人教版道德与法治六年级下册早期文明发祥地教学设计.docx

人教版道德与法治六年级下册早期文明发祥地教学设计 教材第三单元第6课时探访古代文明共有两个2级标题，分别为早期文明发祥地、闻名世界的文化遗产。我将早期文明发祥地作为第一课时，这一课主要是学习大河流域中四大人类早期文明，因为道法教材的开放性及综合性，我将通过整合及补充材料的方法到达本课的教学效果。学生通过大胆猜想、合作学习、自主探究的方式完成学习目标。第一阶段主要通过学生大胆猜想、自主探究了解世界早期人类文明都诞生于大河流域的原因。第二阶段针对住、用、食等多个方面深入了解黄河流域半坡人和长江流域河姆渡人的生活状态，学生通过分组自学材料，对比半坡文化及河姆渡文化的区别及共同点，从而了解我国早期文明的特点，并感悟出远古先民充满了智慧。由此，引出第三阶段了解其他三大流域古文明资料，通过观看视频，仔细观察、大胆猜想等形式，完成本阶段学习目标。最后，交流学习了本节课的感受，从而深刻感受到所有现代文明都可以追本溯源到古代文明，人类文明是全世界人民共同创造的，进而达到本课情感升华的教学效果。 一、教学过程： 交流导入 1一个文明的城市是什么样子的？ 2文明还体现在哪些方面呢？快闪了解“文明” 3引出课题。 （设计意图：文明的概念抽象难懂，学生不易理解，所以从孩子的身边发生的现象入手初步感知，既拉近学生与文本的距离，又让孩子初步建立文明的概念意思） 二、文明发源我寻踪 1观遗址感受文明 2读地图明了原因 （设计意图：关于为什么早期文明会诞生在大河流域这一问题，孩子们最容易想到的就是“水”，可关于“暖”“平”这2个要素，学生由于年龄和知识的匮乏，他们是没有概念的，所以借助“比一比”“猜一猜”等方式，引发学生仔细观察，大胆猜想） 三、早期文明我发现 1走进半坡和河姆渡，感受智慧 小组合作，结合材料，探究河姆渡人和半坡人是怎样创造文明的?打开探秘礼包，开始行动。生自主学习探究。 2交流反馈 （1）住： 体会远古先民能根据不同地理位置和气候特点建造不同的房屋，充满智慧。 了解榫卯，深刻感受智慧。 （2）用： 骨耜：利于耕作。 陶器：小口尖底瓶器：蕴含黑科技 （3）食： 小结：远古先民们因地制宜建造房屋，蓄养家畜，会使用劳动工具开始农业生产，提高劳动效率。他们已经从靠天吃饭的采集渔猎生生活进入到农耕蓄养文明时代。 （设计意图：道法教材具有开放性和综合性的特点，我通过整合及补充材料的方法让学生通过合作学习、自主探究的方式，针对住、食、用等多个方面探究半坡人和河姆渡人的生活，对比异同点，从而了解到我国早期文明的特点，并感悟出远古先民充满了智慧。） 3体会其他三大文明发祥地文明 （1）农业生产 仔细观察两河流域和印度河流域壁画和印章，看看能不能从中找到一些线索？ 拓埃及视频，加深体会。 （2）文字 （设计意图：学生对其他三大古代文明区域的文明知之甚少，课上观看视频，整理资料的形式，激发他们探究的欲望。） 四、总结延伸 这四大早期文明区域创造了灿烂的文化，除了今天我们探索的这些，还有医学、数学、艺术等等（出示）看到这，你有什么想说的？（追本溯源）是的，人 类文明是世界人民共同创造的，它们共同构成了人类历史演变的画卷，对世界产生了重要影响。学习无止境，如果大家对今天所学还感兴趣的话，请在课后继续接着探究。