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浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合刘海霞【摘 要】电脑和网络的普及给小学语文教学带来革命性的的变化，计算机多媒体技术和网络技术被广泛应用于小学语文课堂，计算机多媒体技术以其丰富的教学资资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。但许多老师过度依赖或不恰当使用多媒体，导致课堂上气氛很活跃，学生学习效果却一般，这就涉及在课堂上如何合理使用多媒体技术问题。【关键词】电脑技术语文教学有效运用当今时代处于信息化时代，计算机平台下的多媒体技术和网络技术已经应用到每一个班级，学生学习语文的对象不再局限于文字和图片，更有各种各样的有声读书、动画和视频。现代信息技术以其鲜明的教学特点、丰富的教学资资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。很多语文老师过多或不恰当地使用多媒体，以课件中图像视听代替学生的朗读、分析、感悟，忽视了学生对语言文字的仔细品味，课堂上像看电影一样让学生看看图像、听听音乐、谈谈感想，看上去很热闹，但学生的思维、情感、基础知识并未能得到有效的发展。那么如何在语文课堂中合理的使用多媒体技术呢？一、使用信息技术手段，要能调动起学生的情感情感对人的认识和行动起着刺激的作用。信息技术无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意给学生创设学习的氛围。恰到好处地利用信息技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，我在教学圆明园的毁灭一课时，为了让学生体会到圆明园建筑的宏伟、文物的珍贵，激发学生对祖国文化瑰宝的热爱，我从网上下载了许多有关图片资料。让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间互相补充。把圆明园梦幻般的美读出来。心理学实验告诉我们：在教学新知的过程中，如能多方式地为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。学生对我国拥有这样一座万园之园，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆无比自豪。当我播放火烧圆明园电影片段时，学生惋惜中夹杂的更多的是愤怒，朗读中充满了悲愤之情。这一课利用多媒体的生动、直观的特点，把学生领入文本中，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，帮助学生理解、体会，激发学生情感，达到与作者的共鸣。多媒体的运用，将信息技术与语文课程教学融为一体，从根本上改变传统教和学的观念，提高教与学的效率，改善教与学的效果。二、使用信息技术手段，要能调动起学生的感官信息技术可以调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”例如在教学记金华的双龙洞一课时，揭示课题后，我先让学生初读课文后提出问题，很多孩子对于空隙不理解，于是我出示课件演示给学生看，学生一下子就明白了作者的描述，在客观上促进了课文的学习和理解，然后再带着学生边读文章边品味文章的美妙修辞，达到了很好的效果。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、使用信息技术手段，要能调动起学生的思维认知心理学认为：“学生的學才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。”在课堂上根据学生好奇的特点，激发学生的思维，挖掘课文中的亮点，培养学生主动参与能力。恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教多媒体，使学生身临其境，受到感染、启示，带动了学生的参与能力，充分促发学生的思维。例如教学桂林山水一课，为了便于学生领会桂林山的奇、秀、险，分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，桂林座座山峦起伏不定，让人置身其中，学生无不叹服自然的鬼斧神工，桂林山水的奇特，帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容。在鸟的天堂一课，我通过多媒体课件展示作者到过的真实景致，让学生感受榕树的绿和茂盛，再用自己独特的方式表达自己的感受，学生有感而发，并进行了再创作，得到了意想不到的效果，这也使学生的创新意识得以充分发挥。课文类别迥异切入点也自有不同，在赵州桥一课，理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举是本课的难点。解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于学生知识积累有限，对于建筑方面的知识知之甚少比较陌生，而且有一定的难度，我准备了课件，赵州桥的动态解析图向学生讲解。将抽象的文字转化为直观的图象，而且不需繁杂的解说，学生便可理解赵州桥结构的独特。学生小组讨论这种设计的优势作用，再出示赵州桥的课件，学生在自己的讲解中加深印象，使理解更加深刻。学生既理解了课文，也促进了学生思维的发展。同时发散学生思维，拓展了其思维。有不可或缺的地位和作用，具有鲜明的时代性和强劲的生命力，我们致力于建设开放而有活力的新型语文课堂，就必须充分应用大容量的网络资源，创设学习氛围，激发学习兴趣，为学生创造自主、合作、探究的空间，从而使课堂充满活力，充满魅力，充满效力。- 全文完 -