16鲁滨孙漂流记（导学稿）.doc

龙岭学校小学部 六年级 语文下册导学稿（） 20152016学年第二学期16 鲁滨孙漂流记执笔： 105 审核：六年级语文备课组 课型：新授课 执教时间：2016年3月班级： 学生姓名： 学号： 家长签名：【学习目标】1、快速阅读课文，抓住课文的主要内容，浏览作品精彩片段，了解大意。2、学会体会鲁滨孙不拍困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3、激发学生读原著，热爱阅读的好习惯。【学习重点】在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。【学习难点】学习运用心理描写刻画人物形象，展示人物性格的方法。【课前准备】制作好课件、课外阅读【预习导学】1、标段并认真读课文（至少两遍），读准字音，读正确，读流利。2、我喜欢文中的这些名言，我要认真地读三遍。（1）一个人只是呆呆地坐着，空想者自己所得不到的东西，是没有用的。（2）等待大难临头比遭难本身更令人痛苦，尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。3、查工具书或联系上下文，弄懂下列词语的意思并在书上作批注。畜养： 知足安命 ： 教化： 聊以自慰 ： 【合作探究】1、主要写了（ ）鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做（ ），把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到（ ）。2、概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的？他的哪些精神打动了你？ 【展示汇报】1、 课文的主要内容。2、 鲁滨孙的精神光辉。【课堂检测】1、结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）2、“总的来说，事实证明，我当前的不行处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”请你结合课文，具体写写你对这句话的理解。 3、 联系本课内容，请找一句名言作为砥砺自己的座右铭。 4、文中有很多生动优美的句子，我要把它摘录下来，丰富自己的语言积累。 【阅读拓展】读鲁宾逊漂流记有感 英国小说家笛福的鲁滨逊漂流记描述了主人公漂流海岛,战胜困难,艰苦创业的传奇故事,小说写得真实自然,富有传奇色彩,主人公在孤岛上种庄稼,搭木屋,千辛万苦地生存下来,但想回人间的心切,使他着迷般地只想到如何走出这个鬼地方,结果还是失败了,最后于1687年回到阔别28年的英国.翻开书的第一页：“以此书奉献给那些时时处处依赖父母,依赖学校的青少年朋友们,”我从扉页上读到这句话的时候,便对这本书产生了一种莫名的反感,任性,娇气,依赖性强而动手能力差,这的确是我们绝大多数人的缺点,但我们不甘心承认这些,我们不也希望做得更好吗?可为什么,周围的人总要给我们戴上这顶“帽子”呢? 当我郑重地翻过最后一页,读完了这个情节曲折,跌宕起伏的故事之时,我想我真的被震憾了,那是一种心灵上的震动,一个个问号不由地萦绕在我的心头,如果我是鲁宾逊.如果我是他,当船在暴风雨中失事的时候,我会像他那样不向命运低头继续远航吗?不,如果可以选择的话,我不会去接受那充满困难和挫折的生活,因为我没有那份自信,如果我是他,当独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会像他那样不自暴自弃,重燃生的希望吗?不,面对突如其来的灾难,我不可能像他那样因时顺变,积极自救,因为我没有那种能力,如果我是他,当看到野人用自己的同类开宴会时,我会像他那样勇敢地站起来,在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗?不,我宁可躲得远远的,祈祷他们永远不要发现我,因为我没有那种胆量,我不得不承认自己的软弱与无能,从呱呱坠地到背上书包,父母,学校为我们铺设了成长的道路,我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年,没有挫折,没有风浪,而我还整天抱怨这个,抱怨那个,其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩,我是幸福的,然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖,背上书包去上学,每天接受家人们的关爱,社会的关注是一种莫大的快乐. 读完鲁滨孙漂流记这本精彩的小说后,一个高大的形象时时浮现在我的眼前,他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙.他凭着顽强的毅力,永不放弃的精神,实现了自己航海的梦想.