燃烧与灭火说课稿.doc

燃烧与灭火说课稿各位领导,各位老师大家好：很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是燃烧与灭火（一）一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。一、我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。教学目标1、知识与技能、认识燃烧的条件和灭火的原理。、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法、通过实验、探究燃烧的条件。、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3、情感态度与价值观、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。、培养学生收集和处理信息的能力。、树立安全意识和社会责任感。重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。下面让我们一起沿着这条主线，通过五个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学实践”。三、我的教学实践环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。环节2 ：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）红磷白磷燃烧对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。认识到燃烧的三个条件缺一不可。环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示燃烧的蜡烛，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。环节5 ：最后，学习防火自救常识，防患于未然，在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些视频。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。 本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。