第5章单元教学设计(朱燕美).doc

第5章 单元教学设计上海第二工业大学附属龚路中学 朱燕美一、单元教材内容分析本单元以信息为主线，讨论生物体与环境之间的交流，生物体内部各器官系统之间的平衡。同时更加注重与物理、化学等自然学科的融合，有利于学生对生命本质的研究和探索，辩证地认识生命。本单元共有5个小节。第1节动物体对外界信息的获取，主要介绍生物体捕获外界信息的各种感受器。第2节神经系统中信息的传递和调节是第5章的重点部分，主要介绍神经系统对信息的传递和调节。信息在神经系统中的传递主要有两种方式：一是沿神经纤维，以神经冲动方式传导的电传递过程，传导速度非常快；二是通过突触结构，以神经递质方式传导的化学传递过程。信息在神经系统中的调节主要由脊髓和脑完成，并具有分级调节的特点，其中脊髓主要完成对人体的一些基本反射活动的调节，而且，脊髓的反射活动总是在脑的控制下进行的。大脑皮质是整个神经系统的最高级中枢，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。第3节内分泌系统中信息的传递和调节介绍内分泌系统在调节生命过程中激素的作用与和特点。第4节动物体的细胞识别和免疫简要介绍生物体对异源生物以及物质的识别和反应。第5节植物体内信息的传递和调节以植物生长素为例，介绍了科学家对植物激素研究的思路和探索历程，介绍了生长素的调节机理以及植物激素在农业生产中的应用，体现STS的理念。本单元安排了一节实验课观察牛蛙的脊髓反射现象，本实验采用的是活体解剖，一方面学会生理验证实验的基本方法，同时以牛蛙为实验材料来探索神经系统中的信息传递。在第5节植物体内信息的传递和调节中又有一个演示实验小麦胚芽鞘的向光弯曲，是展现探索史中出现的现象，不仅以此激发学生的学习兴趣，更引出植物激素作用机理，即植物体内信息的传递和调节。二、学情分析本单元中有些教学内容如人体的主要感觉器官（眼、耳）、反射、反射弧等概念，学生已在初中学过，有一定的学习基础，但可能有些遗忘，在教学过程中引导学生将新内容与已有的知识结合起来学习，以帮助学生回顾旧知识，并在复习巩固旧知识的基础上进行新知识的学习，以提高学习效果。而对于有些内容如动物体的细胞识别和免疫，在教学过程中应努力从生活经验和感性知识入手，注意创设学习情景，尝试通过学习情景的创设，由学生自己获取信息并对信息进行分析、处理，最终作出推断，以提高学生的学习能力。三、单元教学目标分析1、课程标准对本单元的教学要求生命活动中信息的获取、传递、整合和表达是生命活动有序和协调进行的基础。生物体对内外环境所作出的反应，也是信息反馈和调控的结果。本章通过对前人科学发现过程及实验现象的分析，使学生感悟严谨的科学态度、创造性的科学思维对科学发展的重要作用。教学内容学习水平活动建议及说明 生物体的信息传递和调节动物体对外界信息的获取A1、 以牛蛙为实验材料探索神经系统中的信息传递2、 在脊蛙反射实验的基础上分析信息传递的结构基础，以条件反射为例说明信息的处理和调节3、 以血糖浓度的稳定为例分析激素的调节机理4、 以植物生长素为例，并说明植物激素在生产实践中的应用实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象（说明1）B神经系统中信息的传递和调节（说明2）B内分泌系统中信息的传递和调节（说明3）B动物体的细胞识别和免疫A植物生长素的发现历史A植物体内信息的传递和调节（说明4）B2、本单元教学目标1.知识与技能（1）理解动物对于来自体内、外的各种刺激，都转化成物理信号,由神经系统进行快速传递和调节，其中，中枢神经系统是生命活动的调节、控制中心。内分泌系统在生理活动过程中起重要的调节和平衡作用。（2）了解动物通过免疫系统对来自体内外的异源生物进行防御和鉴别。（3）能举例说明植物可以通过激素的分泌和分布区别来应对外界信息的刺激并调节生长过程。2.过程与方法（1 ） 由牛蛙的实验观察提出问题：生物体在外界刺激下迅速作出反应的机理。回顾初中阶段学习的反射弧后，引出突触在信息传递中的作用。通过“反应速度测定”的活动，进一步提出：为何由视觉或听觉引起的反应比刺痛反射慢？由此引出神经中枢在调节中的作用。（2） 由常见的病例糖尿病引出，回顾激素的概念，讨论激素的作用特点，并进一步介绍人体主要内分泌腺的作用（图和表表述），引导学生讨论激素治疗的利弊。（3） 以生活中遇到的免疫现象引出免疫的概念，了解基本的免疫过程，思考提高自身免疫力的必要性和可行方案。（4）以小麦胚芽鞘的向光弯曲实验引出植物激素，以植物生长素为例讨论激素在植物生长中的作用，如顶端优势在植物生长竞争中的作用等。介绍植物激素在农业生长中的作用以及讨论滥用植物激素可能带来的危害（拓展）。（5） 通过对植物生长素探索史的学习，进一步熟悉生命科学研究的基本方法。3.情感态度与价值观（1）从信息角度讨论人体生理活动的调节和控制，除了帮助学生建立必要的生理知识外，更能够帮助学生将生命科学与其他学科的知识以及生活中的实际问题联系起来，可提高学生的认知水平，有利于学生的发展。（2）激素调节的关键是协调和平衡，通过学习有助于学生建立辩证唯物主义的世界观。（3）有利于学生理论联系实际地学习。3、各专题教学目标第1节 动物体对信息的获取1.知识与技能（1）知道感受器的类型：物理感受器和化学感受器；（2）了解皮肤感受器的结构和化学感受器的工作原理；（3）理解光、声波感受器的结构和工作原理；（4）归纳出各感受器的共同特征。2.过程与方法通过阅读教材，并完成有关提示性的练习，提高学生的自学能力。3.情感态度与价值观（1）对各器官结构与功能的分析，认识结构与功能相统一的观点；（2）学生体会爱护自身各感觉器官的重要性和持久性。学习重点：各感受器的结构与功能。学习难点：视觉与听觉的工作原理。第2节 神经系统中信息的传递和调节第1课时：1.知识与技能（1）了解神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要；（2）认识神经元的基本结构；（3）概述兴奋在神经纤维上的传导过程；（4）概述兴奋在细胞间的传递过程。2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养分析、比较、归纳等逻辑推理能力；（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学科之间相互渗透的迁移能力。3.情感态度与价值观通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。学习重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。学习难点：兴奋在神经元之间的传递。第2课时：1.知识与技能（1）通过观察脊蛙反射实验现象，知道并能说出脊髓的结构和功能；（2）通过接受学习，知道大脑的功能区；（3）通过接受学习，理解条件反射的形成及意义。2.过程与方法（1）通过提问、学生回答，回顾初中已学知识，巩固“脑的组成”的相关知识。（2）阅读课本“大脑皮质的功能区“图，指导读图，提高读图能力。（3）通过概念学习，学会初步区分非条件反射和条件反射。（4）通过头脑风暴，学会运用条件反射形成机理解释日常生活中的各种习惯性活动。3.情感态度与价值观（1）认识脊髓和脑的作用，增强人体保护能力；（2）以“巴甫洛夫的研究活动”为抓手，渗透科学精神的教育，形成勇于实践、敢于探索的科学精神学习重点：理解条件反射的形成。学习难点：条件反射与非条件反射的区别。第3节 内分泌系统中信息的传递和调节1.知识与技能（1）知道人体主要的内分泌腺、激素及其调节功能；（2）理解激素作用的特点和激素调节的特点；（3）理解神经调节和激素调节的关系。2.过程与方法通过阅读，能简单描述通过激素调节维持血糖稳定和负反馈调节的过程。3.情感态度与价值观（1）感悟生物体通过不断地调节达成平衡，维持正常生命活动的观点。（2）通过激素与神经系统的共同调节的分析，认识动物体是一个完整而协调的整体的观点。学习重点：激素调节的特点；反馈调节；神经系统和内分泌系统的双重调节。学习难点：反馈调节第4节 动物体的细胞识别和免疫第1课时：1.知识与技能（1）知道并能说出细胞识别的物质基础；（2）知道并能说出抗原、抗体的特点；（3）知道并能识别机体的非特异性免疫和特异性免疫。2.过程与方法（1）通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，提高从科学事实推理得出正确结论的能力；（2）通过创设问题情境，提高自学能力和比较、分析、判断等思维能力。 3.情感态度与价值观体验并了解人体免疫能力的适应保护性，增强自我保护意识。学习重点：（1）  细胞识别、抗原、抗体的含义；（2）  非特异性免疫、特异性免疫的具体方式学习难点： 抗原、抗体的识别；第2课时：1.知识与技能（1）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；（2）了解天然免疫和人工免疫的原理和方式；（3）了解疫苗的概念及其种类。2.过程与方法通过学会区别各种免疫细胞的作用方式，理解它们在机体免疫活动中的协同作用。3.情感态度与价值观（1）通过介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育；  （2）通过了解人工免疫的重要性后，要科学地对待疫苗接种，以达到提高机体免疫力和预防疾病的目的。学习重点：（1）体液免疫和细胞免疫的过程；（2）疫苗和人工免疫。学习难点：B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫作用。第5节 植物生长发育的调节第1课时：1.知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程；（2）理解植物的向光性及其形成的原因。2.过程与方法通过学习生长素的发现过程，讨论归纳科学家的研究思路，激发学生学习生命科学的兴趣，培养严谨的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观通过对植物生长素探索史的学习，体验科学家的研究思路和科学精神。学习重点：生长素的发现过程。 学习难点：依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。第2课时：1.知识与技能（1）理解生长素对植物生长发育的调节作用及生长素作用特点；（2）理解植物激素及生长素类似物在实践中的应用；（3）理解植物体内信息的传递和调节。2.过程与方法通过学习生长素的生理作用，联系学生的生活实际，培养理论联系实际、解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观通过学习，了解植物的生长发育是受到多种植物激素的协同作用，初步学会辩证地看待植物激素的作用效果。学习重点：（1）生长素及生长素类似物在实践中的应用；（2）植物体内信息的传递和调节。学习难点：植物不同器官对不同浓度生长素的不同反应。四、单元教学知识树各章节教学内容框架思维导图五、单元教学建议1、教学可以从实例出发，引导学生在分析实例的基础上学习主要知识点。2、可以运用直观教学手段，如图片、动画、视频等，化繁为简。3、可以用提问、观察、实验、比较等方法组织教学。4、相关资源。六、单元课时数建议：8节理论课，1节实验课七、教学实施各专题教学设计第1节 动物体对信息的获取教学内容教师活动学生活动设计意图引入感受器的类型物理感受器1、皮肤感受器2、光感受器3、声波感受器4、其它化学感受器小结介绍课题：动物体对信息的传递和调节首先必须获取信息。提问：你有哪些器官可获得哪些方面的信息？把这些器官根据获取外界刺激物的类型分成两大类：物理感受器和化学感受器。这些感受器我们都比较熟悉，请阅读书本后回答问题：1、皮肤有哪几层？2、皮肤有哪些感受器，分别分布的位置？3、感受器的实质是什么？4、你能感受到这些感觉除了感受器还必须要哪些结构？1、眼球的结构2、眼成像的原理是什么？主要有哪些结构控制？ 3、光感受器在哪里？它有哪些特别的细胞组成？4、你能感受到视觉除了这些结构外还必须要哪些结构？1、耳的结构2、声波如何传入内耳？3、你能感受到听觉除了这些结构外还必须要哪些结构？看书本后还可介绍你所知道的奇特的感受器，你觉得这些感受器的结构精确而神奇，这些感受器对动物来讲具有无可替代的功能，使其能适应多变的环境，生存下来。1、人和其他动物的化学感受器的结构是什么，分别在什么部位？2、你能感受到嗅觉和味觉除了感受器外还必须哪些结构？ 今天我们学习的各种感受器结构各不相同，但感受器接受到的信息使我们有感觉都必须有哪些结构？我们了解了各种感受器的结构精巧细致，无可替代后，你有何感受。学生举例学生能够自学回答看图后再黑板上演示阅读后回答看图后再黑板上演示回答阅读、回答引导回答出都需神经纤维传递到特定的神经中枢。引导回答出珍惜自己的感觉器官，爱护它们。从自身着手，联系实际加强阅读理解归纳能力加深形象化的理解同上体会大自然的巧妙，体会结构和功能的想适应性。归纳出特点为下节课做铺垫感受爱惜感觉器官的重要性第2节 神经系统中信息的传递和调节第1课时：教学内容教师活动学生活动设计意图引入视频：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？激发兴趣一、反射与反射弧1、反射2、反射弧的结构与功能提出问题：什么是反射？反射的结构基础是什么？引导学生观察反射弧结构模式图阅读课本P6说出反射弧的五个部分二、信息在神经系统中的传递强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构。体会神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。1、神经冲动传导（1）双向性；（2） 刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流（3）兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化局部电流。科学家对兴奋传导的研究历程Q1：静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？Q2：受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？Q3：引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？Q4：电流方向如何呢？完整演示动画分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画并具体分析兴奋传导的过程。A1：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。A2：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。A3：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。A4：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。学生归纳和复述：2、突触传递（1）突触的结构（2）突触后膜的受体对递质有高度的选择性。（3）兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制动画演示：突触的结构将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。动画演示：突触的传递过程学生观察动画模拟过程，复述，概括。3、比较兴奋的传导出示相应表格思考、完成相应表格第2课时：教学内容教师行为学生活动设计意图引入播放视频资料提问：观后感受。观看、思考、回答。激发学生的学习热情脊髓的调节功能观看脊蛙反射实验现象出示脊髓模型说出脊髓的结构和功能脑的组成PPT演示提问：脑的各部分组成。看图、回顾、回答。通过观看图，帮助学生回顾旧知识大脑皮质上的功能区PPT演示：“大脑皮质的功能区”图。提问：“大脑皮质的功能区”图上有很多名词，如何记忆更有效？读图、思考、回答。帮助学生在快速读图基础上，学会分类、分步记忆法，以提高学习有效性。反射的两种方式提问：什么是反射？提出：请学生列举出日常生活中反射活动的例子。回答：反射的概念。学生头脑风暴后，自由回答。复习巩固旧知识。联系生活、联系实际。PPT演示：非条件反射的概念。PPT演示并复习：反射弧的5个环节。PPT演示：条件反射的概念。提问：知道研究条件反射的创始人是谁吗？阅读概念、复习反射弧模式图、思考、回答。通过概念学习，学会初步区分非条件反射和条件反射。科学家介绍PPT演示：高级神经活动的创始人巴甫洛夫和他的研究活动。观看并倾听。帮助学生了解科学家的研究活动，以培养学生勇于实践和敢于探究的科学精神。条件反射的形成机理播放视频资料：条件反射的建立。提出思考题：条件反射建立的基础、关键、成功的标志分别是什么？观看、思考。帮助学生初步了解条件反射的建立过程。脑、脊髓与人体健康讨论建议给易发人群的建议或忠告。脑与脊髓的可能病变及保护脑和脊髓的方法。第3节 内分泌系统中信息的传递和调节教学内容教师活动学生活动设计意图复习神经调节：神经调节的信息传递方式和调节特点回忆、答问。为教学作铺垫引入：分析正常人体血糖变化，引入本课教学内容思考。初步意识到激素调节不同于神经调节的特点。一人体的内分泌腺；复习激素的概念。学习主要内分泌腺分泌的激素及其作用。胰岛怎样对血糖稳定的进行调节？甲状腺的调节及有关疾病介绍肾上腺素的作用介绍生殖腺和性激素介绍生长激素分泌失调症讲述垂体对其他内分泌腺的调控知道阅读下丘脑和垂体的结构关系和功能联系阅读教材过程图、回答、叙述思考、回答思考、理解阅读屏幕图阅读教材过程图，回答、叙述理解两种激素协同调节维持血糖稳定。理解激素水平稳定的重要性知道激素调节提高了人体对环境适应性知道性激素的作用理解垂体在内分泌系统中的作用理解神经调节和激素调节的联系、双重调节二激素的调节作用提问、讲述：激素调节的原理指导阅读指导阅读阅读、理解阅读教材，小结激素作用的特点阅读过程图、叙述理解激素调节原理为总结作用特点铺垫。理解激素作用的特点理解反馈调节课堂小结小结本课主要教学内容完成学习单巩固教学成果第4节 动物体的细胞识别和免疫第1课时：教学内容教师行为学生行为设计意图引言（直接导入法）由细胞间存在信息传递，细胞识别是其重要的组成部分直接导入主题。大家知道免疫是怎么一回事吗？ 了解今天的主题引出话题，引起学生的兴趣。免疫：机体对病原生物感染的抵抗能力。非特异性免疫：皮肤的屏障作用（第一道防线）；巨噬细胞的吞噬作用（第二道防线）。特异性免疫：淋巴细胞（第三道防线）。免疫的三大作用：防御感染、自身稳定、免疫监视。仔细听学生介绍，发现问题，指导学生回答问题。记录难点。适时解疑。补充：投影人体免疫器官图，介绍人体免疫系统。各小组代表发言（配以课件）：分别就自己对“免疫系统如何保护生物体免受病原体侵害？”这一研究性学习内容做展示。其他学生学习，提出疑问，由小组代表及组员讨论后回答。其他小组人员作补充。1、从情景中产生问题，思考，讨论，解决问题。2、协作学习，尊重他人观点，发表个人见解，以理服人。3、培养发散性思维。1907年威尔逊的海绵细胞实验。细胞识别的物质基础：细胞膜表面的糖蛋白和糖脂。投影：海绵细胞的识别与聚合图。投影细胞膜结构模式图指导学生阅读、质疑。解答学生的疑问。阅读、思考、质疑、表达。提出疑问：细胞识别的物质基础是什么？及相关的基本问题。阅读能力、表达能力及对抽象过程的理解力的训练。细胞识别指导学生阅读由学生用自己的语言表达什么是细胞识别。由具体概括抽象的概念抗原的概念情景设置：投影器官移植画面，问：在器官移植中面临最大的困难是什么？组织讨论，提供信息学生参与讨论，发表自己的见解。最终提出一些建议。在师生互动、生生互动中提高参与度与信息表达能力。小结本节内容。让学生小结本节课主要内容。布置下节课应准备的内容；提供进一步研究的方法与途径，总结本节课所学的主要内容。让学生带着新的问题离开教室第2课时：教学内容教师活动学生活动设计意图一、旧知链接二、引入课题三、免疫的三道防线四、小结帮助学生复习细胞识别、抗原、免疫的概念思考：1  我们每天吃的食物表面，滋生了很多致病微生物。2  我们每天呼吸的空气中，也有很多致病微生物。那为什么，我们并没有每天都得病呢？自学1：结合所给的知识网络图，阅读书本第24到25页，将答案填写在相应空格内释疑1：介绍第一道防线皮肤和黏膜。如果致病微生物突破了第一道防线，那我们的免疫系统又该如何应对？介绍第二道防线吞噬作用。（联系之前的胞吞，胞吐，溶酶体内容）询问：这两道防线足以抵御所有的抗原入侵么？结合感冒。引出第三道防线淋巴细胞的免疫。自学2：B淋巴细胞免疫的机理释疑2：1、给出相应答案2、介绍抗体的概念、特点3、比较初次免疫与二次免疫的区别、归纳二次免疫的特点课中练习自学3：T淋巴细胞免疫过程释疑3：1、给出相应答案2、介绍细胞免疫与体液免疫将自学1中网络知识图为模板，总结本节课内容学生思考，回答学生思考看书、填写学生思考思考，回忆阅读课本25页相应内容，将相应的答案写在互帮显示板上。阅读思考同B淋巴细胞免疫学生归纳让学生回忆已学过的知识由生活中的现象引出的问题导入新课，既激发出学生的兴趣，又引导学生思考。培养学生的独立阅读思考完成题目的能力结合生活实例，贴切学生水平。培养学生图文结合的思考能力，以及小组合作讨论的团队合作意识。培养学生举一反三的学习能力，类比B淋巴细胞免疫，得出T淋巴细胞免疫的过程第5节 植物生长发育的调节第1课时：教学内容教师活动学生活动设计意图复习引入播放一段录像（菜豆幼苗生长的向光性实验）提问：这段录像表明植物生长具有什么特点？这一现象属于生物的（ ）？A、遗传性   B、变异性    C、应激性   D、适应性而应激过程的完成与植物体自身所具有的调节功能密切相关，这节课学习植物生命活动的调节。（出示课题） 观看视频、思考利用学生已知的、感兴趣的内容作为切入点，提升学生学习的兴趣和效率。植物的向性运动多媒体展示图片（根和茎的向重力性、根的向水性和向化性）提出问题：引起这些生命现象的刺激在方向上有什么特点？植物的反应有什么特点？学生：单一方向刺激植物向固定方向运动。让学生思考植物向性运动的生物学意义生长素的发现1、植物生长为什么具有向光性？在植物体内，这一生理过程的调节机制是什么？在科学上，需要用什么手段来研究这一问题？2、思路导引：前面已经观察到了植物弯向光源生长的特点，那么如何通过科学实验来证实植物生长确实具有向光性呢？问题一：如何设计实验证明光是引起植物弯向光源生长的外界刺激？课件展示达尔文的实验过程  3、思路导引：向光性是植物体对于单侧光刺激所做出的定向运动。那么，植物体的感光部位在哪里呢？问题二：胚芽鞘的哪部分是感受光刺激的部位？如何设计实验证明假设？4、思路导引：达尔文的实验证明胚芽鞘的尖端对于胚芽鞘的生长是必不可少的，那么尖端对下部的生长到底有什么影响？问题三：在单侧光的照射下胚芽鞘的尖端对下部的生长有什么影响？出示资料：1）尖端属于顶端分生组织；下部细胞伸长生长；2）胚芽鞘生长主要是下部细胞的生长；3）引导学生分析胚芽鞘向光生长在细胞水平的表现对于胚芽鞘下部的细胞，背光侧细胞的伸长生长比向光侧快。在生长素的发现中做出突出贡献的还有另一位伟大的科学家，展示詹森的实验如果确实存在某种物质，能否设计更直接的实验来证明这种物质的存在呢？展示资料：温特实验，展示资料：郭葛实验过程，指出胚芽鞘尖端合成的能够促进生长的物质是吲哚乙酸。问题四：单侧光照射对胚芽鞘的尖端产生了何种影响？现在问题解决了吗？为什么植物生长具有向光性？给出“单侧光引起生长素分布不均匀的假说”，学生阅读教材，了解生长素研究的最新进展。学生：科学实验步骤（发现问题提出问题做出假设设计实验步骤实施实验分析现象得出结论）  学生活动，设计实验。 师生共同讨论得出结论：单侧光照射引起植物向光生长。胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关 学生活动，提出猜想、形成假设、进行实验设计并与达尔文的实验进行比较。     学生进行猜想、作出假设，进行实验设计，证实假设       师生共同推导得出结论，并请学生指出詹森实验的不足。 师生共同推导得出结论，并指出温特实验的不足。     学生活动，总结植物向光性产生的原因   学生阅读教材，引导学生回顾科学实验的基本步骤和实验设计的基本原则 体验科学探究的发现问题，提出问题，做出假设，设计实验步骤 评价科学家的实验，体会科学家的设计思想和实验设计的巧妙之处。   根据资料，进行合理假设，设计实验步骤      将温特实验结果和达尔文的胚芽鞘向光生长实验结果做比较，引导学生猜想，形成假设  体验科学探究通过分析，得出结论了解生长素研究的最新进展。生长素的基本理论据上述实验事实，总结生长素的基本理论要点学生归纳总结形成知识网络小结：分析燕麦胚芽鞘向光生长的原因学生：植物向光生长的内因和外因  第2课时：教学内容教师活动学生活动设计意图引入多媒体银幕显示顶芽产生的生长素积累在侧芽部位，抑制侧芽生长的动画图像观看图像激发兴趣一、植物体内信息的传递和调节1、生长素生理作用的二重性2、植物激素的特点二、植物激素在农业生产上的运用提出问题：要使侧芽生长，该怎么办？原理是什么？高浓度生长素要抑制植物生长，而前面讲植物的向光性时，为什么又说背光的一侧浓度高促进生长呢？通过前面的学习，你能总结植物激素的特点吗？目前发现的植物激素有许多种，如生长素、细胞分裂索、赤霉素、脱落酸、乙烯等。在农业上广泛的运用了植物激素。归纳整理思考、回答问题讨论回答阅读图5-33，得出生长素生理作用的两重性概括：含量极少;对多项生命活动具有调节作用;由一定部位产生。阅读课本总结出作用了解顶端优势的原理对图表的理解能力的培养提高分析归纳能力提高阅读理解归纳能力24