只有我优秀学生会更优秀.doc

只有我优秀，学生会更优秀黄花乡平凉庄小学教师马丽娟“注重实践，培养能力，提高素质。”这是多么熟悉的字眼呀！可是对于从教多年的我如何培养能力？如何让提高素质？我始终弄不明白。应试制度牢牢的禁锢着教师的头脑，成绩好就是好学生，表现好就是好班级。传统的理念、陈式的做法、定势的目光，时时束缚着我们的手脚，有时的确不能自拔，教学压力越来越大，学生的负担也不轻呀。连专家也分析道：“在我们国家，优秀班往往是按照考试成绩的排名产生的，它们或者是以省招办、实验班的名义出现的。学校往往会给这样的班级配备优秀的师资，学校、家长、社会往往会对它们寄予过高的希望。在某种意义上，优秀班似乎成了优秀人才的摇篮。实际上，这样一种选拔标准的单一化，往往隐含着许多的问题。给班主任的工作施加了压力。考试成绩的优秀，往往使校方领导、班主任对优秀班学生身上存在的缺点及不良习惯视而不见，不闻不问。尽而对优秀人才的评价功利化，只要考试成绩好，就可以一好遮百丑。”那么，究竟什么是优秀的标准呢？也许我们印象中的优秀班级就是一个纪律严明、卫生整洁、学生有礼貌、各项活动均走在其他各班的前边，学生百依百顺，人云亦云，不给老师添任何麻烦一个平平静静、没有微波和巨浪的死水潭，而作为一名优秀班的班主任，也许为此而焦虑。我们应该为学生的生命成长创设一个真实空间，让他们试着在天空中飞翔；在大浪中遨游；在逆境中锻炼；在波折中成长。这里每天都会有这样或那样的事件发生，每天都有各种问题出现，而一个优秀的班主任总是善于捕捉这些契机，使之成为重要的教育资源。为学生生命成长创设一个真实的环境，在一次次活动中，在矛盾碰撞中让班级变得更加稳定、和谐 “然而，生活中大部分班主任，最大的愿望莫过于接一个优秀班级，因为这不仅意味着班主任工作的省心省事，也意味着桃李满培养好出成绩。有时只要我们更新教育观念，换位思考，一分为二地看待，带差乱班往往会收到事半功倍的效果。记得在2001年，我调进一所新的学校任教，一进校门，校长将一个普通班转交于我，我当时有些纳闷，犹豫了片刻，以试探的口气对校长说：“我能不能带一年级，从头开始”校长吞吞吐吐地说：“这个班以前出现过许多问题，临近毕业恐怕最适合你带，我相信你能带好。”我从走出校长室的那一刻，一直思虑着作为幼稚的孩子平时会发生什么问题呢？在矛盾中我接受了这个班，意想不到的是校园的老师也议论开了。有的老师说：“郑老师接这个班，能管得住吗？”有的老师说：“管好这个班不容易呀，xxx同学是有名的癞皮狗”还有的老师说：“这班学生只有用大棒政策才能使之屈服，凭她这样弱小，哎”面对教师七嘴八舌的议论，面对学生向我投来奇异的目光，真的是我进退两难，思前想后，对于刚进校的我也别无选择，还是硬着头皮上吧。我深信专家总结的“道德育人，行为决定素质”这一富含深意的话题。于是我就调整好心态，走近学生。在他们面前我做什么都特别在意，小心翼翼，尽力以高尚的师德形象，文明的教育行为熏陶她们，感染她们，从而达到教育的目的。当时正值秋季，真是秋风阵阵，秋雨绵绵呀！早晨天刚蒙蒙亮，是我第一个撑着雨伞走进教室，等待着冒雨赶来的孩子，并送给他们亲切的问候；跑操时，我紧紧的跟在队列的后面，陪他们跑步；做操时，我的动作比他们更协调、更规范；上课时，我不拖拉一分一秒，精心的课堂设计，饱满的教学激情，优美的课堂语言时时吸引着学生，促使学生不断合作、探究、解疑。课后我成了孩子的大朋友，经常目光暗示、提醒他们玩的开心可要注意安全，经常和她们文明交谈、和学生一道干这干那以师德形象严格要求自己。日复一日，学生似乎从我的言行中懂得了许多。一个个幼稚的孩子好象成熟了许多，真正认识到关爱和合作的重要性。短短的一个月学生态度变了，目光变了，言行变了，教师的议论也变了。学生个个变成了学习的主人，他们互帮互助，比学赶帮，合作解疑；也成为班级的主人。班内之事，事事有人管，事事有人做。我班学生的足迹洒遍了校园，大同学争先恐后为女教师按烟筒的；帮老师在校外抬水；撺换校舍破碎的瓦片；和老师一道硬化校园道路。小同学每晚抢着给校园的花草树木浇水、拔草，那动人的场面是我无以言表。校园内哪儿最忙，哪儿就有我心目中的“小虎队”；那儿最脏，哪儿就有我班的少先队员，他们的学习成绩也不亚于往届普通班。一个蓬勃向上的班集体就这样形成。望着他们的所作所为，回想这意想不到的收获，我的心里别提多么高兴了。总之，专家对优秀班级的分析讲解使我受益匪浅。道德育人，师德形象对于孩子的成长至关重要，我要让优秀成为一种过程，过程饱含辛酸，但甘甜的滋味更令人回味。只有我优秀，学生会变得更优秀。 4