《观察物体》说课稿初稿.docx

搭积木比赛-说课稿引入：？搭积木比赛是北师大版小学六年级上册第 单元的第一课时。我主要从以下几方面进行说课：一、说教材、二、说教法学法、三、说教学程序。一、 说教材（一）教材、学情分析 在学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图的基础上，但本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图。数量的增多，带来的是形式上更加多样的变化，相应的，需要学生由更高的空间想象能力。（二） 学情分析： 六年级的学生虽然已经获得了一些初步的观察物体的直接经验，但空间想象能力还需要锻炼。这一节课里，学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 有了以上的分析，我确定以下3个教学目标：（二） 教学目标1知识技能目标：通过观察、操作、想象、等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形；2过程与方法目标：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3情感态度目标：通过观察、操作、想象、推理等活动，发展空间观念。（三）教学重、难点在教学目标的明确指引下，我把（） 作为教学的重点。而（ ）则是本节课的教学难点。教学重点：正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。体会从不同的角度观察同一物体观察的形状可能不同。教学难点：根据提供的一组照片或画面，正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状二、 说教学方法（理论+方法）“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”本课以学生的活动为主线，以突出重点、突破难点、想象与操作相结合，为达到培养学生的空间想象能力，推理能力这一目的，这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进行设计，构建问题探究解答结论问题探究的开放学习过程。以“我要学”的主人翁姿态投入学习，不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。三、 教学流程（一）情境引入，设疑激趣（多角度图片）（二）探索研究，深化理解经过情境导入，已经充分地激起学生的求知欲。为了让他们更加深刻地感知数学来源于生活，我通过堆积木的情境，在正面、侧面、上面不同视角观察立体，会出现不同形状的矛盾中，让同学展开激烈的讨论。引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，让他们形成空间概念。然后用画一画的方式，把难度提升一个高度。学生根据老师摆出的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状，由三维图形像二维图形转化。虽然学生已获得了一些初步的观察物体的直观经验，但这里仍注重引导学生先想一想、画一画、再摆一摆、想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。然后用搭一搭的方式，再把难度提高一个层次。根据老师画出的三视图，动手操作搭一搭。进行二维图形向三维图形之间的转换，进一步发展空间观念。（三）巩固练习，应用拓展练一练加深巩固印象。侧重鼓励学生正确辨认不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图；侧重从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；侧重确定塔城这个立体图形所需要的正方体的数量范围。（四）回顾小结最后，我引导学生总结本节课学到的知识（三个不同方向观察物体、三维图形与二维图形之间的转换）让学生归纳总结中得到启发，将知识拓展延伸，进一步发展空间思维。生活问题数学化抽象问题具体化 趣味化