《艳丽的大公鸡》案例.doc

艳丽的大公鸡教学案例宝鸡市陈仓区实验小学 赵月萍一、案例背景：美术课程标准中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。”二、案例描述：1、了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色彩对比带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。2、提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。3、激发学生学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受。一、情境导入（一）展示课件（百花会照片）师：咱们一起来看一张照片，照片拍摄的是什么内容呢？生：是五颜六色的花。师：这些图案运用了哪些颜色？生：红、黄、蓝、绿、紫、橙······（二）展示课件：（色相环）师：同学们看到的红色、黄色、橙色，这些颜色有什么感受？让你联想到什么？生：温暖、明亮、热烈、兴奋、热情、活泼。我联想到阳光、火。师：说得很好，老师和你们的感受一样。这些颜色被称为暖色。看到蓝色、绿色、紫色，这些颜色你们又有怎样的感受，联想到什么？生：凉爽、寒冷、神秘、安静、庄重。我联想到海水、天空、原野、冰雪、大树。师：是的，这些看起来有清爽、宁静感觉的色被称为冷色。（三）展示课件：（暖色画和冷色画以及色彩构成作品和百花会照片）师：这是一幅什么画？这一幅呢？生：暖色画面；冷色画面。师：那么如果把冷暖两种色调同时出现在一个画面中，大家想想会是什么效果呢？生：颜色应该很漂亮。师：是的，冷暖色对比，组合画面艳丽、明快、醒目。今天我们就来学习用冷暖色搭配的方法表现一只艳丽的大公鸡。板书：艳丽的大公鸡二、示范启智（一）回顾历史，启发谈话师：大家对公鸡熟悉吗？生：不太熟悉，因为很少见。师：那我们先来说说我们宝鸡这个地名的由来。宝鸡是华夏始祖炎帝的诞生地，也是周秦王朝的发祥地。唐至德二年（公元757年），因市区东南鸡峰山有“石鸡啼鸣”之祥兆而改称宝鸡。生：那我们宝鸡和公鸡有很大的关系了。生：我在市民中心看到一只大公鸡的雕塑。师：所以，我们今天要好好观察一下公鸡的相貌了。（二）观察讨论1、老师带来了一只大公鸡的标本，咱们一起来观察一下，谁能按顺序说说公鸡由哪几部分组成？生：公鸡由头、颈、身体、翅膀、尾巴、腿爪子等部分组成，其中头由眼睛、嘴、鸡冠、肉垂儿等组成。启发学生在观察的基础按顺序说出公鸡的结构。2、结合生活中你见过的大公鸡和大公鸡的标本，你们能不能从色彩上说说大公鸡美在哪儿？生：身上的羽毛最漂亮，能展翅、尾巴长、能翘起来。（三）欣赏作品看看教材中哪些作品有规律运用了冷暖色，哪些画随意用色？课件：教师与学生的作品教材中的作品同桌之间交流：从色彩上说一说自己喜欢哪一幅作品。（四）启发谈话，提出质疑欣赏了这么多艳丽的大公鸡，你想如何创作完成一幅艳丽的大公鸡呢？画的时候要考虑哪几方面的因素？生：可以先画出公鸡的结构，再把各部分涂上色，特别是身上的羽毛用冷暖色涂得丰富一些、艳丽一些；创作要求：应注意构图饱满、大方；冷暖搭配、色彩丰富；色彩艳丽、明快。师：很好，你们的作品如果做到以上几点，你画的大公鸡一定十分艳丽和完美。三、自主创作作业要求：可以通过你的想象，发挥你的创造力，夸张地表现大公鸡的艳丽。学生作画，教师辅导。放音乐。四、审美提高1、展示所有作品。2、请几名学生对展示的作品作以评价。3、全班同学评价。看黑板上的作品，你最喜欢哪一幅作品，为什么？学生发表见解。4、教师小结同学们亲自动手创作的这些大公鸡作品都很出色。色彩非常艳丽、丰富，冷暖色搭配很好，虽然有的作品的色彩不是很艳丽，对比不强烈，但老师相信，下一次用冷暖色搭配的方法画其他作品时，你们一定会画得更完美。五、拓展延伸欣赏生活中冷暖色色彩的美，同学们试着用冷暖色搭配的方法表现其他内容。六、案例反思：具调查，人获得信息的途径有来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。本堂课经过色彩对比的感受，以及讲解宝鸡地名的由来，让学生有一种表现的欲望，促使他们去创作。正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。