篮球战术“多媒体”教学法的设计与运用.doc

篮球战术“多媒体”教学法的设计与运用 武汉市光谷第二初级中学 杨琼在体育教育领域中，运用“多媒体”教学技术，更新教学手段，提高教学方法，提高教学质量，已为广大体育教师研讨的前沿课题。我们紧密结合初中篮球教学实际，将多媒体教学技术引用于教学改革的实践中。实践证明：“多媒体”教学具有常规教学无法比拟的优势，但科学发展的历史告诉我们，当一种理论被普遍接受以后，更重要的应该是深入研究其自身的运用规律，才能对实践起到更大的指导作用。“多媒体”教学已被越来越多的人所了解，但自身的许多应用规律还有待人们深入认识。作为现代化的教学手段，如何使其更有效地传输教学信息，调控教学过程，达到优化目的？鉴此，我们在总结制作与应用研究的基础上，提出篮球战术“多媒体”教学法的设计与运用，作为系列研究的纵深课题，其基本思路有以下四个方面：1、 教学法的改革，由单一化发展到多样化，由彼此孤立，发展到相互结合，呈现出一法为主，多法相辅，综合运用的趋势。2、 教学过程是一个信息传递过程，调控的主要目的是达到教学过程系统的优化目标。3、 教学信息的传递与反馈，都必须选择借用一定的媒体与手段，都要对教学过程中每个环节的教学信息进行优化排列。4、 “信息”是相对的，不是绝对的。提出的“多媒体”教学法，则是以教学过程中选择提供传输、反馈教学信息的媒体和手段为研究的定义域，以各种教学方法的优化组合，优化控制为研究的主要目的。所以，“信息”只能是相对的。据此，我们将“多媒体”教学法暂且描述为：在教学信息的传导过程中，采用多种教学媒体和教学手段，作为信息传递、反馈的方式和途径，从不同的侧面和角度，提供学生丰富多样的信息量，扩大信息交流的网络，从而建立起以反馈调节为核心的教学环节与教学程序，及时调控学生对教学信息的理解程度和实际效果，逐步实现各教学目标的优化。（一）、本文研究的主要任务是：1、设计一种适应篮球教学规律的新型教学法；2、探讨新型教学法在实际运用中的可行性；3、为篮球教学改革积累资料，提供借鉴。（二）、理论依据1、充分利用教学信息的反馈效应，保证其渠道畅通，以加强教学过程的要控性。2、充分明确学为主体导为主线的思想。3、充分发挥多媒体教学物优势，使其与常规教学法相结合，同步实施而产生整体效应。4、充分考虑教学内容的逻辑性与教学手段的实效性相对应。（三）、教学环节本文自行设计一种新的教学环节：导学 操练 学导 实践 教学评价反馈导学：指学生在老师的指导下，观看学习教学片，了解教学步骤与教学目标。操练：指学生在老师的指导下，按照教材内容的逻辑序列，对照教学模型开展实际操作练习。学导：指学生在学习过程中，通过老师的辅导和同学间的相互帮助，自我思考，自我调整，按照定向目标不断完善提高。实战：指学生通过认识实践再认识再实践的转化后，将所理解的战术知识和所掌握的战术技能，在实际对抗运用中巩固提高。教学评价反馈：指在每个教学环节中，通过教师对学生的评价，学生之间的相互评价，检查学习效果，并采用多种反馈方式来调节控制教学过程。（四）、讨论分析1、“多媒体”教学法以反馈调节为核心，实施不同的调控方案，逐步实际目标的渐近优化，有利于提高战术教学的效果。（1）、教学目标参照标准的确立，加强了教学活动的目的性。教学控制理论认为：教学过程是一个复杂多变的动态过程，要使这一过程始终按照预定的方向发展，就必须在各个教学阶段都有可供参照的教学目标标准。在常规教学中，难以达到这些要求，而在本文实施过程中，我们可以解决这一难题。教学片为学生提供了更为直观、准确的练习目标和模拟模型，在课的开始部分，教师将这一目标参照标准“蓝图”完整地展现给学生，使学生能清楚地了解所学内容的步骤、方法及要达到的标准。在具体学习过程中，学生又能对照每一教学步骤的要求，参照目标模型进行练习，加强了学习的目的性，而教师又能根据学生学习中的反馈信息，对照目标模型实施不同的调控方案，加强了教学的针对性，这样，师生双方的“教”与“学”活动，始终能够围绕教学目标进行。（2）、教学反馈的及时调控，保证了教学目标的逐步优化信息理论认为：反馈信息愈及时，受教育者获得学习成果的正确度愈高；反馈信息的转换效率愈高，教学成效则愈大。在教学实验过程中，首先我们加强了教学评价与教学信息交流，运用多种教学手段与方法，使教师与学生、学生与学生之间展开广泛的信息交流与评价，形成一个多向信息传导系统，扩大信息网络，流通信息渠道，提高信息转换频率。再则，我们抓住反馈信息的调节这一核心，及时调整施控方案，具体做法是：采用摄像技术，将学生练习过程进行现场录像，获取学生动作技能的反馈信息，通过对比分析，重复训练和电视重播强化等手段矫正教学控制的偏差；运用提问、设疑等方法，获取学生对教学信息储存消化的情况，通过讨论分析，心理训练和教师指导语来矫正与强化；运用展示案例，分组讨论、集中归纳等形式，获取学生思难操作过程中的反馈信息，从而把握学生对战术概念、原则、要求与方法的理解程度，通过学生相互评价，教师答疑和战术分析判断等，来改进、强化与提高。这样，在实验中将教学评价与教学反馈融为一体，使学生在学习过程中，错误能及时改正，成绩能及时强化。教师在控制过程中，问题能及时发现，方案能及时调整。使得教学过程的控制能够朝教学目标不断地优化，促进了教学效果的提高。2、“多媒体”教学法从整体效应入手，提出新的教学环节，有利于学生对战术知识的理解与运用。本文提出的“导学操练学导实践”教学环节，是建立在教学评价与反馈基础上，为贯彻学为主体，导为主线的思想，符合学生的认识规律。首先，“导学”有利于帮助学生建立清楚的运动表象，为其形成战术概念打下良好的基础。常规教学，由于教学手段的局限性，学生难以对所学的战术内容建立清晰的运动表象，战术概念的形成也比较困难。实验组的教学，则能充分发挥多媒体教学的优势，在时空上的同时呈现战术内容，使得学生既能了解战术的全貌，又能明了战术的原则，内容与方法，获得清晰的运动表象。加之教师在此阶段利用指导语进行心理强化训练，加深了学生对所学战术的长时记忆，较好地帮助学生完成从表象向思维的过渡，为形成战术概念奠定了良好的基础。其次，“操练”有利于帮助学生从认识到实践的转化，促进学生对战术知识的理解。学生在对战术知识有初步的理性认识后，转入实际操作练习，既是对“导学”阶段教学信息的吸收过程，又是加工整理和消化过程。由于练习本身是按照教材内容的逻辑序列，层层衔接，环环相扣的“小步子”方式 进行，学生既可以在实践中掌握练习，又可以在练习中领会“导学”过程中尚不弄清的原则和要求，加深对战术实质的理解。再次，“学导”有利于培养学生的自学能力，提高战术思维水平。当学生在掌握一定的战术知识到经过实际操作后，必然会遇到一些新问题，需要在认识上深化与提高，国此，“学”与“导”的活动就在于帮助学生完成这一任务。在本文主要通过自学讨论、案例分析、录相反馈、判断答疑、心理训练等方式进行。它既能调动学生学习的积极性，更重要的是能够通过学生思维过程的一系列活动，加深对所学战术知识的深刻认识，更好的指导自我实战。表现在教学中，教师一经指点和引导，学生很快就能发现自己的不足，主动调节自身行为过程。最后，“实践”有利用提高学生战术知识与战术技能的运用能力，在“实践”教学环节中，教师采用重复练习法和对抗练习法，一方面检验学生掌握战术知识的牢固程度和运用技术技能的熟练程度，提高实践运用的能力。另一方面又根据实际对抗中出现的问题，引导学生讨论分析，使其自我完善，逐步提高。3、“多媒体”教学法有利于激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，促进其思维能力的发展。首先，在常规教学条件下，教师注重了知识与技能的传授，而无忽略了学生学习的主动性与积极性，使学生处于一种被动状态。在教学条件下，教师一开始就运用多媒体教学，使学生注意指向集中到教学内容上来。同时运用形式多样的教学方法，容易激发学生的学习兴趣，求知欲望与学习动机。在教学中，通过师生之间，学生之间广泛的信息交流，也加强了相互间的情感交流，使学生对学习过程产生了积极的反应。此外，通过教学中的自学，提问以及“正”与“误”的评价反馈，启发学生开动脑筋思考问题。因为现代初中生喜欢比较积极的、独立的学习形式。其次，教学注重了对学生思维能力的培养。在“导学”教学环节中通过观看教学片和心理训练，让学生从“看”转变“忆”，一开始就使他们和思维活动处于一种积极状态。在“操练”教学环节中，要求学生的练习与思维活动结合起来，边练、边想、边思考。在“学导”环节中，自学活动不仅能培养和促进学生的自学能力，而且较好的发挥了学生学习的独立性和主动性，使他们独立思考问题和解决问题，并通过教师的辅导，思维活动更加丰富，教师在教学过程中，留有一定的“余地”，创设一定的“意境”，让学生独立完成任务。如当教师发现问题后，不是立即告诉学生如何做，而是让学生自己去思考该怎么去做。由于学生对教学目标比较清楚，通过自己独立思考的方案还能够结合实际。这样，学生不再是被动地接受知识、技能，而是让自己主动获取一些相关知识与技能的同时，发展他们对技能、知识的“自得”、“迁移”和创新能力。（五）、结论与建议1、结论（1）、“多媒体”教学法的设计与运用在篮球战术教学实践中取得成功，其教学明显优于常规教学，达到了本文预期目的，对篮球战术教学改革是一次有效地尝试，提供了可鉴的经验。（2）、篮球战术“多媒体”教学法，以反馈调节为核心，扩大教学信息的交流网络，加强教学活动的目的性，不断优化教学过程，保证教学目标的逐步人格化，有利于提高战术教学效果，符合系统理论的基本原理。（3）、篮球战术“多媒体”教学法提出的“导学操练学导实践”教学环节，是建立在教学评价与反馈的基础上，贯彻了学为主体，导为主线的思想，符合学生的认知规律，有利于学生对战术知识的理解和运用。（4）、篮球战术“多媒体”教学法，保证了学生的主体地位，有利于发挥学生学习的积极性，促进学生自学能力和思维能力的提高。2、建议（1）、本文提出的“多媒体”教学法经证明能有效的提高教学效果，因此建议在其它学科的教学中加以推广研究。（2）、对多种教法的综合研究如何进一步量化控制，有待在理论上和实践上进一步深入。篮球战术“多媒体”教学法的设计与运用 武汉市光谷第二初级中学 杨琼 2009-12-8