信息技术背景下的小学语文教学.pdf

信息技术背景下的小学语文教学随着信息技术在小学学校教育的广泛运用，教师运用信息技术设计教学的能力不断增强，通过把语文教学内容和信息技术进行有效整合，给学生提供了富有吸引力和感染力的学习内容，有利于激发他们的学习积极性，使他们发挥语文创新思维，在主体意识下深入探究课文内容，提高他们的学习能力，让他们掌握更多的语文知识。一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使他们在课堂学习中发挥主动性，教师要运用信息技术设计导入环节，使学生在趣味环节中对课文内容产生兴趣，发挥学习主动性，认真阅读课文内容，在信息技术导入环节的引导和启发下深入探究，促进他们语文思维的有效发展。例如，在教学赵州桥时，教师可以给学生播放歌曲赵州桥，在优美动听的歌曲声中，教师运用信息技术给学生展示赵州桥的图片，在视觉和听觉的相互作用下激发他们对赵州桥的好奇心，让他们主动进入到分析课文内容的环节，发挥学习的主动性。通过信息技术的导入环节，学生的思维活跃起来，他们快速阅读课文内容，掌握了课文的主要内容，然后进行重点内容的分析。从整体过渡到细节的分析方法，能让学生有效掌握赵州桥的特点，了解赵州桥设计的独创性，从而体会作者的思想感情。二、创设情境，激发语文思维在语文学习中，由于小学生的生活经历较少，他们对和自己生活相距甚远的课文内容不能深入理解。运用信息技术开展教学，把抽象的文字利用直观的情境展示出来，让学生能够跨越时空的限制，深入到情境中分析课文内容，感受作者通过文字传递出来的信息。在信息技术情境下的学习活动中，学生的思维活跃，能够深入探究课文内容，掌握课文描写的主线，体会作者的情感和表达的思想，促进他们语文思维的有效发展。例如，在教学孔子拜师时，教师可以用信息技术设计教学课件，给学生展示孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景，让学生通过情境了解孔子的生平事迹以及孔子所处的年代。利用情境激发学生的探究兴趣，他们在情境中分析课文内容，能够深入理解孔子拜师的经过，激发他们对大思想家孔子和老子的崇敬之情。通过情境教学，教学内容能够利用信息技术转化成简单的知识，让学生在学习中有效掌握课文内容，促进他们创新思维的发展，实现高效的学习效率。三、增强教学的直观性，突破重难点内容在信息技术进入到语文课堂后，教师可以运用信息技术软件设计教学课件，把课文中的抽象文字结合图片、视频、声音播放出来，让学生能借助直观思考进行学习，使他们通过深入思考掌握重难点内容。例如，在教学我家跨上信息高速路时，教师在课堂上可以利用信息技术给学生展示丰富多彩的网络内容，以及网络对人们的巨大作用，激发学生探索未知世界的兴趣。通过信息技术的直观教学，學生对网络产生了浓厚的兴趣。为了让学生能够正确合理的运用网络，教师在课堂学习结束后，还要利用信息技术给学生介绍网络的优点和危害，让学生树立正确的网络意识，增强他们的素质和道德观念，使学生在课外时间能有效运用网络，丰富他们的知识，促进他们综合素质的提高。四、有效引导，发展学生的想象能力在小学语文教学活动中，学生在学习过程中要发挥思维创造性和想象力，才能深入体会课文的内涵，通过文本完成和作者的心灵沟通，加深他们对课文的理解。在教学中，教师可以利用信息技术引导学生进行想象，让他们根据课文创作的时代背景自由想象，激发创新思维，理解课文的深意，提供他们的语文学习能力。例如，在教学长城时，为了让学生体会到长城的气势雄伟、高大坚固，教师可以展示长城的图片，并让他们在直观理解下长城的描写进行想象，并提出问题引导学生，让他们能把问题作为想象的出发点，结合课文内容进行自由想象，加深对课文的理解。如分析句子“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”时，教师提出问题：作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？学生在问题的引导下进行想象，感受长城的长，体会长城犹如一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，真美，真有气势。在信息技术作用下的想象环节，使学生深刻感受到了课文中美的意境，获得了深刻的学习感受。在小学语文教学中，运用信息技术开展教学，让课堂教学变得丰富生动，激发学生的学习积极性，使语文课堂在信息技术作用下取得良好的教学效果。贾明慧，山东淄博市临淄区朱台镇中心小学教师。- 全文完 -