小学低年级观察作文指导方法初探.doc

小学低年级观察作文指导方法初探青神县罗波学校 陈双鹿观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。大文豪苏东坡主张：“博观而约取，厚积而薄发。”小学低年级的学生年龄小，刚步入习作的门坎，在认识世界、认识自我、进行创造性的书面表述方面还是无序甚至是无语的。所以在小学作文的启蒙教学中，一是有必要引导学生养成观察感知、体验积累的习惯；二是要注重培养学生的语感，即感受语言文字的美和运用语言文字创造出美的能力，使学生有了足够的积累后，能用清晰的思路，通顺的语句，优美的文字将之表述出来。下面就这两方面谈一些粗浅的体会。小学生的生活是丰富多彩、充满乐趣的，他们所接触的人、事、物也已经能够满足习作的需要。但是由于年龄的局限性，他们对身边的这些人、事、物缺乏主动、深入的观察，对由这些人、事、物所触发的感情也缺乏主观体验。反映在作文中就表现为内容空泛笼统，言之无味，言之无物。因此在小学作文启蒙教学中，引导学生养成观察感知、体验积累的习惯显得尤为重要。我认为要做好以下几点工作：一、 激发学生观察的兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的兴趣。所以教师可以选择贴近学生生活，学生最感兴趣的事物进行观察，如美丽的花、可爱的小动物、身边的小伙伴、最喜欢的活动、游戏都比较符合低年级学生的心理特征。教师在教学时，可以以这些事物作为引导学生观察的对象。二、 指导学生观察的方法。指导学生观察的方法可做好两个字的工作一是看，二是想。首先说“看”。学生习作基本的要求之一就是要有条理，要做到这一点，在观察习作对象时就得注意引导学生从事物的不同方面，不同角度（如形状，颜色、数量、姿态等）去看，由表及里，动静结合。静态的事物以方位顺序为主，可由上而下、由左而右、由整体到局部等不限。动态的事物则重点抓住事物的发展变化来观察。不论按那种方式观察务必要细，要让学生观察到该事物的特质。例如我班学生在观察几个学生分别从家里抱来的菊花时我就引导他们从整体到局部的观察，先对整盆药进行概而观之，说出感受，然后再注意让他们观察枝、叶、花。学生就发现龙爪菊的花瓣参差不齐的伸展似飞龙的利爪，而另一种小菊花的花瓣则纤细均匀的排列在花蕊的周围；龙爪菊的枝条较粗壮挺拔，而小菊花的枝条秀气而数多；新生叶色浅而成熟的叶子色浓。其次说“想”。在具体的观察之后，还要进行两方面的引导：一是引导学生展开丰富的联想或想象。因为缺少联想或想象的作文绝不会是一篇生动的作文。要让学生在看到眼前的事物，对眼前的事物有了一定的了解之后能联想到相关事物，从而将思维适当地拓展开去。这也是为学生恰当的使用比喻，拟人等修辞手法打好基础。例如学生在观察到天上的星星在闪烁后，可引导学生想到调皮的孩子眨眼；小猫小狗在自己的主人的面前撒着欢儿跑、跳看作是在对主人撒娇，和主人嬉戏；看到我班学生抱来的那盆开得正艳的朵朵小菊花想到小孩子的笑脸。当然在对学生一开始进行此类训练时，可能会有各种各样千奇百怪的或适合或不适合的答案，只要注重结合实际进行引导、启发，经过一段时间的训练，学生的联想或想象会更加丰富并合理。二是要激发学生由观察而产生的情感方面的认识。例如学生对该事物的喜、恶、爱、恨以及其它更多的更丰富的心理感受，并将之合理的表现出来。例如我班学生移来一株开得很艳的龙爪菊,由于在栽的时候根带的很少，过了两天花就蔫了，为了救活它，我建议学生把它多余的枝剪了。该学生看着光秃秃的菊花，心里很难过，在写作文时就将自己的这种心情写了出来：看着蔫了的菊花，像个生了病的小孩，它心里一定很难受吧，要是我当时不把它移到学校来它就不会变成这样了。老师建议我把多余的枝条剪了，虽然很舍不得，可是为了救活它，也只好这么做了。菊花啊，你一定要坚强地活下来啊，明年我还想看到你娇艳的花儿啊。三、 指导学生对观察的结果进行总结和积累。有了仔细的观察和丰富的联想，还要引导学生将观察的方法和结果积累起来。不然观察就失去了意义。积累的方法可以采用记笔记或反复交流的形式。学生通过观察积累有了写作的素材之后并不一定就能写出漂亮的文章来，这时还要注意对学生进行语感的训练。要让学生知道同一个意思，用不同的语言表达出来会有不同的效果。写作文就是要用文字创造出美。对学生语感的训练我尝试了以下方法：一是在课内外阅读中有意识的引导学生欣赏美文佳句好词，让学生知道什么是美的语言文字。并且有意识的布置学生识记。以期在学生的头脑中建成一个好词佳句的仓库。二是在学生回答问题时尽量要求学生用他所能想到的最美的、最有条理的、最通顺的、规范的语句来表达他的思想，如学生不能做到，则老师给予指导。让学生养成在表达自己的思想时自觉组织语言的习惯。三是尽量让学生接触丰富的修辞手法，并作一定的介绍和要求。并鼓励学生在作文中大胆运用。四是多进行小练笔。结合学生的课内外生活实践，布置一些他们感兴趣的题目，让他们写上一段话甚至几句话。由于篇幅要求不高，学生兴趣较浓，也就会很认真的去写，再让学生将写得成功的句子、段落保存下来，作为素材。并允许他们在以后的作文中调用。 200911