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巧用信息技术提高音乐教学效果探讨摘 要：实现信息技术在音乐教学中的合理应用，是实现音乐教学创新的重要途径。文章结合音乐教学案例，指出教师要借助多媒体实现音乐意境的构建，要在音乐鉴赏中增强学生的音乐体验，要借助信息技术打造能动的音乐氛围，从而提高学生的音乐素养和审美能力。关键词：小学音乐 ; 信息技术 ; 核心素养 ; 审美能力：G623.71 文献标志码： A：1008-3561（2020）07-0088-02 音乐教育强调“以音乐为本，以育人为本”，教师要重视对学生音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验和文化认知等方面素质的教育和培养。这些培养内容构成了学生的音乐核心素养，学生的核心素养培育是一个具有很强综合性的过程，需要教师将这一任务看作长期的教学目标，结合学生的学习特点，设计有效的教学环节。本文从信息技术的角度出发，探讨提高音乐教学效果的有效途径，进而实现学生音乐核心素养的提高。一、立足信息技术实现音乐意境的构建能够感受音乐是音乐核心素养形成的基础，只有在感受音乐意境的过程中，学生对音域的高低、节奏的快慢、旋律的强弱有了一定的直观认识之后，才能够进入更加理想的音乐学习状态，才能够有利于教师进一步开展音乐教育教学工作。对于青少年学生而言，他们音乐感知能力有限，乐理知识也不是很充实，此时教师要注重音乐启蒙教育，充分利用信息技术，发挥信息技术手段在情境创设中的优势，为学生营造良好的音乐教学氛围。例如，以歌曲春天来了教学为例，依照核心素养培育的要求，教师可将教学目标进行具体化，主要可以归结为三个层次：知识目标层次，要求能够演唱春天来了这首歌曲。能力目标层次，要求能够掌握切分节奏。情感目标层次，要求学生能够体验歌曲的欢乐情绪，表达出自己对于春天的喜爱之情。在课程导入环节，教师可为学生播放配有春天优美景色的相关音乐视频引导学生观看，必要情况下要求学生闭上眼睛去聆听春天的声音，在此基础上提出问题：“你觉得春天的声音应该是什么样的？”学生从观看的视频内容出发，可进行自由畅谈，这样从多媒体情境到自我感悟认知的表达，教师就完成了课堂导入工作。接着，教师通过多媒体给学生播放歌曲春天来了，学生在聆听中，结合情境画面去理解歌词内容，尝试寻找其中的节奏，实现对歌词的初步理解。之后教师教唱一遍，引导学生再次观看视频并聆听歌曲，当学生完成分句学唱后，鼓励学生以分句接龙的方式来进行演唱。上述教学中多媒体情境的创设，可以营造很好的音乐主题氛围，学生可在对应情境中感受情绪，激发兴趣，从而主动参与到学习活动中去，这对于提高情境体验教学效果是至关重要的。音乐教师要注意，自己面对的学生处于感性思维较强的阶段，其音乐理论素养还需要引导和培养，要结合学情从音乐感知入手，依靠信息技术来实现具体化情境的创设，以更加生动立体的交互方式来呈现音乐内容。这样才能更好地强化学生的音乐感知，使学生自身音乐感知力得到良好的锻炼。此外，教师在寻找音乐素材时，要坚持以学生为本，关注学生感兴趣的内容，确保素材与具体音乐教学內容的关联性，使音乐意境的创设更加符合学生的期待和教学要求，最大限度地发挥音乐意境创设的作用。二、在音乐鉴赏中增强学生的音乐体验音乐鉴赏是音乐教学过程中的重要组成部分，因此教师需要在音乐教学中重视学生音乐鉴赏能力的培养，使得学生对音乐的体验更加丰富和深刻，这种体验会为学生音乐综合素养的提高奠定良好的基础。在进行音乐鉴赏教学的过程中，教师为强化学生的音乐体验，同样需要发挥信息技术的积极作用。例如，以歌曲七子之歌澳门教学为例，教师要明白，这首歌曲有特定的历史背景，学生对澳门回归的过程也不是很了解，因此在音乐作品鉴赏的教学中教师要充分利用信息技术手段，促使学生达到理想的学习状态。结合学情，教师可收集和整理歌曲创作背景，把澳门历史发展的信息汇总穿线，精选对应的纪录片。经过精心的准备后，教师通过多媒体给学生呈现生动的视频材料，带领学生观看纪录片片段，如选择大型电视纪录片澳门岁月。该纪录片详细介绍了歌曲的创作背景，学生在掌握这些背景信息之后，再去聆听歌曲，就能够感受到人们对于澳门被侵略的愤怒之情，对于祖国母亲的依恋之情。在直观的视频呈现过程中，学生的多种感官被调动起来，对歌曲的体验也会更加深刻。一旦学生的情感被激活，对音乐作品的鉴赏能力就会潜移默化地得到强化和提高。由此可见，音乐鉴赏教学的开展，如果没有信息技术作为支撑，没有多元化的教学资源和教学呈现，就会使学生的鉴赏和感悟处于空中楼阁的状态，实际的学习效果也难以达到教师的要求。另外，在音乐鉴赏能力培样过程中，教师除了借助信息技术实现音乐背景知识的渗透之外，还需要秉持循序渐进的原则，依照学生的学习情况，引入更多音乐知识，实现乐理知识与鉴赏内容的有机结合，切实提高学生的鉴赏能力，促进学生不断提升音乐素养。三、巧用信息技术手段打造能动音乐氛围除了音乐情境构建，音乐鉴赏能力培养，教师借助信息技术手段还可以打造能动音乐氛围。在音乐教学的过程中，教师可以鼓励学生以音乐表演的方式来呈现教学内容，要给予其充分的表现机会，引导音乐课堂朝着充满活力的方向发展。为了充分调动学生的能动性，教师需要发挥信息技术的最大效能，创设良好的音乐氛围。例如，以教学歌曲萤火虫为例，教师在完成歌曲教学后，可以设定全新的表演活动板块，要求学生以分组方式为歌曲创编舞蹈动作。组员可以针对歌词意境进行动作的商讨，然后小组范围内进行舞蹈的创编。在完成创编之后，教师给予其充分的时间去排练，要求小组成员齐心协力参与到舞蹈动作的演练中去，最后在课堂上向大家展示实际排练的成果。学生在观看舞蹈表演的过程中，可以提出意见和建议，由此让大家的表演动作更加丰富和规范。最后以自评、他评和师评相互融合的方式来总结表演成果，营造良好的评价格局，使得音乐表演活动更具有教学价值。有了良好的评价机制，不同表演小组可以结合评价利用课余时间进行调整和完善，由此使得舞蹈的音乐表现力得到提高。在歌曲与舞蹈动作融合过程中，教师要借助多媒体为学生创设情境，为学生提供精彩的音频资料和视频素材，确保学生音乐创编的积极性得到充分激发，引导其进入到更加深入的音乐学习状态中去。可见，表演活动的开展需要多媒体技术切实发挥其效能。为了确保表演活动常态化，教师还可以将其作为亲子活动，鼓励家长参与，让学生在家庭音乐情境中去演唱和表演舞蹈，将唱和跳两者有机融合。这样既可以借助家庭多媒体完成音乐感悟，又可以使音乐学习变得日常化，让学生在生活中充分展现自己，体验音乐之美。综上所述，音乐教学中信息技术的使用，是引导音乐教学朝着更高层次发展的重要策略。音乐教师要积极运用信息技术教学手段，给予学生更多的自由发挥空间，借助多媒体实现音乐意境的构建，在音乐鉴赏中增强学生的音乐体验，借助信息技术打造能动的音乐氛围，确保学生在音乐课堂上得到良好的艺术熏陶。参考文献：1 孙丹.TPACK视野下小学音乐教师多媒体教学应用成效及策略研究D. 上海师范大学， 2019. 2 张夏露 . 多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析J.教育现代化， 2017（47）. 3 曲冰. 鞍山市城市小学音乐教育现状调查与研究D. 重庆师范大学， 2017. 4 和晓宇 . 多媒体手段在小学音乐教学中的应用J. 北方音樂， 2017（02）. 5 孙娟. 试论小学音乐核心素养教学设计J.中国农村教育， 2018（02）. How to Use Information Technology to Improve the Effect of Music Teaching Lei Xia （No.4 Central Primary School， Jiaocheng District， Ningde City，Fujian Province， Ningde 352100 ， China ）Abstract ： To realize the rational application of information technology in music teaching is an important way to realize the innovation of music teaching. Based on the music teaching cases，this paper points out that teachers should build the artistic conception of music with the help of multimedia， enhance students music experience in music appreciation， and create a dynamic music atmosphere with the help of information technology， so as to improve students music literacy and aesthetic ability. Key words： primary school music; information technology; core literacy; aesthetic ability 基金项目：本文系福建省宁德市教育信息技术研究“十三五”规划2019 年度研究课题“信息技术环境下培养小学生学科核心素养的策略研究”（课题立项号：2019EI059341）的阶段性研究成果- 全文完 -