内外了解学生心理，多鼓励、肯定学生。在这一总原则指导下，灵敏运用有效的教学组织形式，以便提高课堂教学效果。