讨论小学数学课堂教学创新策略-精品文档.docx

讨论小学数学课堂教学创新策略【摘要】现代基础的教学课程中，小学数学是与我们严密相关的基础课程，也是提高学生思维能力的重要课程。现如今新的教学方式越来越多元化，课堂教学的形式也愈加丰富，而实际小学数学的教育要迈向更深层次发展中去，就需要老师对教学经常不断的创新，着重培养小学生创新思维能力，促进学生的数学学习能力和数学素养才得到全面的发展。【关键词】小学数学；课堂教学；创新随着教育理念的不断更新，原有的课程教学形式已经不能知足如今小学课堂的发展需要，如何提高课堂的教学效率，已经成了困扰小学数学老师的难题1。在小学数学的教学当中，就需要授课教师们能够去转变固有的教学理念，以及学生们在课堂中的地位，不断创新数学教学手段来开展数学教学活动，去营造一个引导学生们主动学习、自主探究的环境，进而让学生们能够快速的全方位的成长，因而，小学数学的课堂教学形式就需要去进行更改，通过运用多种手段进而提升小学数学教学质量。一、当前小学数学课堂教学现状首先，缺乏实践教学。在如今的传统数学教学形式中，大多数老师的教学内容完全不能与现实生活严密结合在一起，整个课堂完全根据传统的教学形式或者根据书本的知识构造进行讲解，这样就会使学生缺乏学习的兴趣甚至对数学理论技巧难以理解，对学习数学的必要性产生偏差，最终导致学生学习兴趣的下降和学习效率降低。其次，教学方法比拟落后。从现阶段多数教学形式中能够看出，多数地区还是处于教师为主导的教学形式中，难易发挥出学生的主动性，并且传统驾驶形式不利于学生综合能力的培养，在学生数学空间思维，理解能力以及创造应用能力等得到不发挥和激发。老师没有把握好正确的教学办法，多数老师都会运用题海战术，不断让学生反复练习，却没有把握好学生的学习方法。学生在做习题时只会刻意的去模拟老师的教学思路，老师缺乏对学习方法的培养，造成学生缺乏自主和创新能力，无法真正的解决问题，导致出现严重偏科的学生出现。最后，老师的教学专业素养较低。目前，老师专业能力和数学素养水平的高低与学生数学素养的培养是成正比的关系，而当下一些老师的教学水安然平静综合素养仍停留在相比照较传统的教学形式中，更有甚者很多老师都不能在当代化的教学形式做到游刃有余。很多老师的教学方法、教学形式与组织构造完全不符合如今化的教学发展水平，传统的教学形式完全不能够适应当代教育飞速发展的时代，不能提高教育竞争力，进而导致了小学数学教学效率低，学生学习成绩上不去的现象。二、小学数学课堂教学创新策略2.1运用多媒体教学，创新教学手段近年来，信息技术逐步走进了课堂，它的应用能够拉近数学知识与学生之间的距离，多媒体教学为数学课堂博得了灵敏性，数学知识具有较强的逻辑性，能够通过利用网络信息渠道找出有效的教学方案，将多元化的资源利用进数学课堂，促使学生更深化的了解和记忆数学知识2。此经过是学生领略新知识的经过，并引导学生的思维跟着老师的思维走，逐步将抽象的数学知识实体化，不仅能够使得学生更明晰的了解到数学知识，还便于加深记忆。例如，在教材中“元、角、分一课时中，老师能够运用多媒体技术播放有关货币交易的动画片，让学生主动考虑和研究；同时老师还能够带学生到超市体验知识在生活中的应用，将数学知识与学生的生活密切联络，便会相互影响，分调动学生生活体验，提高学生对数学知识的认识。2.2利用小组合作教学形式老师要注重学生的相互合作和沟通，在实际教学中能够借助小组讨论形式展开教学，进而让学生能够从更多的角度考虑问题，用更多的方式方法解决问题。在实际运用中，老师能够根据学生各自的学习情况和学习进度等进行综合考虑，将学生进行小组划分，要注意的是，在划分小组的经过中，小组内部要具备一定的互补性，以保障每个人都能得到提升；小组之间要有一定的公平性，以保障相互的差距不会太大而导致竞争的公平性被影响。然后老师进行授课或者抛出问题，例如：16张边长为1分米正方形纸拼长方形和正方形，怎么才能使拼成周长最短图形？学生便能通过小组内外的合作与竞争，对老师抛出的问题进行考虑和探索，每小组学生便会得出较多不同的答案，老师通过有效整合，与学生共同分析该问题，让学生在学习到更多知识的同时，激发了学生的逻辑思维能力，培养了数学协作精神。2.3运用创新思维，提高学生解决问题能力创新思维形式与常规思维不同，而数学在学生思维能力发展中具有重要作用。在数学问题解题经过中，由于每一个学生的思维方式不同，因而，每个学生对数学问题都有着不同的解题思路，小学数学的教学当中去落实贯彻的执行创新思维教育，对于小学数学教学的发展是非常有效的3。在老师引导下，让学生对数学问题运用创新思路进行解决，并帮助学生在创新解题思路的经过中，提升小学生们的创新思维，以此来充分的实现个性化发展以及学生主体地位确实定，并且也为学生以后的思维打下了良好的基础。2.4运用情境化教学手段，激发学生兴趣当我们在进行小学数学的授课时，我们作为教师第一步就是需要去为小学生们构建出一个非常生活化的教学情境，通过情景创设，激发学生兴趣，所以，我们再教学的时候，则可充分利用信息技术，比方多媒体来进行辅助授课，多媒体的引入，能够为学生们构建出更多的生活化情境，这样能够让小学生们有更强的介入感，进而以生活的真实案例让小学生们感悟数学的知识，当然在这样的经过中，同样需要小学生们去有本人的想法，进而实现书本上的理论知识实践化4。当然，与此同时，我们还能够去让小学生们通过之后的日常实际生活来稳固所学的知识，进而将数学学科的实用性加强。在我国传统的教育当中，通常采用的都是填鸭式的教学法，教师们只是以一种僵硬的方式传输知识，这样很容易就会使得学生们失去对数学的兴趣，正因如此，就需要我们再课堂上更多的去引入生活的素材，这样比拟熟悉，同时有比拟新颖的形式能够让小学生们充满好奇，有利于让小学生们愈加积极的学习。例如，在讲授（认识钟表）这一节课的时候，为了让小学生们能够更好的去认识与把握钟表上的三个指针，同时也是为了让小学生们对本节数学内容产生浓厚的兴趣，老师能够借助生活中的一些素材与案例来导入课程内容。老师首先去向小学生们提问：“同学们，你们能够读出钟表上的一些实践吗？知道我们一场考试时针要转动几个小格吗？那么接着笔者会鼓励小学生们去观察钟表，这样的一个基础之下，学生有了一个好奇心、探索欲，同时也有了一点基础，老师在开场正式的课堂教学，学生也会愈加全神贯注的学习，这样数学教学效果也会越来越好，到达事半功倍的效果，同时对于小学生们知识实践化和教学质量的提升有很大的帮助。结语:综上所述，数学作为教育体系中的重要学科之一，在小学课堂中占有重要地位，因而，这就需要小学数学老师从多个方面挖掘教学资源，不断提升小学生学习数学的兴趣。同时，要做到与时俱进，不断更新本人的教学理念，让数学课堂能够与时展的要求相融合，这样不仅能够快速度的捉住学生的注意力，同时还能缓解数学课堂的枯燥，让学生意识到数学课堂的多样化，进而提升学生学习的效率。